如何給學(xué)生的思想把脈

陳學(xué)敏 彭春蕊

掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，是一項(xiàng)很耗時(shí)、很傷腦筋的工作，同時(shí)也是管理好班級(jí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，而作為班級(jí)管理第一責(zé)任人的班主任，掌握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)顯得尤為重要，這也是管理好班級(jí)的前提。但學(xué)生不是一成不變的實(shí)物，他們是有思想有個(gè)性的活動(dòng)群體，如何才能更好地了解他們的思想動(dòng)態(tài)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、致電家長(zhǎng)，掌握第一手材料

俗話說(shuō)：“知子莫如母。”父母是孩子的第一任老師，他們對(duì)孩子的性格和心理的了解占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。據(jù)此，我十分重視家長(zhǎng)手中的“第一手材料”，每次接手新的班級(jí)，我都會(huì)主動(dòng)地和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，從閑談中了解學(xué)生的家庭背景、性格和心理狀況。在一次擔(dān)任班主任過(guò)程中，班里來(lái)了一位新同學(xué)，據(jù)自己的觀察，他應(yīng)該是一位內(nèi)斂、膽小怕事的乖乖學(xué)生?；诠ぷ髁?xí)慣，我還是給他的家長(zhǎng)打了一通電話。真是“不問(wèn)不知道，一問(wèn)嚇一跳”。據(jù)那學(xué)生家長(zhǎng)的反映，該學(xué)生初中時(shí)經(jīng)常說(shuō)謊騙班主任，還有多次夜不歸宿，到網(wǎng)吧上通宵網(wǎng)的“前科”……了解到這個(gè)情況，我馬上制定一個(gè)具有針對(duì)性的“轉(zhuǎn)化計(jì)劃”，一方面努力做該生的朋友，在平等的相處中做他的思想工作，另一方面在學(xué)習(xí)上對(duì)他進(jìn)行額外輔導(dǎo)，同時(shí)還鼓勵(lì)他發(fā)揮自己打籃球的特長(zhǎng)。他愛(ài)說(shuō)謊、夜不歸宿的習(xí)慣，在充實(shí)的學(xué)習(xí)生活中慢慢改掉了。一個(gè)學(xué)年下來(lái)，他沒(méi)有違反過(guò)嚴(yán)重的紀(jì)律。當(dāng)初如果不是從他家長(zhǎng)那里得到寶貴的“第一手材料”，我想我會(huì)在這個(gè)學(xué)生身上吃下不少苦頭。可見(jiàn)，致電家長(zhǎng)，掌握第一手材料是非常有必要的。

二、聯(lián)系前班主任，加深對(duì)學(xué)生的了解

牛頓說(shuō)：“如果說(shuō)我看得比別人更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！边@么成功的一位名人，他都不否認(rèn)自己的成功離不開(kāi)別人的力量。借助別人的力量，做事情往往能取得更好的效果。班主任應(yīng)該是善于“借他山之石”的人，每當(dāng)接手新班級(jí)的時(shí)候，不要忘記了班上學(xué)生的前班主任，因?yàn)椋鞍嘀魅螌?duì)每個(gè)學(xué)生的情況應(yīng)該都有一定的了解。這個(gè)時(shí)候，我們就要善于和前班主任溝通，從他們的口中“套料”，這樣做會(huì)讓面對(duì)著新班一無(wú)所知的我們管理起班級(jí)來(lái)事半功倍。

每次接手新班，在條件允許的情況下，我都會(huì)通過(guò)電話，或者親自去找班上學(xué)生的前班主任了解情況。在和他們的談話中，我迅速掌握了本班學(xué)生的基本情況，初步了解了學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題，也了解到班級(jí)中的優(yōu)勢(shì)力量，這些資料對(duì)我有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作起了不可忽視的作用。

三、善于交談，以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，語(yǔ)言交談?wù)贾匾牡匚?。交談并不意味著滔滔不絕地對(duì)學(xué)生說(shuō)教，相反，班主任應(yīng)當(dāng)使自己成為一名優(yōu)秀的傾聽(tīng)者，要鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，這需要一定的藝術(shù)，提問(wèn)要避免用判斷性的提問(wèn)，如“某某老師批評(píng)你都是為你好，你要好好珍惜”。這樣會(huì)使學(xué)生認(rèn)為你是站在任課老師一邊的，不能理解他。班主任要避免用“為什么”提問(wèn)，而要用“怎么”提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)以及自己的想法講出來(lái)。一個(gè)好的班主任提出的問(wèn)題應(yīng)該是開(kāi)放式的問(wèn)題，從中了解更多自己希望了解的情況;應(yīng)該是積極的問(wèn)題，給學(xué)生提供了一種意想不到的新的可能性，引起他們的一系列新的感想和行為，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法;應(yīng)該是以獲得結(jié)果為目的的問(wèn)題，從中了解學(xué)生咨詢(xún)的目的，以及他們的行為方式，幫助學(xué)生找到問(wèn)題沒(méi)能解決的原因;應(yīng)該是帶有策略性質(zhì)的問(wèn)題，這樣的提問(wèn)方式能增強(qiáng)學(xué)生的自信和自由感。

四、“賄賂”語(yǔ)文老師，從周記中獲取信息

處于青春期的學(xué)生，心中會(huì)有不少的煩惱，太多的煩惱堆積在心里，他們會(huì)覺(jué)得很難受。因此，他們會(huì)想辦法來(lái)發(fā)泄，而周記是大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇的傾訴方式，這個(gè)時(shí)候，“賄賂”語(yǔ)文老師顯得尤為必要。通過(guò)學(xué)生的周記，班主任能掌握很多通過(guò)肉眼無(wú)法觀察到的東西，在擔(dān)任班主任期間，我從周記中了解到學(xué)生的各種信息，譬如有些學(xué)生是單親家庭的孩子，他們有的是父母離異，有的喪父，有的喪母。針對(duì)他們的特殊情況，在平時(shí)的工作中，我特別注意維護(hù)他們的自尊心，避開(kāi)一些讓他們感到尷尬的場(chǎng)面。與此同時(shí)，我還會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，找他們談心，通過(guò)一些哲理名言、名人傳記等來(lái)鼓勵(lì)他們，讓他們正視現(xiàn)實(shí)，拋開(kāi)自卑的心理，

責(zé)任編輯?黃博彥