網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學策略的探索

王歡婷

隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡技術的普遍應用，課堂教學方式的不斷革新，網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學也走出了單純枯燥的封閉教學模式，為學生構建了一個開放的、內(nèi)容豐富的教學環(huán)境，寓教于樂，讓學生更主動更有效地學習語文這門課程，對提升學生的語文綜合素質(zhì)產(chǎn)生了很大的推動力。

一、引導學生的課前預習，增強教學的目的性

充分的課前預習，可以有效提高課堂教學效率，增強教學的目的性，所以教師在授課前首先要梳理好所授教學內(nèi)容的重難點，借助網(wǎng)絡資源，規(guī)劃好教學設計;其次是要培養(yǎng)學生的預習習慣，引導學生有的放矢地在課前通過上網(wǎng)查找資料來對學習內(nèi)容進行預習，加深對閱讀內(nèi)容的理解。

在教學《早發(fā)白帝城》這首古詩之前，我要求學生在預習時利用網(wǎng)絡查找相關內(nèi)容：①查找長江兩岸的地貌風景，感受祖國壯麗山河的美;②了解詩人李白及本首詩的寫作背景;③了解古詩的大概意思。通過設計這幾點預習要求，學生們便會有目的地去進行語文閱讀，主動利用網(wǎng)絡的查找功能去深入地了解這首古詩的創(chuàng)作背景及所描寫的景色。通過預習，學生們便能整體感知古詩的意境，體驗詩人的感情，為進一步學習古詩作了良好的鋪墊。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學習的積極性

在傳統(tǒng)的語文教學中，學生只能從書本上獲得課文知識，會感覺枯燥無味。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，閱讀教學就不會是單一的模式，教師可以利用網(wǎng)絡，展示相關圖片、視頻，將靜止的文字語言轉化成動態(tài)的電腦圖像，讓學生對語文課程有一個全新的感官體驗，把學生的注意力深深地吸引住。

在教學《火燒云》一課時，因為學生們平時很難有機會看到火燒云。因此，上課時我先向?qū)W生播放制作好的課件，用直觀形象的動畫把課文中幾種不同顏色、形狀的火燒云的變化過程展示出來，使學生清楚地看到火燒云顏色和形狀的變化，彌補了教師使用語言描述抽象事物不夠形象直觀的缺點，逼真有趣的畫面使學生深切感受到大自然的神奇、美麗，從而降低了理解的難度，調(diào)動了學生學習的積極性。

三、拓展學生的閱讀空間，提升學生的綜合能力

網(wǎng)絡具有豐富的信息承載功能，為語文閱讀教學提供了豐富的資源。教師可以借助網(wǎng)絡有的放矢，對課文中的閱讀內(nèi)容進行延伸，向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容思想性、文學性、知識性相統(tǒng)一的閱讀材料，讓學生在家里面利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關資料進行自主閱讀，拓展閱讀空間。

在教學《五花山》時，我適時地向?qū)W生推薦了網(wǎng)上閱讀材料《美麗的小興安嶺》《故鄉(xiāng)的桃園》等文章，使學生憑借這些閱讀材料，感受語言文字之美。學習了《新型玻璃》一文后，我讓學生從網(wǎng)上了解新型房屋、新型汽車、新型道路、機器人等內(nèi)容，學生通過老師指導下的自主閱讀，開啟了學生的想象力，激發(fā)了學生的科學創(chuàng)新精神。

四、搭建網(wǎng)絡的交流平臺，拉近師生的距離

在以往教學中，師生之間的交流是單一的，影響了交流溝通的效果，但在網(wǎng)絡時代下，教師可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)多元化的溝通，使溝通的范圍更加廣泛和深入。當前，網(wǎng)絡資源非常豐富，給教學提供的交流平臺也很多，因而，教師可以用網(wǎng)絡社交軟件，為學生建立一些交流平臺，如班級QQ群、微信群、論壇、博客等。教師在教完閱讀課文之后，可以將自己的一些感悟、摘錄和評論等發(fā)表在平臺上，與學生一起分享，讓學生也按照這種形式進行自己感悟的表達，同時也可以與同學分享自己的收獲等。這種互動，既方便學生之間交流閱讀中的感受，又方便老師及時解答學生在閱讀時遇到的問題和困惑，拉近師生之間的距離，從而更加高效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

在學完《“沒頭腦”和“不高興”》這篇課文后，我讓學生們結合自己的實際，在班級群上談自己的感悟或是說說班上同學會不會存在這種現(xiàn)象，學生們各抒己見，流露出真情實感，在網(wǎng)絡中大膽發(fā)言，教師及時引導溝通鼓勵，彌補了現(xiàn)實課堂交流中有些學生膽小害羞的特點，拉近了師生、生生之間心的距離。

在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的背景下，教師要合理利用網(wǎng)絡教學資源來輔助教學，充分抓住網(wǎng)絡優(yōu)勢，靈活運用教學方法，才能使學生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進學生語文成績與綜合能力的有效提升。

責任編輯?韋英哲