“以生為主體”小學(xué)作文批改模式及策略

林柳娟

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”精神，我們提出了“‘以生為主體的小學(xué)作文評(píng)改模式”，激發(fā)學(xué)生參與作文評(píng)改的積極性，從寫作到評(píng)改真正成為作文主人。

一、課堂策略

“以生為主體”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作評(píng)改中占主體地位，一切作文評(píng)改方式以學(xué)生的主動(dòng)性為中心，圍繞學(xué)生的主動(dòng)性展開作文評(píng)改活動(dòng)，找到適合學(xué)生的作文評(píng)改策略。教師在作文評(píng)改環(huán)節(jié)中起的是指導(dǎo)作用，而不是一切替學(xué)生做主。

實(shí)踐“‘以生為主體的小學(xué)作文評(píng)改模式”就要?jiǎng)?chuàng)新作文評(píng)改課，這其實(shí)是構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的小學(xué)作文評(píng)改課型，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)生主動(dòng)互相評(píng)改活動(dòng)。我們通過實(shí)踐得到了一些課堂作文評(píng)改策略：①“讀、議、評(píng)、改”四步法。這種方法是把作文評(píng)改課堂分成“閱讀、討論、口頭評(píng)述、動(dòng)筆修改”四個(gè)環(huán)節(jié)。②歸類法。按學(xué)生作文的內(nèi)容歸類，以此組成小組，評(píng)改作文。③范例教學(xué)法。教師篩選具有代表性的例文，總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改。④難點(diǎn)突破法。發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)改作文的困難，設(shè)計(jì)專題課例，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

二、課堂實(shí)踐

有了策略作指導(dǎo)，在教學(xué)中又該如何實(shí)踐呢？下面根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選用一個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行說明。人教版五年級(jí)語文下冊第七單元習(xí)作的要求是：寫一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。

45名學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)完成了這一次習(xí)作。課后，教師初步閱讀學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文描寫的對象有熟悉的人，如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)、小伙伴;也有陌生的人，如交警、清潔工人、公交車上遇見的、街上遇見的陌生人等。通過分析學(xué)生作文情況，根據(jù) “‘以生為主體的小學(xué)作文評(píng)改模式”，將課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)“按類分組”，采用“歸類法”將學(xué)生按描寫對象分組，可以分為以下組別：媽媽一組，爸爸一組，爺爺、奶奶一組，老師分兩組，同學(xué)一組，交警一組，清潔工人一組，公交車上、街上遇見的陌生人一組。每組選舉作文優(yōu)秀的學(xué)生為組長，組織本組學(xué)生交流討論。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是“典范指導(dǎo)”。采用“范例教學(xué)法”，教師篩選具有代表性的例文，好中差各一篇，總結(jié)規(guī)律。從中心審題、布局謀篇、細(xì)節(jié)描寫、遣詞用句、記敘順序等方面指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改。對于優(yōu)秀習(xí)作重在指導(dǎo)學(xué)生品讀、鑒賞精彩語句、語段，指導(dǎo)學(xué)生寫這個(gè)層次的作文評(píng)語要以贊揚(yáng)的語氣為主，可以羅列其優(yōu)秀之處。中層次的文章，主要指導(dǎo)學(xué)生給習(xí)作不夠具體的細(xì)節(jié)，如何作修改。寫中層次的作文評(píng)語要肯定其優(yōu)點(diǎn)，還要提出指導(dǎo)修改習(xí)作的建議。差層次的作文，注重指導(dǎo)如何表達(dá)中心，指導(dǎo)其如何選材。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是“實(shí)踐評(píng)改”，采用“讀、議、評(píng)、改”四步法。第一步，讓學(xué)生小組間傳閱各人習(xí)作。第二步是在小組長的組織下討論每一篇習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。第三步是自評(píng)自己的習(xí)作不足之處。第四步是在小組長的組織下共同修改本組每一篇習(xí)作，并寫上簡單的評(píng)語。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是“匯報(bào)展示”，各組組長匯報(bào)本組作文評(píng)改情況，朗讀評(píng)改后的優(yōu)秀習(xí)作及優(yōu)秀評(píng)語。

第五個(gè)環(huán)節(jié)“小結(jié)提升”，教師總結(jié)評(píng)改情況，鼓勵(lì)學(xué)生課后可以更多與別人交流評(píng)改意見。

這節(jié)課，是綜合運(yùn)用了“讀、議、評(píng)、改”四步法、歸類法、范例教學(xué)法的作文評(píng)改課，“‘以生為主體的小學(xué)作文評(píng)改模式”下的課堂，應(yīng)該根據(jù)不同的習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生最終的作文情況設(shè)計(jì)作文評(píng)改課。

三、課后互評(píng)活動(dòng)

“‘以生為主體的小學(xué)作文評(píng)改模式”不但要在課堂上實(shí)踐，更要在課后實(shí)踐延伸，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺修改習(xí)作的習(xí)慣。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際在課后創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)促進(jìn)評(píng)改習(xí)慣的養(yǎng)成，例如：“一周一曬文”活動(dòng)，每周選出5篇優(yōu)秀修改習(xí)作，在班上展示，發(fā)表揚(yáng)信;每單元作文選出10份優(yōu)秀評(píng)語進(jìn)行展示，給認(rèn)真批改的學(xué)生頒發(fā)“作文評(píng)改優(yōu)秀小老師”稱號(hào)的獎(jiǎng)狀。再如，對平時(shí)積極與人互動(dòng)評(píng)改習(xí)作的同學(xué)，給予累計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)小禮品。每學(xué)期還可以舉行2次作文評(píng)改交流會(huì)。

為了提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生愛上寫作，作文評(píng)改方法必須創(chuàng)新，作文評(píng)改必須以學(xué)生為主體，讓我們在實(shí)踐中繼續(xù)探索出更多的“‘以生為主體的小學(xué)作文評(píng)改模式”下的有效策略。

責(zé)任編輯?韋英哲