以《自然之道》為例，探討“概括主要內(nèi)容四部曲”

衛(wèi)凱云

一、主題與背景

要讀懂一篇文章，首先要把握住文章的主要內(nèi)容。只有把握了主要內(nèi)容，才能領(lǐng)會作者的寫作意圖。

新課程標準指出：第二學(xué)段（小學(xué)三四年級）的閱讀目標與內(nèi)容為“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！备爬ㄖ饕獌?nèi)容是中段學(xué)習(xí)的重點，更是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效手段，因此也成為教師教學(xué)的重點。

《自然之道》是人教版四年級下冊的一篇課文，我們選定其作為研究的突破口，確定研究主題：在教學(xué)過程中，我們教學(xué)生概括這篇記敘文主要內(nèi)容的最佳方法是什么？對此，我們就如何教學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容開展實踐、對比分析與研究，以期能在實踐探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為老師們提供有效的概括課文主要內(nèi)容的教學(xué)策略。

二、教材與學(xué)習(xí)者分析

1.關(guān)于教材分析

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬。他們不顧向?qū)褡?，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)者的分析

我校四年級的學(xué)生，具有強烈的好奇心，喜歡探索自然奧秘，對于本組課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但由于閱讀量不多，加之知識面不太廣，學(xué)生的關(guān)注點只停留在表面，不會深入思考。因此，對課文主要內(nèi)容的概括能力需訓(xùn)練，對文章的好詞好句品味需加強。

三、情景的描述和三次反思分析

（一）第一次教學(xué)實踐

師：請自由讀課文，想一想，文章寫了什么人物和動物，他們之間發(fā)生了什么事情？

生：課文寫了我們一行人和一個生物學(xué)家向?qū)?，寫了幼龜，嘲鶇、食肉鳥。

師：那么，他們之間發(fā)生了什么事？

生：嘲鶇要吃幼龜。

生：我們要救幼龜。

生：很多幼龜被吃。

師： 那么，我們實際上是救了幼龜還是怎么樣了？

生：我們實際上是害了幼龜。

師：所以這篇課文的主要內(nèi)容講了：一只嘲鶇啄（一只幼龜），我們救了那只幼龜，但是后來我們發(fā)現(xiàn)（很多幼龜離巢），導(dǎo)致大量幼龜被食肉鳥吃掉了，我們其實是（害了幼龜 ）。

第一次教學(xué)后的反思

讓學(xué)生找出課文中寫到的人物和動物還比較容易，但是要說明他們之間發(fā)生了什么事，對于四年級的孩子來講，難度有點過高，其概括能力還沒能達到要求，學(xué)習(xí)的主動性也無法體現(xiàn)出來?；旧?，概括文章的主要內(nèi)容是教師帶著學(xué)生概括出來的，有很強的牽引痕跡，學(xué)生也沒有真正掌握概括文章主要內(nèi)容的方法。

我們不禁思考：能否找到一種較為簡單的概括方法，并且有學(xué)法上的指引，讓學(xué)生能舉一反三。

（二）第二次教學(xué)實踐

這次我們決定采取“結(jié)合詞語”的教學(xué)，通過抓住關(guān)鍵詞語，概括課文的主要內(nèi)容。

一學(xué)生帶讀以下詞語：

幼龜?海灘?偵察?嘲鶇?啄食

蠢事?返回?海鷗?企圖?棒球帽

愚不可及?響徹云霄?無遮無攔

氣喘吁吁?魚貫而出?飽餐一頓

躊躇不前?爭先恐后

師：把這四組詞語連起來想一想，選上一些詞說說課文寫了一件什么事？

生：有一只幼龜偵察海灘是否安全，一只嘲鶇要啄食幼龜，我們要生物向?qū)Ь饶侵挥?，其實這樣做了一件蠢事，很多幼龜魚貫而出，成為了海鷗等食肉鳥的口中之食，我們氣喘吁吁地用棒球帽救幼龜，但還是有很多幼龜被吃了。

師：我也寫了一段，誰能選下面的詞填一填。

教師出示詞語：

后悔不已?愚不可及?氣喘吁吁

飽餐一頓?魚貫而出

生：我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，（愚不可及）地要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩?，就從巢中（魚貫而出），結(jié)果讓食肉鳥（飽餐一頓）。 我們（氣喘吁吁）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題，真是令人（后悔不已）。

師：在概括文章的主要內(nèi)容時，我們可以用抓住關(guān)鍵詞的方法進行概括。

第二次教學(xué)后的反思

我們當初設(shè)計的意圖是讓學(xué)生練習(xí)通過捕捉關(guān)鍵詞來概括文章的主要內(nèi)容，并且在選詞填空的過程中檢測學(xué)生是否能對新詞準確理解和正確運用，并且伴有學(xué)法的引導(dǎo)。但是，在實踐中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用給出的詞語概括文章主要內(nèi)容，對于我校的學(xué)生來講，還是難度過高。后階段的概括，以填空的形式來概括主要內(nèi)容，難度又過低，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。該教學(xué)設(shè)計沒有達到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的作用。而且如果獨立讓學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞語，對于班級中的后進生來講，有較高的難度。

（三）第三次教學(xué)實踐

備課組再次提出設(shè)想：通過記敘文的六要素來概括文章的主要內(nèi)容。

師：自由讀課文，想一想：誰到什么地方做什么，結(jié)果怎么樣？

生：這篇課文講了我們和向?qū)У侥咸窖蟮男u旅游。發(fā)現(xiàn)一只嘲鶇要啄食一只幼龜，我們要向?qū)Ь饶侵挥?，向?qū)炔坏靡丫攘四侵挥?。原來那只幼龜是偵察兵，我們把它救了，其他的龜因為得到錯誤的信息，成群結(jié)隊地出來了，引來了許多的食肉鳥來啄食他們。我們跑去救幼龜，向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出悲嘆：要不是我們，這些幼龜就不會受到這樣的傷害。

師：基本上能抓住人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，誰能概括得更簡潔一點？

生：我們和向?qū)У侥咸窖蟮男u旅游，發(fā)現(xiàn)一只嘲鶇企圖啄食一只偵察的幼龜，我們要導(dǎo)游救那只幼龜，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我們做了一件愚不可及的蠢事。

師：這篇課文交代了時間、地點、人物，以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣的順序叫做事情發(fā)展的順序。這種概括文章主要內(nèi)容的方法叫做要素歸納法，請批注在課題旁。

第三次教學(xué)后的反思

這種抓住記敘文的六要素來概括文章主要內(nèi)容的方法，適用于以事情的發(fā)展順序來描寫的記敘性文本類型上。學(xué)生有法可依，概括出來的內(nèi)容也有跡可循，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。

通過三次實踐教學(xué)，最后為學(xué)生找到了概括《自然之道》這篇記敘文主要內(nèi)容的最佳方法。我們深信，每一種知識的獲得必有其一定的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過潛移默化的影響和有效訓(xùn)練，學(xué)生定能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而有效提升概括課文主要內(nèi)容的能力，更好地提高自身語文綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯?李少杰