借助思維導(dǎo)圖提升低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

冼碧云

思維導(dǎo)圖是一種利用圖像式思考來(lái)表達(dá)思維的工具，思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生思維能力提升的作用

思維是智力的核心，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。思維導(dǎo)圖將各種零散的智慧、觀點(diǎn)等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，允許學(xué)生自由聯(lián)想，不像傳統(tǒng)教育那樣，要求遵循從概念到概念的“線形思維”，而是按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。特別是低年級(jí)的孩子，正處于智力開(kāi)發(fā)的高峰期，孩子們對(duì)各種顏色、圖形特別感興趣，而孩子們一般情況下只是在美術(shù)課堂中才能接觸到豐富的色彩，因此，在低年段教會(huì)孩子用思維導(dǎo)圖去表達(dá)，在可視化的情境下，效果十分明顯。例如數(shù)字5620，看著數(shù)學(xué)5620可以聯(lián)想到其含義（數(shù)位、組成）、計(jì)算（加、減法）、應(yīng)用（車牌、座位號(hào)、密碼、價(jià)格）、年份等。孩子在數(shù)學(xué)課堂中，不單單學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)知識(shí)，而且還聯(lián)想到本質(zhì)知識(shí)以外的一些發(fā)散的知識(shí)，這使孩子的大腦得到開(kāi)發(fā)的同時(shí)，提升了孩子的思維能力。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知水平進(jìn)行。一至三年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，四至六年級(jí)的學(xué)生以抽象邏輯思維為主。例如：角的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)點(diǎn)，安排在二年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行，在這之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形，該單元安排了初步認(rèn)識(shí)角（直角、銳角、鈍角），會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，會(huì)畫角。角與生活有著密切的聯(lián)系，生活中很多物體的表面上都有“角”。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道什么樣的圖形是角;高年級(jí)就明確學(xué)習(xí)角的定義以及相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。就這樣，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)根據(jù)小學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知水平被分成六年進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些數(shù)學(xué)知識(shí)就一個(gè)知識(shí)由于學(xué)生的認(rèn)知水平可能被分成幾年學(xué)習(xí)，然而到最后也沒(méi)有為學(xué)生做一個(gè)知識(shí)框架，導(dǎo)致有些學(xué)生在第二次深入學(xué)習(xí)的時(shí)候提出疑惑：這不是已經(jīng)學(xué)過(guò)了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)性架構(gòu)沒(méi)有得到完整展示。思維導(dǎo)圖則強(qiáng)調(diào)以立體方式來(lái)思考，利用多維度、多角度的聯(lián)想和想象將知識(shí)體系不斷擴(kuò)展、不斷延伸，形成一個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生把知識(shí)片段聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層級(jí)分明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。就好像學(xué)習(xí)體操時(shí)，我們先學(xué)習(xí)分節(jié)動(dòng)作，然后再連接起來(lái)一樣，要在知識(shí)片段之間建立明確的聯(lián)系，將整個(gè)模塊呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，從低年級(jí)開(kāi)始，教給學(xué)生如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖去整理全學(xué)段的知識(shí)，為孩子的持續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生記憶能力提升的作用

低年級(jí)的小學(xué)生，容易把學(xué)過(guò)的知識(shí)忘記，也比較容易把一些學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)混淆。如果從低年級(jí)開(kāi)始，把某些知識(shí)重點(diǎn)，利用圖像進(jìn)行呈現(xiàn)、標(biāo)注，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)極其重要的工作。而思維導(dǎo)圖就是集文字、符號(hào)、圖像、色彩于一體的圖形它將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中的思考做了可視化呈現(xiàn)與存儲(chǔ)，可以快速回憶所學(xué)的內(nèi)容，提高記憶力。例如在學(xué)習(xí)要多長(zhǎng)時(shí)間這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生回憶搜學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，一下子就喚醒了學(xué)生的記憶，收到事半功倍的作用。而在一年級(jí)，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)更是學(xué)過(guò)就忘記，老師每一節(jié)課怎樣幫助孩子去喚醒知識(shí)，怎樣讓孩子記住一些重點(diǎn)的知識(shí)呢？筆者在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)的退位減法時(shí)就整理成一張思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生借助導(dǎo)圖記住退位減法的方法，并根據(jù)導(dǎo)圖的指引正確地選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。效果十分明顯。

思維導(dǎo)圖有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值，在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中給學(xué)生開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的空間。它可以打開(kāi)了學(xué)生的思維空間，提升了他們的記憶能力，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃濃的興趣。

責(zé)任編輯?羅?峰