人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在高職院校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)中 的應(yīng)用研究

彭湘華

摘? ?要：人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在高職院校內(nèi)部質(zhì)量的診改過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用?；诖?，本文從人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在高職院校內(nèi)部質(zhì)量管理中的重要性展開(kāi)論述，通過(guò)介紹人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在高職院校內(nèi)部質(zhì)量診改中的應(yīng)用，闡述了人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)為高職院校建設(shè)帶來(lái)的積極影響。

關(guān)鍵詞：高職院校? 教學(xué)質(zhì)量? 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）10（c）-0226-02

高職院校是我國(guó)教育中重要的一部分，為我國(guó)各領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，因此為了進(jìn)一步提升高職院校的教學(xué)管理水平，教育工作者可以利用人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，來(lái)診斷和改進(jìn)高職院校內(nèi)部的質(zhì)量，推動(dòng)高職院校的建設(shè)。

1? 人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在高職院校內(nèi)部質(zhì)量管理中的重要性

現(xiàn)如今，為了提升高職院校的人才培養(yǎng)水平，人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的普及力度正在逐漸加大。為了增強(qiáng)高職院校的內(nèi)部質(zhì)量，教育工作者可以借助人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，更清晰地掌握高職院校辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍狀態(tài)，抓住高職院校內(nèi)部質(zhì)量管理工作的重點(diǎn)。在抓住工作重點(diǎn)的同時(shí)，教育工作者能夠從人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)出發(fā)，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，來(lái)完善高職院校內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，為院校內(nèi)部質(zhì)量的不斷改進(jìn)和提升奠定良好的基礎(chǔ)，因此人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在高校內(nèi)部質(zhì)量管理工作中起到了重要的作用。

2? 人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在高職院校內(nèi)部質(zhì)量診斷中的應(yīng)用

2.1 課程管理質(zhì)量診斷

在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，管理人員通過(guò)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)來(lái)獲取課程性質(zhì)、考核方式、實(shí)踐課比例等信息，并根據(jù)課程設(shè)置的目標(biāo)來(lái)評(píng)估和分析課程設(shè)置的效果，從而實(shí)現(xiàn)課程管理質(zhì)量的診斷。在診斷過(guò)程中，人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)可以更直接的呈現(xiàn)出課程實(shí)施與實(shí)訓(xùn)條件的匹配情況，結(jié)合當(dāng)前專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的重點(diǎn)進(jìn)行剖析，準(zhǔn)確診斷課程管理的質(zhì)量，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，為后續(xù)的改進(jìn)工作提供依據(jù)。

2.2 教學(xué)質(zhì)量診斷

教學(xué)質(zhì)量是影響高職院校人才培養(yǎng)水平的重要因素，因此高職院校可以借助人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的診斷，從而進(jìn)一步提升自身的教學(xué)效果。在診斷過(guò)程中，高職院校可以通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)來(lái)獲取學(xué)生的入學(xué)成績(jī)、起點(diǎn)狀態(tài)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)情況，并結(jié)合“用人單位滿(mǎn)意度”這一人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)指標(biāo)來(lái)深入掌握自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步剖析影響教學(xué)質(zhì)量的因素，實(shí)現(xiàn)高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的診斷，為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)水平的提升。

2.3 制度建設(shè)質(zhì)量診斷

在教學(xué)過(guò)程中，人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)能夠比較直接的反映出高職院校的人才培養(yǎng)水平，因此院?？梢酝ㄟ^(guò)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)制度建設(shè)質(zhì)量的診斷，并及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決制度建設(shè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升高職院校的管理水平。在診斷過(guò)程中，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)要求學(xué)校各部門(mén)在工作中進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的采集，并根據(jù)實(shí)際情況將數(shù)據(jù)歸類(lèi)和整理，來(lái)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)管理制度在各方面體現(xiàn)出的問(wèn)題，比如產(chǎn)學(xué)合作能力不夠、學(xué)生圖書(shū)不達(dá)標(biāo)等，從而實(shí)現(xiàn)了高職院校制度建設(shè)質(zhì)量的診斷。

2.4 校企合作質(zhì)量診斷

校企合作是高職院校增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，因此保障校企合作質(zhì)量尤為重要。在校企合作中，高職院校可以利用人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)來(lái)監(jiān)測(cè)校企合作的狀態(tài)，進(jìn)一步明確校企合作的發(fā)展方向，為培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力提供更大的助力。在校企合作質(zhì)量診斷過(guò)程中，人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)可以為教育工作者提供合作企業(yè)專(zhuān)業(yè)數(shù)占比、校企合作共同開(kāi)發(fā)課程占比等相關(guān)信息，高職院校通過(guò)對(duì)這些信息進(jìn)行分析，可以深入掌握校企合作的質(zhì)量情況，為后續(xù)校企合作的改進(jìn)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3? 人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在高職院校內(nèi)部質(zhì)量改進(jìn)中的應(yīng)用

3.1 改進(jìn)課程管理

為了提高高職院校的課程管理效果，提升院校人才培養(yǎng)水平，管理人員可以利用人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)來(lái)改進(jìn)高職院校的課程管理，提升教學(xué)效果。在課程管理過(guò)程中，人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)不僅可以為課程管理的改進(jìn)工作提供一定的依據(jù)和參考，還能夠?yàn)檎n程管理的改進(jìn)工作指明方向，通過(guò)數(shù)據(jù)反映出的管理問(wèn)題，有針對(duì)性的完善課程管理工作，并且可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程管理改進(jìn)工作全過(guò)程的有力把控，為高職院校協(xié)調(diào)課程設(shè)置提供了極大的便利。除此之外，人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)中，有很多的人才信息，可以進(jìn)一步為課程管理的改進(jìn)工作提供方向。

3.2 改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)可以為教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)工作提供極大的幫助。在教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)工作中，高職院校能夠利用人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)提供的依據(jù)，來(lái)進(jìn)行研究和決策，促進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的改革，有利于高職院?？茖W(xué)化教學(xué)的整體發(fā)展，與此同時(shí)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)反映出的培訓(xùn)機(jī)制問(wèn)題，高職院校能夠通過(guò)深入的反思和研究，制定相應(yīng)的改進(jìn)方案，從而進(jìn)一步提高了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)方案的實(shí)施過(guò)程中，高職院校通過(guò)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估方案的效果，并及時(shí)作出調(diào)整，深入完善教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)方案，使高職院校的教學(xué)質(zhì)量得到提升，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

3.3 改進(jìn)制度建設(shè)

在高職教學(xué)過(guò)程中，制度建設(shè)是增強(qiáng)院校管理水平的重要因素，所以為了完善高職院校的管理制度，相關(guān)人員可以結(jié)合人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)來(lái)開(kāi)展制度建設(shè)改進(jìn)工作。在制度建設(shè)過(guò)程中，人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)可以為制度建設(shè)的方向提供有力的依據(jù)，提升制度的可執(zhí)行性，與此同時(shí)，人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)制度執(zhí)行的跟蹤和監(jiān)控，有利于相關(guān)人員對(duì)制度進(jìn)行調(diào)整，為制度建設(shè)工作提供了極大的幫助。除此之外，在考核制度的改進(jìn)上，由于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的客觀(guān)、公正和科學(xué)，增強(qiáng)了制度改進(jìn)方案的有效性，因此，在制度建設(shè)改進(jìn)工作中應(yīng)用人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，可以進(jìn)一步的加強(qiáng)高職院校的管理效果[1]。

3.4 改進(jìn)校企合作

在增強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，校企合作在高職院校的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，管理人員可以通過(guò)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)來(lái)增強(qiáng)校企合作的效果。在校企合作的改進(jìn)方案中，管理人員能夠以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，改進(jìn)校企合作方案，從而提升院校的人才培養(yǎng)水平。在校企合作的過(guò)程中，教育工作者根據(jù)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)來(lái)判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱項(xiàng)，改進(jìn)與企業(yè)的合作方案，有針對(duì)性的提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力的薄弱項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提升。除此之外，高職院?？梢越Y(jié)合人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，來(lái)選擇合適的合作企業(yè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了校企合作工作的改進(jìn)，提升了高職院校的人才培養(yǎng)水平[2]。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)在高職院校內(nèi)部質(zhì)量診斷中主要應(yīng)用于課程管理、教學(xué)、制度建設(shè)、校企合作的質(zhì)量診斷。人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)通過(guò)在高職院校內(nèi)部質(zhì)量改進(jìn)中課程管理、教學(xué)質(zhì)量、制度建設(shè)、校企合作這幾個(gè)方面的應(yīng)用，可以進(jìn)一步提升高職院校的人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃慧清.淺析人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)在高職院校管理中的作用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（3）：36-39.

[2] 陳志杰.基于“診改”下加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理的實(shí)踐探索[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（8）：25-26.