借鑒古詩(shī)技巧，提高寫景能力

唐藝虹

眾多小學(xué)生對(duì)寫景狀物的作文題目無(wú)從下筆，好不容易擠出來(lái)的習(xí)作，往往生硬單調(diào)。如何提高小學(xué)生的寫景能力，成為小學(xué)語(yǔ)文教師的難題。

古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文學(xué)瑰寶。古代詩(shī)人經(jīng)常游山玩水、寓景言志，創(chuàng)作了許多寫景名詩(shī)。其中豐富的寫作素材、獨(dú)到的表達(dá)方式均可作為小學(xué)生寫景訓(xùn)練的示范。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中借鑒了古詩(shī)的寫景技巧，摸索出一套提高小學(xué)生寫景能力的辦法：

一、火眼金睛，捕捉特點(diǎn)

花草樹木，山水園林，亭臺(tái)軒榭，清風(fēng)明月，這些習(xí)以為常的景物都能在我們身邊找到。但小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，抽象思維能力較弱，觀察事物往往走馬觀花，只看個(gè)大概輪廓。因此，要想把景物寫好，就要能找出景物與眾不同的地方——抓住其本質(zhì)特點(diǎn)。

同樣描寫山，泰山要突出其雄，華山要突出其險(xiǎn)，黃山要突出其奇。如李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@首詩(shī)里抓住瀑布巨大與水流急的特點(diǎn)，把傾瀉的瀑布比喻成一條巨大的白練高掛于山川之間，再巧妙地用“飛”和“直下”這兩個(gè)動(dòng)詞把瀑布噴涌而出、勢(shì)不可擋的景象描繪得極為生動(dòng)。

二、有條不紊，多角度看

寫景時(shí)，不僅需要抓住景物的特點(diǎn)，還要從不同的角度或觀察點(diǎn)，按照一定的順序進(jìn)行觀察描寫。觀察點(diǎn)可以是固定的，如杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！毕葘扅S鸝居柳上而鳴，再寫白鷺飛翔上天，觀察點(diǎn)在窗前，由下而上，由近而遠(yuǎn)，寫出了早春的生機(jī)勃勃。觀察的點(diǎn)也可以隨著觀察者的角度而移動(dòng)，如蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”描寫了廬山變化多姿的面貌，告訴我們，同一景物，觀察的角度可以是多變的，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。

三、動(dòng)靜結(jié)合，找聯(lián)系物

世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是彼此互相聯(lián)系的，描寫的景或物也一樣。因此，在寫景狀物時(shí)，不能只是孤立靜止地寫主體物，還要學(xué)會(huì)找主體物周圍的聯(lián)系物，才能寫出景物的特色。在找聯(lián)系物的時(shí)候，要做到動(dòng)靜結(jié)合，才能使所寫的景致形象生動(dòng)。

如杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”前兩句描寫了鶯歌燕舞、綠草紅花，并寫了周圍的聯(lián)系物——傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，有動(dòng)靜的映襯，有聲色的映襯，描繪了江南春景明朗繁麗的一面。后兩句更精彩，金碧輝煌、屋宇重重的佛寺掩映于迷蒙的煙雨中，使得畫面變得更加豐富多彩。

四、惟妙惟肖，巧用修辭

詩(shī)人經(jīng)常會(huì)借用一些修辭手法來(lái)使詩(shī)詞語(yǔ)言具有立體感，使各種形象更加栩栩如生，從而讓作品具有更高的審美價(jià)值和藝術(shù)感染力。如賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”前兩句用擬人的手法把柳樹化身為亭亭玉立的少女。后兩句用了比喻的手法，把春風(fēng)比作剪刀，贊美她裁出了春天。第三、四句還構(gòu)成了設(shè)問句。全詩(shī)洋溢著人逢早春的欣喜之情。

在寫景時(shí)，通感是一種很好的修辭手法。用形象的語(yǔ)言使感覺轉(zhuǎn)移，可以讓意象更為活潑新奇。如僧志南的《絕句》：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！本瓦\(yùn)用了觸覺來(lái)描寫春風(fēng)撲面帶來(lái)的絲絲暖意。引導(dǎo)學(xué)生用全身感官去感受美麗的大自然，靈活運(yùn)用各種修辭方法，這樣寫出來(lái)的事物肯定會(huì)更加生動(dòng)形象。

五、寓情于景，情景交融

國(guó)學(xué)大師王國(guó)維說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！本拔锸强陀^的，而寫景之人則是有情的。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)要自然滲透自己的感情，寓情于景。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流?！比?shī)情含景中，神傳象外。當(dāng)然，我們寫景時(shí)，也可以直抒胸臆，把心中的“情語(yǔ)”毫不掩飾地表現(xiàn)出來(lái);也可以大膽想象，把自己當(dāng)作景物中的一員，與大自然直接進(jìn)行對(duì)話;還可以把景物“人性化”， 借助獨(dú)特的情感，使文章變得生動(dòng)、新穎。情景交融，使讀者產(chǎn)生共鳴，受到美的熏陶，獲得美的享受。

古代詩(shī)歌是祖先留下的智慧寶藏，教師要細(xì)心地挖掘，讓學(xué)生在誦讀詩(shī)歌經(jīng)典時(shí)，領(lǐng)略到中華詩(shī)詞韻律之美，并從中借鑒到寫作方法，汲取寫作營(yíng)養(yǎng)，并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。

責(zé)任編輯?李少杰