淺議高職院校國(guó)際化供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)方略

張建東

摘要：國(guó)際化供應(yīng)鏈管理人才的培養(yǎng)方向是要形成具有較強(qiáng)的國(guó)際化視野和多種運(yùn)輸管理等文化知識(shí)體系相融合于一身的綜合性能力的人才。這在人才培養(yǎng)的成本上自然較普通供應(yīng)鏈管理人才會(huì)高出很多，特別是在高職院校供應(yīng)鏈管理的教學(xué)課程知識(shí)體系、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)等體系的建立上需要不斷探索、完善和更新。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化 高職 供應(yīng)鏈 管理 人才培養(yǎng)

國(guó)際化供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)方向需要具備綜合性、多樣性、復(fù)雜性和多元化的文化知識(shí)培養(yǎng)體系，站在國(guó)際化視野中培養(yǎng)人才，這樣才能夠更加符合國(guó)際化人才培養(yǎng)對(duì)接的精準(zhǔn)性。在供應(yīng)鏈人力資源管理過(guò)程中將供產(chǎn)銷(xiāo)一條龍的綜合性管理能力作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容培養(yǎng)，首先需要人才具備雙語(yǔ)的能力才能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)多元的文化融合素質(zhì)要求。這對(duì)于供應(yīng)鏈管理人才的國(guó)際化方向需求發(fā)展是不可或缺的組成部分。特別是當(dāng)今信息化技術(shù)的支持發(fā)展，這些要求需要具備越來(lái)越強(qiáng)的素質(zhì)綜合性，從而滿(mǎn)足全球化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的發(fā)展需要。國(guó)際化供應(yīng)鏈人才同樣需要具備多樣化的管理發(fā)展方向，供應(yīng)鏈管理的培養(yǎng)人才發(fā)展方向是供應(yīng)鏈經(jīng)濟(jì)中發(fā)展的大趨勢(shì)所在，這在國(guó)際化供應(yīng)鏈管理中涉及的供應(yīng)、生產(chǎn)、制造、分銷(xiāo)、倉(cāng)儲(chǔ)、流通加工、配送等不同的復(fù)雜環(huán)節(jié)管理環(huán)節(jié)，自然需要較為專(zhuān)業(yè)化的供應(yīng)鏈管理人才的培養(yǎng)相吻合。

一、概述

國(guó)際化供應(yīng)鏈的發(fā)展是伴隨著國(guó)際化市場(chǎng)環(huán)境的不斷發(fā)展而發(fā)展的，這在供應(yīng)鏈管理過(guò)程中所涉及的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)必然需要形成完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，從而符合供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。面對(duì)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)這些知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)也會(huì)不斷地進(jìn)行著這樣或那樣的變化結(jié)構(gòu)調(diào)整，在供應(yīng)鏈管理教育教學(xué)要素中體現(xiàn)在對(duì)多樣化的人才特點(diǎn)培養(yǎng)的實(shí)際運(yùn)用，這些從國(guó)際化供應(yīng)鏈發(fā)展的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，如原材料采購(gòu)的地域分布、供應(yīng)源的采集、線(xiàn)路優(yōu)化整合分析、生產(chǎn)流通加工制造工藝分布采選、國(guó)際化市場(chǎng)分銷(xiāo)區(qū)域、國(guó)際化客戶(hù)關(guān)系管理等的不同環(huán)節(jié)內(nèi)容所涉及不同知識(shí)點(diǎn)，這也是極其廣泛和復(fù)雜的知識(shí)整合集成過(guò)程。這在國(guó)際化供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)后對(duì)供應(yīng)鏈中所涉及的各個(gè)國(guó)際性節(jié)點(diǎn)企業(yè)相互之間的融合可以更好地理解和執(zhí)行。特別是近些年來(lái)由于受到國(guó)際化資源分配不均衡的影響，自然決定了供應(yīng)鏈在結(jié)構(gòu)性資源組成過(guò)程中所涉及資源應(yīng)用領(lǐng)域范圍的制約。供應(yīng)鏈組成的三大要素，即物流、信息流和資金流，將其結(jié)合國(guó)際現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和運(yùn)輸發(fā)展的變化形式，使得知識(shí)點(diǎn)的教育教學(xué)的手段和方式越發(fā)趨向于國(guó)際化。

二、國(guó)際化供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)的定位

全球化供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)在人才管理中需要注重供應(yīng)鏈的鏈條結(jié)構(gòu)點(diǎn)，這些結(jié)構(gòu)點(diǎn)的組成環(huán)節(jié)涉及的知識(shí)要素與供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)發(fā)展的是需要相一致的，這是出于對(duì)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的充分考量。全球化供應(yīng)鏈就是指將全球范圍內(nèi)的客戶(hù)、供應(yīng)商、研發(fā)中心、制造商、分銷(xiāo)商和服務(wù)商等節(jié)點(diǎn)通過(guò)信息流、物流和資金流等方式連結(jié)成一個(gè)完整的鏈狀結(jié)構(gòu)。在國(guó)際化供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)方向上的定位要注重人才的多樣化選擇，在人才知識(shí)體系的教育教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，更要注重培養(yǎng)供應(yīng)鏈人才管理的國(guó)際化創(chuàng)新能力，這不但需要人才具備雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)能力和多元文化的學(xué)習(xí)理解能力，更需要注重全球化培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能力。面對(duì)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)展現(xiàn)出的強(qiáng)有力的創(chuàng)新性，要對(duì)這些符合新時(shí)代環(huán)境下國(guó)際供應(yīng)鏈管理培養(yǎng)人才的課程體系進(jìn)行構(gòu)建，這就更加需要注重將新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)中的知識(shí)點(diǎn)相互融合之后所帶來(lái)的不同情況進(jìn)行分析。對(duì)物流優(yōu)化過(guò)程中人才的培養(yǎng)能力提升是一大考驗(yàn)。涉及供應(yīng)鏈信息一體化中人才培養(yǎng)自然也是一大方面，這包括人工智能、AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等都對(duì)國(guó)際化供應(yīng)鏈人才知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，這些趨于過(guò)程的知識(shí)復(fù)雜化、多樣化和智能化的特點(diǎn)，對(duì)于時(shí)代供應(yīng)鏈發(fā)展人才環(huán)境是必然存的，對(duì)高職院校國(guó)際化供應(yīng)鏈管理人才的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行的不同定位，這些定位使得供應(yīng)鏈管理人才發(fā)展需要不斷地調(diào)整培養(yǎng)思路和教學(xué)的發(fā)展手段。

三、國(guó)際化供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)教育教學(xué)的形式

教育教學(xué)的發(fā)展要注重結(jié)合理實(shí)一體化相結(jié)合的教育教學(xué)學(xué)習(xí)形式，但需要為學(xué)生所講授理論與實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)與國(guó)際化相接軌，要注重培養(yǎng)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際化供應(yīng)鏈管理的知識(shí)點(diǎn)中將實(shí)踐的動(dòng)手能力，特別是對(duì)于高職院校中對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，擺在重要的地位上面。要轉(zhuǎn)換思維方式，將對(duì)教學(xué)等不同途徑的理解與高職教育教學(xué)課程對(duì)接方向上更加貼近，將國(guó)際化的發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新和教學(xué)相融合，這是在信息化時(shí)代發(fā)展的特定需求的教育教學(xué)方式，使得學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，是對(duì)今后各種復(fù)雜的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和工作崗位的一種契合。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈學(xué)習(xí)中還應(yīng)更加注重教師和學(xué)生的主體地位，要更加注重學(xué)生作為知識(shí)的傳授主體作用，要明確教學(xué)主體地位。學(xué)生作為知識(shí)轉(zhuǎn)換的主體，在課程的教學(xué)實(shí)踐中得到充分尊重，師生能更充分分享情感認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。充分掌握和運(yùn)用教育教學(xué)課堂氛圍是提升國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，明確師生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教育教學(xué)中培養(yǎng)造就理論與實(shí)踐相結(jié)合的具有國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)能力的新型國(guó)際供應(yīng)鏈管理人才奠定基礎(chǔ)。