基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂樣態(tài)與設計

楊水旺

小學數學思維訓練就是緊扣學生的生理特征、心理特征、知識特征以及思維特征順其自然，順水推舟，讓孩子們在一種生命的自然成長狀態(tài)下，把對問題的思考以及思考問題的路徑、方式、方法進行條理化、系統(tǒng)化、習慣化，并逐步向著思維品質的敏銳性、深刻性、批判性、廣闊性、連動性、多向性、靈動性、整體性、綜合性、批判性、跨越性、新穎性等方面發(fā)展和提升。

如何設計學習？設計課堂，設計思維訓練呢？

一、愉快、輕松、自然、合作、交流、分享的學習化課堂環(huán)境與空間的設計

課堂的價值體現在以下四個方面：1.傳授知識;2.價值引領;3.思維啟迪;4.品格塑造。所以，課堂的環(huán)境與空間的設計必須要為實現課堂的最終價值而鋪設好平臺。一是在設計課堂、設計學習時必須要關注這個重要方面;二是思維訓練離不開學習關系和環(huán)境空間關系，這個環(huán)節(jié)缺失，思維訓練必然達不到預期和目標。

目前，常用和有效的重視發(fā)展關系的課堂環(huán)境與空間的設計——小組合作學習方式或者叫做合作學習方式，是設計的首選方式。小組合作學習模式最重要的有一點就是小組成員的角色意識與角色任務。

小組合作學習時成員角色意識不僅使得該學習模式效能大增，更重要的是從中讓學生學會了每個人在一個團隊中應有的職責任務和與團隊成員相互之間處理關系的方法，體驗如何成為一名好成員。

二、融合、智能、評價、協(xié)作、速度、數據的智慧化學習方式和系統(tǒng)的設計

學習方式的改變和設計是全世界21世紀教育向“全球共同利益”的理念轉變的重點。當今社會已經邁入了信息時代和智能化發(fā)展時代，把信息技術手段和設備引入學校教育和課堂教學可以增加學習的體驗感、學習內容豐富感和學習過程的獲得感，也可以節(jié)約時間，提升效能。當然這是指運用的恰當和適合，如果運用的不恰當、不適合很有可能適得其反，對學習造成硬傷害或軟傷害，直接阻礙學習。

學生核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)，很多情況下，是許多因素互相作用的結果，是綜合知識和整體能力提升的結果。所以，在設計學習、設計課堂時，常常需要綜合使用學習方法和學習資源。課堂中知識間、科目間的融入也十分重要。比如：德育與數學、音樂與數學、科技與數學……數學思維訓練更是要把數學與生活、生長、自然、情感體驗等相互融入，在速度化、靈感性、轉換方式、整體性、靈動性、廣闊性、批判性、深刻性等方面進行交互融合與訓練設計。在小學學習課堂中，評價方式的設計對課堂學習效能的影響也很重要。生活化評價、激勵性方式、發(fā)展性評價、診斷性評價、結論性評價、評判性評價這些也都有自身評價所帶來的結果預設，在學習過程中將評價方式與訓練方式，與融合方式，與環(huán)境方式相結合是設計的更高要求。

三、客觀、快捷、數據、分析、評判、激勵的過程化評價方式和策略的設計

好的課堂效益常常與好的評價方式相得益彰，能及時反饋，及時糾錯，及時把握最佳時段和最佳學習氛圍都是課堂價值最大化的有效途徑。所以課堂評價必須現實性、及時性、全面性、準確性、數據化。在課堂發(fā)展過程中，適時添加評價手段是十分必要和重要的，尤其是數學課，及時發(fā)現錯誤，及時糾正，更顯得重要。一旦將錯誤持久性和固化，可能會讓錯誤結論和方法變成學生個體的習慣和經驗。課堂結束時，及時反饋整個學習過程，對效果實施反饋也是改進課堂和學習方式必不可少的環(huán)節(jié)，在設計反饋評價時，常用的路徑有：1.整體性反饋數據，運用百分比、圖形法，增加直觀性;2.把整體性反饋與個體反饋相融合，運用現代技術手段實施鏈接，增加透明度;3.把速度、敏捷性與實際操作過程實時反饋，增加緊迫性。

改變、綜合、融入;創(chuàng)造、個性、空間;生命、持續(xù)、生成;快捷、數據、評價……這些關鍵詞是設計小學數學思維訓練的策略與路徑選擇，只要是立于設計，敢于設計，長于設計，一定會有驚喜的收獲。

責任編輯?龍建剛