以五彩之石尋補(bǔ)天之夢
——五彩石校本課程的設(shè)想與研發(fā)

姚海英

（江蘇省海門市天補(bǔ)小學(xué)，江蘇 海門 226143）

《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“藝術(shù)的感受、想像、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)?！薄靶碌恼n程將更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會文化資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)，并使藝術(shù)學(xué)習(xí)更有趣、更容易，使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。”

基于以上認(rèn)識，結(jié)合我校的傳統(tǒng)及地理區(qū)位特點(diǎn)，我校嘗試開發(fā)了五彩石校本課程，為學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展奠定審美與創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

美麗的女媧補(bǔ)天傳說給予我校五彩石校本課程開發(fā)的靈感，奠定了學(xué)校文化特色的基調(diào)。五彩石，為女媧補(bǔ)天立下了汗馬功勞；五彩石，更為全校師生編織了飛翔之夢。因此，天補(bǔ)小學(xué)的校園需要五彩石的裝扮，天補(bǔ)小學(xué)師生的心中更需要烙下五彩石的斑斕。在學(xué)校文化品牌的打造過程中，讓石頭化生五彩、讓石頭學(xué)會說話的“五彩石”校本課程應(yīng)運(yùn)而生。

就認(rèn)識論而言，我們認(rèn)為“五彩石”校本課程是美術(shù)課程的適度延伸，是美術(shù)與科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，是課程與生活的融會貫通。

一、“五彩石”校本課程是美術(shù)課程的適度延伸。

國家教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了新的教育理念，拓展了對課程的認(rèn)識，鼓勵地方和學(xué)校設(shè)置和開發(fā)多樣化的藝術(shù)類校本課程。這些校本化、生活化的課程能充分展現(xiàn)藝術(shù)教育元素，讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察世界，用藝術(shù)的方法創(chuàng)造世界，在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會自主探究、動手實(shí)踐、合作交流，從中獲得廣泛的藝術(shù)活動經(jīng)驗(yàn)，真正體會到藝術(shù)給生活帶來的無窮魅力。“五彩石”課程是國家美術(shù)課程的拓展和延伸，利用生活中常見的石頭，運(yùn)用美術(shù)課上掌握的設(shè)計(jì)和繪畫技能，創(chuàng)造出精美的石頭藝術(shù)作品，提升審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

二、“五彩石”校本課程是美術(shù)和科學(xué)的有機(jī)整合。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出課程整合的概念。從狹義上講，課程整合就是將兩種或兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)?！拔宀适闭n程以生活中常見的石頭和互聯(lián)網(wǎng)上搜索的奇石為內(nèi)容，讓學(xué)生習(xí)得科學(xué)的觀察和研究方法。在研究的基礎(chǔ)上，針對石頭的形狀和質(zhì)地，運(yùn)用掌握的繪畫技能技巧，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出較為豐富的石頭畫藝術(shù)形式。課程實(shí)施的過程中，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)由淺入深、循序漸進(jìn)地完成知識與技能的傳授，突出動腦思考，注重動手實(shí)踐，滲透和貫穿了科學(xué)意識、藝術(shù)意識，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思想和藝術(shù)精神的培育，基本達(dá)成美術(shù)和科學(xué)的學(xué)科整合。

三、 “五彩石”校本課程是課程和生活的融會貫通。

課程內(nèi)容的選擇既要符合學(xué)生的興趣愛好，又要貼近生活，有助于拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)活動的組織應(yīng)充分考慮孩子的學(xué)習(xí)方式，注重綜合性、趣味性，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的融通。現(xiàn)實(shí)生活中，石頭是常見的東西，或當(dāng)作裝飾和點(diǎn)綴，或遺棄在某個(gè)角落。這些石頭一旦成為教育的資源，學(xué)生就會對其充滿了好奇，著迷于它的顏色、紋理、形狀和輪廓。撿起那些石頭、進(jìn)行深入的科學(xué)研究，并運(yùn)用美術(shù)課上習(xí)得的基本線條和圖形的畫法，通過大膽的想象、合理的構(gòu)圖、多樣的拼擺，創(chuàng)造出一幅幅有童真童趣的作品。

“五彩石”課程著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。整個(gè)課程的實(shí)施主要分為賞石與繪石兩大部分。賞石部分，以大自然中石頭的奇形怪狀和多樣色彩為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由一般地看到科學(xué)地觀察，感受石頭外表的神奇，了解石頭的種類、質(zhì)地、特性和作用，探究各種石頭的形成過程。如：云南阿詩瑪、黃山猴子觀海、象鼻山奇石等。繪石部分，指導(dǎo)學(xué)生在石頭上作畫，即以石當(dāng)紙，點(diǎn)石成畫，巧妙利用石頭固有的形態(tài)、紋理、色澤、凹凸等自然屬性，描繪創(chuàng)造藝術(shù)形象，將石頭的天然屬性和作者的內(nèi)心感受密切結(jié)合，達(dá)到天人合一。繪石的題材很多，如：神話故事、繽紛花朵、誘人瓜果、卡通人物、戲劇臉譜等。總之，“五彩石”課程的研發(fā)和實(shí)施旨在達(dá)成三個(gè)合一：奇石與美術(shù)的結(jié)合，自然和人為的結(jié)合，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的結(jié)合，創(chuàng)造出天補(bǔ)小學(xué)“一花一菩提，一石一世界”的美好境界。

陸婷婷

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