核心素養(yǎng)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的有機滲透

摘 要：核心素養(yǎng)是從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成。初中美術(shù)作為初中階段的主要課程，不僅培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的關(guān)鍵手段。核心素養(yǎng)理念在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的滲透，將傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W生的思維能力和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);課堂教學(xué)

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0074-02

引 言

美術(shù)課程不僅能夠提高學(xué)生的繪畫能力，而且能夠給學(xué)生提供提升鑒賞能力、創(chuàng)新能力的機會。就美術(shù)教學(xué)來說，核心素養(yǎng)理念的滲透，是指教師在進(jìn)行繪畫技巧傳授的同時，注重學(xué)生對美術(shù)知識的理解，更要培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力和藝術(shù)氣息，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。這也是教學(xué)改革之后，對初中美術(shù)教學(xué)提出的新要求，目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和未來適應(yīng)社會的能力以及體現(xiàn)自身的最大價值。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

與其他科目不同，美術(shù)是一門具有藝術(shù)氣息的科目，具有獨特的魅力，因此，美術(shù)課堂教學(xué)也應(yīng)該區(qū)別于其他課堂，要讓學(xué)生在課堂上不僅能夠獲得技能的提升，更能感受藝術(shù)的魅力，獲得心靈上的愉悅和滿足。為了達(dá)到這個目的，美術(shù)課堂教學(xué)就要以興趣為主導(dǎo)，教學(xué)過程應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，降低理論教學(xué)的比例，增加實踐教學(xué)比例，為學(xué)生提供更多實踐的機會。另外，美術(shù)教師不應(yīng)再用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的繪畫作品，應(yīng)該更注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的衡量。讓學(xué)生通過美術(shù)課堂，開拓思維，充分發(fā)揮其想象力和審美能力。

以蘇少版初中美術(shù)“走近古人的生活”為例，這個題目看起來很大，剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生可能對古人的生活了解不多，這會讓學(xué)生感覺無從下筆。教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，以提問的方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如讓學(xué)生說說自己對古人生活的認(rèn)識。學(xué)生更多的是通過電視或者電影了解古人生活，有的學(xué)生會說：古代人的衣服很好看;古代人喝酒用的杯子很漂亮;古代人的房子不是高層的，有大院子;等等。教師針對學(xué)生的回答，可以總結(jié)出，古代人的生活其實說的就是古代人的衣食住行四個方面。接著，教師可以借助多媒體，將古代一些有名的建筑展示給學(xué)生看，還有古代的一些有代表性的服飾，以及古代人出行的交通工具，再介紹一些古代的食物和餐具。這個過程既使學(xué)生對古代生活有了一定的了解，又使學(xué)生通過對古代有代表性的物品的觀賞，在一定程度上提高了自身的鑒賞能力。最后，教師可以將課堂作業(yè)布置為讓學(xué)生自己設(shè)計古人的生活，可以選取物品，也可以選取某一個場景。這是開放性的題目，沒有設(shè)定范圍，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

長期以來的美術(shù)課堂都是以教師講授繪畫技巧為主，再設(shè)定題目讓學(xué)生進(jìn)行畫作。整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)，教師沒有關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也沒有尊重學(xué)生的課堂主體地位。在核心素養(yǎng)理念下，美術(shù)課堂應(yīng)該更多地關(guān)注對學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升其藝術(shù)鑒賞能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

二、針對教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考

核心素養(yǎng)理念在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透，是指將傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和提升，將提高學(xué)生綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，要針對教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并使學(xué)生通過自己的思考進(jìn)行知識的理解和掌握。

以蘇少版初中美術(shù)“線的魅力”為例，由于這是初中美術(shù)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的繪畫技巧和美術(shù)知識，教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己說說生活中有哪些線。學(xué)生可以說出很多種線，如波浪線、桌子的直線等。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行簡單的提問和總結(jié)，如不同線之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，直線可以轉(zhuǎn)變?yōu)椴ɡ司€，也可以變成曲線。教師可以利用多媒體展示不同的線，如一組直線、一組波浪線等，讓學(xué)生通過觀察不同的線說出感受。教師再進(jìn)行總結(jié)，不同的線可以給人們帶來不同的感受和體驗，如直線給人的感受是平靜，曲線帶給人更多的是歡動，垂直線給人的感覺是莊嚴(yán)等。每一種線都是一種語言，都在向人們述說著一個故事。因此，不同的建筑要選取不同的線，目的是通過建筑傳遞給人們不同的感受。接著，教師可以讓學(xué)生欣賞一些有代表性的建筑，如教堂、大橋等，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生的感受。

核心素養(yǎng)理念在美術(shù)教學(xué)中的滲透，是為了提高學(xué)生對美術(shù)知識的理解能力，而不僅是停留在一些繪畫技巧的學(xué)習(xí)上。以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，更加注重學(xué)生的體驗，教學(xué)設(shè)計也將啟發(fā)學(xué)生思考作為主要目的，旨在提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和對藝術(shù)的感受力[1]。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)，要將培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提高在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，幫助學(xué)生建立熱愛生活的觀念，以更加積極的心態(tài)面對生活。

以蘇少版初中美術(shù)“從心底接觸自然”為例，由于這一教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)是通過學(xué)生對自然的觀察，表達(dá)自己對自然界的感受，教師可以通過創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，豐富學(xué)生的體驗和感受;也可以借助多媒體向?qū)W生展示不同季節(jié)的自然景色，如春天萬物復(fù)蘇，大自然呈現(xiàn)的是綠色的景象，夏天的大自然歡快明亮，秋天的大自然是豐收的顏色，冬天的大自然是白色的家園。教師通過對顏色的描述讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，并使學(xué)生體會每一個季節(jié)都有其獨特的美。之后，教師可以讓學(xué)生自己談?wù)剬Σ煌竟?jié)的大自然的感受，最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受通過繪畫的方式記錄下來。這樣的繪畫作品才是有生命的，這樣的教學(xué)過程才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

美術(shù)是一種特殊的視覺藝術(shù)，通過不同的顏色能夠表達(dá)不同的感受。因此，教師要充分利用美術(shù)的特點，通過情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生更直觀的體驗，尤其是色彩的體驗。讓學(xué)生從不同情境中感受不同顏色帶給人們的體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知能力。

四、開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

美術(shù)也是一門需要實踐的學(xué)科，實踐的目的是拓寬學(xué)生視野，給學(xué)生更多的機會驗證所學(xué)的知識。美術(shù)實踐的方式有很多，組織學(xué)生在課堂繪畫、組織學(xué)生外出寫生、帶學(xué)生走出課堂對自然景色進(jìn)行觀察、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞等都屬于實踐環(huán)節(jié)，不同的實踐能夠帶給學(xué)生不同的體驗，這些過程都是對學(xué)生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)與提升過程。

結(jié) 語

藝術(shù)鑒賞能力的提升需要不斷地進(jìn)行實踐，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該走出課堂，不斷開拓學(xué)生的眼界，給學(xué)生更多的機會接觸真正的藝術(shù)作品，提升學(xué)生的品位和鑒賞能力，這也是核心素養(yǎng)對美術(shù)教學(xué)的要求。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的藝術(shù)鑒賞的機會，為學(xué)生打開通往藝術(shù)殿堂的大門，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升。

[參考文獻(xiàn)]

呂鵬.核心素養(yǎng)的美術(shù)課程如何體現(xiàn)[N].美術(shù)報，2018-9-22 （015）.

作者簡介：吳文琴（1973.7—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，曾獲“鹽城市美術(shù)學(xué)科教學(xué)能手”稱號，研究方向：中學(xué)美術(shù)教學(xué)。