區(qū)域內(nèi)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的思考與實(shí)踐

黎瑞萍

義務(wù)教育階段學(xué)校特色發(fā)展，是貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針政策的根本需要，是落實(shí)市、區(qū)“十三五”規(guī)劃課題關(guān)于創(chuàng)建市、區(qū)特色學(xué)校文化的客觀需要，是形成學(xué)校辦學(xué)特色、提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在需要。它既是學(xué)校全面貫徹教育方針、深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是學(xué)校豐富內(nèi)涵、優(yōu)化管理、弘揚(yáng)文化、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

一、整體規(guī)劃、分步推進(jìn)

我們根據(jù)國(guó)家、省、市、區(qū)的相關(guān)部署提出了“整體—局部—整體”的思路，制定了三個(gè)五年規(guī)劃。第一階段（2007年—2011年）：專題學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。通過邀請(qǐng)專家指導(dǎo)提升理論水平及實(shí)踐能力，指導(dǎo)中心和學(xué)校制定《嶺南校園文化與品牌學(xué)校建設(shè)工作方案》，邊探索邊實(shí)施;第二階段（2012年—2016年），研討交流，深化認(rèn)識(shí)。每校編制校園文化建設(shè)小冊(cè)子，整個(gè)區(qū)域?qū)W校初步形成特色發(fā)展態(tài)勢(shì)，一批個(gè)性鮮明、特色明顯的學(xué)校申報(bào)市、區(qū)特色學(xué)校。第三階段（2017年—2020年）：推廣成果、區(qū)域共享，區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校都成為特色學(xué)校。整體提升區(qū)域?qū)W校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，辦好人民滿意的教育。目前，我們已有廣州市特色學(xué)校11間、番禺區(qū)特色學(xué)校19間。

二、面上著力，點(diǎn)上強(qiáng)化

為打造高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，我們?cè)诿嫔现ν七M(jìn)了“四大工程”：一是大范圍專題培訓(xùn)工程。開展了《教育大講堂》《嶺南文化與特色學(xué)校建設(shè)》等系列專題培訓(xùn)。二是大力度提拔年輕骨干工程。近幾年提撥40名年輕骨干走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。三是大規(guī)模輪崗交流和“好班子”創(chuàng)建工程。近幾年輪崗交流的校長(zhǎng)和中層干部有30名。四是大手筆名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程。在支持優(yōu)秀校長(zhǎng)參加各級(jí)各類培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們分別開展了一是為期2年的“學(xué)校科學(xué)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展策略”校長(zhǎng)辦學(xué)思想論壇，就科學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的理念、方法、策略和途徑進(jìn)行展示交流，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，讓校長(zhǎng)們的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想更趨科學(xué)，使學(xué)校進(jìn)一步朝內(nèi)涵發(fā)展的方向邁進(jìn);二是進(jìn)行校長(zhǎng)講堂活動(dòng)，讓名校長(zhǎng)、卓越校長(zhǎng)們分享學(xué)習(xí)的所思所想和辦學(xué)心得，讓思想得到碰撞，相互學(xué)習(xí)、相互提高。

為了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我們?cè)邳c(diǎn)上推進(jìn)了“四個(gè)強(qiáng)化”：一是強(qiáng)化全員培訓(xùn)。二是強(qiáng)化科研興學(xué)。三是強(qiáng)化骨干培養(yǎng)。四是強(qiáng)化教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體建設(shè)。充分盤活和利用區(qū)域、學(xué)校的優(yōu)秀資源，以學(xué)科為單位，舉辦推介名教師（特級(jí)教師、省市區(qū)各級(jí)名教師、學(xué)科十佳教師）教學(xué)模式、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，發(fā)揮骨干教師的輻射引領(lǐng)作用。中心組、教研片、學(xué)科組、工作室、課題組、師徒結(jié)對(duì)……團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。為不同層面的教師提供發(fā)展的空間，全面提高教師的專業(yè)能力。

三、培育項(xiàng)目，形成特色

開發(fā)特色項(xiàng)目，即學(xué)校形成某一方面的教育特色，這是創(chuàng)建特色學(xué)校的初始階段。因此，指導(dǎo)中心要求學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際開發(fā)特色項(xiàng)目。我們統(tǒng)一了城區(qū)社團(tuán)課程時(shí)間安排，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校創(chuàng)造條件大力開展社團(tuán)活動(dòng)（特色活動(dòng)），在眾多的活動(dòng)中通過創(chuàng)新，形成富于特色的品牌活動(dòng)、特色課程。以特色課程作為核心要素，鞏固特色項(xiàng)目，促進(jìn)辦學(xué)特色的形成。目前，城區(qū)學(xué)校組建了一批享有聲譽(yù)的社團(tuán)群體，項(xiàng)目涵蓋了科技、藝術(shù)、體育、健康、軍事、文學(xué)、武術(shù)、社會(huì)服務(wù)等。學(xué)校充分利用教師的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和學(xué)生的興趣愛好組織開展活動(dòng)，邀請(qǐng)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)、聘請(qǐng)專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師。促進(jìn)學(xué)校和地域品牌項(xiàng)目的發(fā)展和優(yōu)秀文化的傳承，做到一校一品、一校多品，在積累、沉淀中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特色學(xué)校的創(chuàng)建，以提升區(qū)域?qū)W校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如，橋城中學(xué)開設(shè)了41個(gè)選修課程和27個(gè)社團(tuán)，中心小學(xué)開設(shè)了語言藝術(shù)等42個(gè)社團(tuán)，德興小學(xué)開設(shè)了創(chuàng)意搭建等52個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，富都小學(xué)利用新造職校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)攜手共建快樂社團(tuán)，開設(shè)了思源茶藝等38個(gè)社團(tuán)等。中心小學(xué)的“親親民族文化”社團(tuán)、橋東小學(xué)的“娃娃小劇社”、富都小學(xué)的“七色光童謠”等10個(gè)社團(tuán)獲得了全國(guó)優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)的稱號(hào)。這些活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的能力、開闊了學(xué)生的視野，展示了城區(qū)學(xué)生成長(zhǎng)之美。

四、同題共研，版塊聯(lián)動(dòng)

教育科研對(duì)促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變以及促進(jìn)“學(xué)校特色”深入發(fā)展，形成“特色學(xué)?！庇忻黠@的成效。還可以把特色學(xué)校創(chuàng)建過程中所牽涉到的關(guān)鍵問題與難點(diǎn)問題作為重要課題來研究，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。實(shí)踐告訴我們，采取“同題共研、版塊聯(lián)動(dòng)”是促進(jìn)弱校變強(qiáng)的一個(gè)有效途徑。

一是同題共研。指導(dǎo)中心先后組織42所中小學(xué)參與國(guó)家規(guī)劃課題《區(qū)域性學(xué)校改革研究》和《市橋城區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校協(xié)同發(fā)展的行動(dòng)研究》，以課題研究促進(jìn)學(xué)校交流，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展模式，推動(dòng)了城區(qū)的整體發(fā)展。

二是版塊聯(lián)動(dòng)。去年，我們把已評(píng)為廣州市特色學(xué)校的十間學(xué)校的創(chuàng)建成果發(fā)至轄區(qū)內(nèi)42間中小學(xué)學(xué)習(xí)交流，并填寫《創(chuàng)建特色學(xué)校情況一覽表》，讓學(xué)校相互借鑒。我們還加大城區(qū)學(xué)校間手拉手結(jié)對(duì)幫扶的力度，充分利用優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源實(shí)行對(duì)口幫扶促城區(qū)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。健全“互聯(lián)學(xué)校、科組”的建設(shè);要求幫扶、交流要賦予新的內(nèi)涵，要“扶理念、立文化、建特色、創(chuàng)品牌”，要著力幫助被扶持學(xué)校深化教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，逐步縮小校際差距;加強(qiáng)教師隊(duì)伍的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，注重學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。手拉手活動(dòng)每學(xué)期要做好計(jì)劃、制定措施、總結(jié)成效。

我們還要求校長(zhǎng)帶頭主持與建設(shè)特色學(xué)校、提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的校本課題研究，例如：橋城中學(xué)的省級(jí)課題：初中“達(dá)人教育”特色課程開發(fā)與實(shí)施的研究;僑聯(lián)中學(xué)省級(jí)課題：初中“立品教育”特色課程開發(fā)與實(shí)施的研究;南陽里小學(xué)省級(jí)課題“校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究”;實(shí)驗(yàn)小學(xué)省級(jí)課題“校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究”;東城小學(xué)校長(zhǎng)的“軍魂教育”特色文化理論建構(gòu)與實(shí)踐研究;陳涌小學(xué)“劍道文化”特色課程推動(dòng)學(xué)校特色化發(fā)展的行動(dòng)研究;西麗小學(xué)“亮麗人生”特色課程建設(shè)的研究;德興小學(xué)“興德教育”特色課程深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)證研究等。由于各校校長(zhǎng)親自帶頭主持的課題，使該項(xiàng)目工作推進(jìn)更具科學(xué)性、實(shí)效性、時(shí)效性、廣泛性。

特色是學(xué)校內(nèi)涵深化的體現(xiàn)。校校有特色，校校成為特色學(xué)校，將是區(qū)域新的教育理想和發(fā)展目標(biāo)。我們將繼續(xù)引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校踐行“上品教化”理念，打造市橋好教育。

責(zé)任編輯?龍建剛