城市農(nóng)民工子女融合教育路徑探索

盧邦柱

摘 要 經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的城市農(nóng)民工子女入學(xué)問題給城市教育帶來新的課題。創(chuàng)造條件讓更多農(nóng)民工子女享受優(yōu)質(zhì)教育，拓寬渠道促進(jìn)農(nóng)民工子女融入城市教育生活，活躍社區(qū)建設(shè)營(yíng)造融合教育氛圍，加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)作增厚教育合力，實(shí)現(xiàn)教育融合，助力和諧社會(huì)建設(shè)。

關(guān) 鍵 詞 農(nóng)民工子女；融合教育；教育平等

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2019）02-00-03

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)城市間人才流動(dòng)和農(nóng)民工“家庭化”遷移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，促進(jìn)城市之間各方文化融合，維護(hù)城市流動(dòng)人群穩(wěn)定，尤其是幫助農(nóng)民工安居樂業(yè)，促進(jìn)其子女扎根城市，增強(qiáng)融入城市的歸屬感愈顯迫切而重要。如何通過科學(xué)的教育手段循序漸進(jìn)、有效促進(jìn)農(nóng)民工子女全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，更快適應(yīng)和融入城市社會(huì)，成為城市教育中的重要課題。

近年來，隨著教育改革的深入和有關(guān)政策的陸續(xù)出臺(tái)，城市農(nóng)民工子女獲得了越來越顯著的平等接受教育機(jī)會(huì)。然而由于城市農(nóng)民工子女的入學(xué)給公辦學(xué)校增加了資源、人力、物力等壓力，給本就緊缺的優(yōu)質(zhì)教育資源和緊張學(xué)位帶來了新的問題，對(duì)融合教育的實(shí)施造成了不小困難。因此，研究城市農(nóng)民工子女教育融合的實(shí)施路徑，使流入地政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭各自發(fā)揮自身作用并形成教育合力，打破城鄉(xiāng)限制，實(shí)現(xiàn)教育平等，共建和諧社會(huì)，具有特殊的時(shí)代意義。

一、創(chuàng)造條件讓更多農(nóng)民工子女享受優(yōu)質(zhì)教育

城市農(nóng)民工子女“上學(xué)難”問題一直備受各方關(guān)注，并在社會(huì)各界共同努力下逐步得到有效解決。而“名校集團(tuán)化辦學(xué)”政策則很好地解決了城市農(nóng)民工子女“上好學(xué)”的問題。所謂名校集團(tuán)化辦學(xué)，即組建以優(yōu)秀學(xué)校為龍頭，跨地區(qū)、跨類別學(xué)校的教育集團(tuán)，以讓更多的孩子享有優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。城市農(nóng)民工子女由于父母就業(yè)屬地、家境不富裕等原因，大多聚居在城郊或偏遠(yuǎn)區(qū)域，這些地方教育條件有限，這給融合教育帶來了很大障礙，也是城市名校推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)的重要?jiǎng)右颉?/p>

廣州作為國(guó)家重要中心城市，是優(yōu)質(zhì)教育資源聚集高地，但也存在教育發(fā)展不平衡不充分的問題。為了讓更多的城市農(nóng)民工子女平等獲得優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)，廣州市第六中學(xué)成立了教育集團(tuán)，成員學(xué)校有廣州市第六中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“六中”）、廣州市海珠區(qū)六中珠江中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“珠中”）、廣州市黃埔軍校紀(jì)念中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“紀(jì)中”）、廣州市第六中學(xué)從化校區(qū)、廣州市白云區(qū)珠江實(shí)驗(yàn)學(xué)校等，為融合教育的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。

廣州六中教育集團(tuán)自成立以來，即向海珠區(qū)、黃埔區(qū)、從化區(qū)、白云區(qū)輻射，使更多住在城郊、偏遠(yuǎn)區(qū)域的城市農(nóng)民工子女能平等享受優(yōu)質(zhì)名校教育資源。以紀(jì)中為例：紀(jì)中是由原公辦學(xué)校廣州市第八十四中學(xué)與原民辦學(xué)校廣州市黃埔軍校紀(jì)念中學(xué)合并而成的一所公辦學(xué)校，學(xué)校位于風(fēng)光旖旎、空氣清新、民風(fēng)淳樸的長(zhǎng)洲島，毗鄰舉世聞名的黃埔軍校。目前，學(xué)校三個(gè)年級(jí)共有學(xué)生1081人，其中農(nóng)民工子女為244人，占全校總?cè)藬?shù)的22.57%。在2018年學(xué)期考試中，學(xué)校各年級(jí)各科均取得理想成績(jī)，大幅度超越區(qū)屬學(xué)校對(duì)應(yīng)學(xué)科平均分。這說明，學(xué)校融合教育已初現(xiàn)成效，農(nóng)民工子女正順利融入城市生活。近年來，學(xué)校采取半軍事化管理方式，實(shí)施小班化教學(xué)，由廣州六中派出經(jīng)驗(yàn)豐富的干部隊(duì)伍管理學(xué)校，經(jīng)過兩年多的探索，學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)突飛猛進(jìn)，由原來黃埔區(qū)最薄弱的學(xué)校變成了學(xué)生、家長(zhǎng)都十分向往就讀的學(xué)校。又如，白云珠江學(xué)?，F(xiàn)有初一年級(jí)學(xué)生117人，其中城市農(nóng)民工子女23人，占總?cè)藬?shù)的19.6%。在2018年第一學(xué)期初中一年級(jí)統(tǒng)考中，該年級(jí)學(xué)生成績(jī)綜合排名位居本區(qū)前列，超越了多所當(dāng)?shù)孛?。可以說，白云珠江學(xué)校為白云區(qū)城市農(nóng)民工子女就讀搭建了一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，且在辦學(xué)第一年即取得如此成績(jī)，贏得了廣大家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

顯然，名校集團(tuán)化辦學(xué)縮小了區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間和校際之間的教育資源差距，維護(hù)了教育發(fā)展公平，促進(jìn)了融合教育。

二、拓寬渠道促進(jìn)農(nóng)民工子女融入城市教育生活

城市農(nóng)民工子女大部分時(shí)間在學(xué)校接受教育，與城市學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，因此學(xué)校是實(shí)施融合教育的主要場(chǎng)所。為此學(xué)校努力拓寬渠道，助力農(nóng)民工子女和城市孩子“打成一片”，盡快融入現(xiàn)代都市生活。

首先，學(xué)校在辦學(xué)理念、管理方式上努力滲透融合教育理念，尤其在教學(xué)上創(chuàng)設(shè)融合教育的校本課程，以兼顧城鄉(xiāng)學(xué)生的差異性和多樣性，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)差距，增強(qiáng)城市農(nóng)民工子女的歸屬感[1]。如廣州六中即充分利用“三混”（混宿、混餐、混班）平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)生交往交流交融，促進(jìn)了他們之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)和共同提高。如2016級(jí)學(xué)生斯比努爾·吾甫爾江是個(gè)來自伊犁鞏留縣的農(nóng)村孩子，剛到學(xué)校時(shí)綜合素質(zhì)與城市學(xué)生有較大差距，因此對(duì)混餐、混宿、混班抵觸情緒很大。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過耐心細(xì)致的解釋疏導(dǎo)，讓其在與本地學(xué)生的不斷接觸交流中逐漸認(rèn)識(shí)到“三混”工作的重要性，慢慢放下了“新疆生”這個(gè)特殊身份，和本地孩子一起學(xué)習(xí)用餐、外出活動(dòng)，目前已完全融入了廣州這個(gè)包容開放的城市。

其次，培養(yǎng)學(xué)校干部及優(yōu)秀教師的融合教育觀念、教學(xué)技能和課堂管理能力。教師是融合教育的主要實(shí)施者，其一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，因此教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)城鄉(xiāng)學(xué)生積極表現(xiàn)自我，相互尊重，讓不同文化背景的學(xué)生充分交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師應(yīng)發(fā)揮作為學(xué)生人生導(dǎo)航者、引領(lǐng)者角色的影響力，把城鄉(xiāng)兩大群體逐漸融合成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。以珠中為例：學(xué)校通過舉辦“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)，讓師生角色互換，由“小老師”授課，“小行政”管理一些力所能及的行政事務(wù)。在此過程中，“小老師”們通過集體備課，不斷交流，不同層次學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，形成了自信團(tuán)結(jié)向上的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，不但讓城鄉(xiāng)學(xué)生融為學(xué)習(xí)整體，也讓師生關(guān)系更加融洽。

再次，充分組織和利用課外活動(dòng)加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)生之間的交流。學(xué)校不但在課外活動(dòng)中鼓勵(lì)城鄉(xiāng)學(xué)生混合組隊(duì)參加競(jìng)賽，提升城鄉(xiāng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作意識(shí)，還通過體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、學(xué)農(nóng)、研學(xué)旅行等活動(dòng)，促進(jìn)城市農(nóng)民工子女的身份融合和心理融合。如：為加強(qiáng)學(xué)校之間合作交流，讓城市和農(nóng)村學(xué)生深入溝通，相互學(xué)習(xí)，建立友好伙伴關(guān)系，2017年7月六中組織了45名學(xué)生與畢節(jié)市民族中學(xué)展開了為期一周的暑期研學(xué)旅行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。期間，學(xué)生們分赴七星關(guān)、大方、赫章等區(qū)縣農(nóng)村，到畢節(jié)市民族中學(xué)學(xué)生家中“一對(duì)一”深度交流，參與挖洋芋、養(yǎng)豬、趕集等農(nóng)村日常生產(chǎn)勞動(dòng)，充分體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，鍛煉了吃苦耐勞品質(zhì)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也讓農(nóng)村孩子擴(kuò)寬了眼界，樹立了更遠(yuǎn)大理想，城鄉(xiāng)學(xué)生都收益良多。

三、活躍社區(qū)建設(shè)，營(yíng)造融合教育氛圍

融合教育不是簡(jiǎn)單的某一個(gè)教育部門的任務(wù)，而是社會(huì)問題綜合作用的體現(xiàn)，需要家庭、學(xué)校和社區(qū)形成合力，構(gòu)成一個(gè)完整的社會(huì)教育體系[2]。而社區(qū)是城鄉(xiāng)文化有機(jī)融合的小型社會(huì)，不同文化背景、生活方式、人生觀和價(jià)值觀的家庭聚居在同一個(gè)區(qū)域[2]，在推進(jìn)融合教育中有著天然的優(yōu)勢(shì)。通過社區(qū)融合，城市農(nóng)民工子女在豐富多彩的活動(dòng)中，與城市學(xué)生、居民交往，融洽相處，實(shí)現(xiàn)身份、心理、社會(huì)的融合，真正成為社區(qū)的一分子，成為城市的一員[3]。

一是組織豐富的文化、藝術(shù)、科普和文體活動(dòng)，以家庭為單位在互動(dòng)交往和相互合作中，建立交流對(duì)話平臺(tái)，增進(jìn)理解及融合。如紀(jì)中與黃埔軍校舊址紀(jì)念館聯(lián)合開展“黃埔精神進(jìn)校園”主題活動(dòng)，讓城鄉(xiāng)孩子共同學(xué)習(xí)先輩精神，延續(xù)軍校血脈；與位于長(zhǎng)洲島游艇基地的云帆水上運(yùn)動(dòng)俱樂部合作共建，開展帆船運(yùn)動(dòng)的相關(guān)培訓(xùn)。成立“小小講解員”隊(duì)伍，讓城鄉(xiāng)孩子在黃埔軍校舊址紀(jì)念館與辛亥革命紀(jì)念館進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，在課外實(shí)踐中共同傳播黃埔歷史，傳承黃埔精神等。

二是建立社區(qū)之家，通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校、舉辦家庭教育講座等活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)交流和溝通，消除隔閡和偏見。目前大部分農(nóng)民工子女的父母文化水平較低，這直接影響到其孩子的學(xué)習(xí)問題。如小豪同學(xué)英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)?yōu)?8分，剛到學(xué)校時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，愛說臟話，不按時(shí)完成作業(yè)。究其原因主要是父母知識(shí)水平有限所致。為此，教師一方面常利用課余時(shí)間與對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，另一方面鼓勵(lì)其參與小組合作，讓他在“小老師”的帶領(lǐng)下不斷進(jìn)步。與此同時(shí)，教師積極聯(lián)系家長(zhǎng)，督促他們參與有關(guān)家教講座及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，提高家庭教育能力和技巧，大大促進(jìn)了小豪同學(xué)的學(xué)習(xí)。目前，其英語(yǔ)成績(jī)已達(dá)優(yōu)秀，同時(shí)，學(xué)習(xí)成功的喜悅更讓他進(jìn)一步產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，如今已完全成為一個(gè)會(huì)思考、能吃苦、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀學(xué)生。此外，城鄉(xiāng)家庭家長(zhǎng)由于生活交集不多，容易發(fā)生誤解，通過組織活動(dòng)加強(qiáng)溝通，不但能增強(qiáng)彼此認(rèn)同感，還能建立深厚情誼，大大助力和諧社區(qū)乃至和諧社會(huì)的建設(shè)。

三是開展資助拓展和聯(lián)誼活動(dòng)，搭建多樣平臺(tái)讓城鄉(xiāng)孩子增進(jìn)交流。六中每年都會(huì)召開屬地聯(lián)席會(huì)議，一起商討融合教育的相關(guān)措施。如 2018年的城鄉(xiāng)孩子教育管理服務(wù)屬地聯(lián)席會(huì)議就得到了屬地街道、海珠區(qū)等十個(gè)單位的大力支持，其中瑞寶街計(jì)劃舉行資助儀式，讓資助者與學(xué)生見面，聯(lián)絡(luò)感情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心；同時(shí)他們還表示新的一年將繼續(xù)支持六中新疆班工作，寒假組織花市義賣，周末資助拓展活動(dòng)等。新港街則表示將積極支持寒假活動(dòng)，聯(lián)系街道社工開展聯(lián)誼，豐富城鄉(xiāng)孩子們的寒假生活等。

如果說解決城市農(nóng)民工子女“上學(xué)難”的問題主要靠政策支持，“上好學(xué)”，讓他們能愉悅地生活學(xué)習(xí)，在心理、身份上認(rèn)同這個(gè)城市，與這個(gè)城市相融合，產(chǎn)生歸屬感，則更需要家庭、學(xué)校、社區(qū)合力實(shí)施融合教育。因此，家庭、學(xué)校、社區(qū)在城市農(nóng)民工子女的教育過程中密切聯(lián)系、互助合作、互補(bǔ)互動(dòng)融為一體的融合教育力量，在實(shí)施融合教育中起到極其重要的作用。

幾年來，廣州六中通過聚焦城市農(nóng)民工子女面臨的適應(yīng)城市文化、融入城市生活的新問題積極進(jìn)行融合教育研究嘗試，讓集團(tuán)學(xué)校中的城市農(nóng)民工子女迅速融入城市生活，營(yíng)造了團(tuán)結(jié)、友愛、互助、包容的學(xué)習(xí)生活氛圍，為和諧社會(huì)的構(gòu)建做出了自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)也為城市農(nóng)民工子女如何融入城市教育帶來了新的研究視角。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣州市第六中學(xué) 廣東廣州 510300）

責(zé)任編輯 余志權(quán)