學(xué)生自主評(píng)改作文的方法

鄧少輝

近幾年來，在作文教學(xué)中，我對(duì)作文批改方法進(jìn)行了改革，以前批改作文我總是精批細(xì)改，以糾正學(xué)生的習(xí)作錯(cuò)誤，想不到卻妨礙了學(xué)生的習(xí)作思路。每次修改完作文發(fā)下去，有學(xué)生連看都不看，這樣的作文教學(xué)不切實(shí)際。想改變這種狀況，提高學(xué)生的作文能力，我想關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自我修改，互相修改作文的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生從“厭”變“愛”

何其芳說：“古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫?！濒斞刚f：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！薄都t樓夢(mèng)》的作者曹雪芹說：“批閱十載，增減五次，字字看來都是血，十年辛苦不尋常。”通過講述這些作家的名言及故事，讓學(xué)生明白好的文章確實(shí)是通過修改方成“正果”。

于是，我教學(xué)生如何去改自己的文章，首先讓學(xué)生明白要改的內(nèi)容：1.看看作文有沒有錯(cuò)別字。2.讀句子，看看有無病句。3.通過讀自然段，看有無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤。4.看看個(gè)別句子能否運(yùn)用修辭手法。5.作文字?jǐn)?shù)有無達(dá)到要求。

出示修改文章要求后，讓學(xué)生針對(duì)每一條進(jìn)行檢查，使他們明白修改作文的方法。收回學(xué)生自改作文后，我會(huì)給學(xué)生一個(gè)肯定的批語，個(gè)別學(xué)生作文會(huì)投影出來，并指出學(xué)生修改的優(yōu)點(diǎn)，盡量多表揚(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣。

我在教學(xué)中觀察到，自己精批細(xì)改會(huì)讓學(xué)生有逆反心理，他們認(rèn)為自己寫的文章沒按要求寫，老師的批注那么多，“紅圈子”讓他們失去寫作的信心。

我在學(xué)生的作文里會(huì)給出啟發(fā)性的評(píng)語，并給學(xué)生進(jìn)行面批，當(dāng)面指正作文的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，以及鼓勵(lì)他們?nèi)绾稳?，最后列舉一些名句激勵(lì)他們。讓學(xué)生慢慢懂得只寫不改是不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，只要學(xué)生能動(dòng)手去修改，就得肯定。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作文應(yīng)多改，這樣學(xué)生才體會(huì)到好的作文應(yīng)該多修改，并在面批時(shí)告訴學(xué)生自改作文的方法。

因此，只要學(xué)生能自改作文，暫時(shí)不要去計(jì)較能改得對(duì)不對(duì)，也不要看不起學(xué)生自改作文的水平。多鼓勵(lì)自改作文，只有這樣才能讓學(xué)生嘗到寫作成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生“我要學(xué)”的意識(shí)。以提高學(xué)生自改作文能力和寫作能力的提高。同時(shí)也不能放任自流，要制定行之有效的教學(xué)方法，要把學(xué)生的自改同寫作指導(dǎo)、教師批改、習(xí)作評(píng)講形式結(jié)合起來。

二、找規(guī)律，教方法

在作文訓(xùn)練中，以教學(xué)生修改作文為重點(diǎn)，并從中尋找修改規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和有效的方法，提高學(xué)生自主修改作文的能力。要求學(xué)生首先明確修改文章要根據(jù)自己的作文存在不足來修改，通過面批、互評(píng)、自評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生自改作文能力的發(fā)展。

1.面批。對(duì)學(xué)生作文我給學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)，并指出作文的增減，詞、句、段的定位，讓學(xué)生明白自己的作文何處需要修改。

2.自評(píng)。學(xué)生要根據(jù)相應(yīng)的方法修改自己作文的初稿，修改完后要求附出自評(píng)意見，這樣學(xué)生能清楚認(rèn)識(shí)到自己作文的長(zhǎng)短。

3.互評(píng)。學(xué)生自評(píng)自己的作文后接著讓學(xué)生互相評(píng)改作文，要做到肯定優(yōu)點(diǎn)，并提出不足和建議，這樣做學(xué)生在互評(píng)中得以指正，并明白這樣寫為什么不好，使他們同步提高。同時(shí)遇到疑難可請(qǐng)教老師或同學(xué)。

互評(píng)中學(xué)生會(huì)從習(xí)作者的文章中得益，同時(shí)也會(huì)對(duì)自己的文章更深刻的理解。習(xí)作者也會(huì)從評(píng)改者中受益，學(xué)習(xí)到其中的長(zhǎng)處。

面批、自評(píng)、互評(píng)完成后，我從中選幾篇較好的作文展示出來，要求學(xué)生看看作文書寫是否工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，有無錯(cuò)別字，有無明確敘事線索，有無運(yùn)用修辭手法寫句子，過渡是否自然等，讓全班學(xué)生去評(píng)，再修改，然后由習(xí)作者朗讀，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作自評(píng)、互評(píng)進(jìn)行口頭評(píng)議，經(jīng)過討論，形成共同性評(píng)語，由習(xí)作者、互評(píng)者作出進(jìn)一步的修改方案。

作文教學(xué)，在小學(xué)高年級(jí)不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣寫作，還要教會(huì)學(xué)生怎樣修改作文，既要學(xué)生的努力，發(fā)揮自己的習(xí)作素質(zhì)，還要靠平時(shí)的觀察和詞句的積累，對(duì)事物要善于作具體分析，這樣修改作文就有方向，才能寫出好文章。

責(zé)任編輯?韋英哲