“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語閱讀課堂策略探究

曾麗玲

一、利用多媒體信息技術(shù)提高小學(xué)英語閱讀課堂策略的理論依據(jù)

多媒體教學(xué)在很大程度上是英語學(xué)科“核心素養(yǎng)”推進課程改革的重要媒介，有著以往教學(xué)模式無法媲美的優(yōu)勢。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，我們需要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，把多媒體恰當(dāng)?shù)剡\用到現(xiàn)實的教學(xué)中，使得多媒體這一科學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)領(lǐng)域得到較好的應(yīng)用和有效的推廣，進而優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)的課堂。

二、互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)與小學(xué)英語閱讀課堂整合的策略

以義務(wù)教育教科書（廣州版）五年級下冊Unit6 《See you at the party》語篇閱讀教學(xué)第一課時為案例。

1.閱讀前巧用互聯(lián)網(wǎng)，感知閱讀語篇

（1）利用多媒體進行情境導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生參與積極性。

筆者將導(dǎo)入部分設(shè)計成觀看外國孩子們的狂歡錄像，一是吸引學(xué)生注意力，二是切入我們所學(xué)的主題，讓學(xué)生不知不覺中就提前感受了外國兒童聚會的狂歡氛圍。

——Warming up

T：Hello，boys and girls.Who had the party before？Can you tell us something about the party？

S1：I had the party at home.I invited my friends to join in my party.

T：Many of us had the party before.But whats the party like in

Western？Do you want to appreciate it？Lets watch a video.

Ss：Great.

（2）利用多媒體，整體感知語篇內(nèi)容。

——Pre-reading

T：Today we will learn how to write a letter to invite our friends to ?join in.Lets watch the video.（觀看金太陽）

T：Whose birthday？Is it Janets or Xiaolings？

Ss： No，it is Anns birthday party.

T：Does Ann know the party？

Ss： No，she doesnt.They want to give her surprise.

這篇文章的內(nèi)容是邀請信，本課課前閱讀利用多媒體觀看動畫，集視聽為一體的復(fù)合刺激來引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。在閱讀前充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生有興趣去閱讀，有信心去閱讀，為接下來的教學(xué)做鋪墊。

2.閱讀中活用互聯(lián)網(wǎng)進行任務(wù)教學(xué)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

在任務(wù)型教學(xué)法中，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合運用語言能力，以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ)，強調(diào)從運用語言的任務(wù)入手進行教學(xué)，讓學(xué)生完成一項事實的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，在“做中學(xué)，學(xué)中做”。

筆者根據(jù)語篇的內(nèi)容，通過活用多媒體技術(shù)，將本課堂的閱讀教學(xué)課堂活動任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計劃教學(xué)步驟，通過一步步完成挑戰(zhàn)任務(wù)，讓學(xué)生掌握語言知識，理解語篇內(nèi)容，提升思維品質(zhì)。

筆者在設(shè)計此活動時，以學(xué)生閱讀為主，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)。本課的課中活動分為4個層次：一是讓學(xué)生帶著三個Wh-Questions觀看金太陽錄像，并根據(jù)觀看的內(nèi)容選擇正確的答案;二是讓學(xué)生第二遍觀看錄像進一步感知后，帶著兩個問題跟讀錄像內(nèi)容;三是通過四人小組朗讀語篇，對語篇信息進行梳理，并根據(jù)PPT顯示的思維導(dǎo)圖的4個支點，進一步完成各個支點的信息，完成思維導(dǎo)圖的制作，完成了語篇信息的提煉與歸納，提高學(xué)生思維素養(yǎng);四是通過再次朗讀，并根據(jù)思維導(dǎo)圖的各支點信息以及語篇挖空進行課文復(fù)述，實現(xiàn)知識的重構(gòu)，提高學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生能在語言輸出中體驗成功的喜悅。

3.閱讀后沿用互聯(lián)網(wǎng)鞏固擴展，提升學(xué)生品格素養(yǎng)

在中國，缺乏語言環(huán)境一直是學(xué)習(xí)英語的最大的一個難點，通過多媒體技術(shù)，我們能在課內(nèi)課外模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅融合了教學(xué)與生活，而且可以使學(xué)生了解到當(dāng)?shù)氐奈幕?，提升學(xué)生的品格素養(yǎng)。

——Post-task

（1）T：Children，lets enjoy some funny parties in the USA.then talk about your favorite parties.（觀看美國有趣的派對短片）

（2）Raise some questions.Pupils discuss in group and share with each other.

三、結(jié)束語

信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，使多媒體技術(shù)已越來越廣泛地應(yīng)用到了英語課堂，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，也推動了英語教學(xué)質(zhì)量和效率提高，給英語教學(xué)改革帶來了前所未有的活力和生機，為踐行英語核心素養(yǎng)目標(biāo)的不可或缺的媒介。同時這也實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的有效整合，既活化了語篇教學(xué)，更優(yōu)化了課堂教學(xué)模式。多媒體教學(xué)給我們教師提供了一種非常先進的教學(xué)手段，但也只是一種輔助的手段，如何避免多媒體技術(shù)的弊端，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)我們教學(xué)的最佳效果，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。

責(zé)任編輯?李少杰