教學創(chuàng)新導向下的高職體育教學改革分析

張金琨

摘 要：在我國高等教育教學體系中，職業(yè)教育扮演著十分重要的角色，它一方面具有高等教育的屬性，另一方面又具有職業(yè)教育的特征。在高等教育教學中，高職體育教學秉承著“健康第一、以人為本”的教育與管理理念，根據(jù)社會、市場以及教育教學本身的需要，培養(yǎng)復合型的體育人才。本文以提高高職體育教學質(zhì)量為目的，探究教學創(chuàng)新導向下的高職體育教學改革的基本情況。

關(guān)鍵詞：高職教育 創(chuàng)新導向 體育教學 改革途徑

創(chuàng)新是教育不斷向前發(fā)展的源泉，尤其是在當前時代背景下，社會對于高職院校學生的綜合素質(zhì)要求越來越高，即學生不僅要具備相應的職業(yè)技能，還要具備競爭、合作、創(chuàng)新、探索等能夠在未來創(chuàng)造更多社會價值的潛在素質(zhì)，因此，對于高職體育教學而言，在教學創(chuàng)新導向下，提高學生體育技能的同時，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為其教學改革的重點，但是在實際教學實踐中，創(chuàng)新教學的改革卻面臨著重重困難。

1高職體育教學現(xiàn)狀

1.1高職體育教育的教學理念過于滯后

高職院校進行體育教學時，其教學理念過于滯后，缺乏針對性的教學措施提升學生的綜合素養(yǎng)，教師以完成自身的教學內(nèi)容為目標，而學生以完成的競技需求或者健身需求為目標，卻均缺乏職業(yè)教育和職業(yè)學習的目標，因而在教學環(huán)節(jié)中，難以實現(xiàn)職業(yè)教學的教學目標要求。由于高職院校的學生在畢業(yè)之后會面臨就業(yè)的問題，競技類體育項目能夠使學生掌握相關(guān)的競技技能，使學生在有關(guān)的競技比賽中獲得名次，競技技能能夠充分的反應學生的體育運動能力，有利于學生在就業(yè)時能夠更加凸顯競爭力。生理性訓練需求是能夠滿足學生進行自我身體鍛煉的目的，使學生能夠具備良好的身體素質(zhì)面對學習生活。

1.2教學形式單一，形變質(zhì)不變

高職體育教學近些年來受到“啟發(fā)式、探究式、問題式”等多種教學方法的影響，使得其在形式上產(chǎn)生了多種變化，但這些變化僅僅“應用”于理論，在實際教學過程中由于會受到場地、人數(shù)、性別、器材等多方面的影響，使得大多數(shù)的高職院校只開設了籃球、足球、排球等傳統(tǒng)的體育課程，難以滿足男生、女生之間不同的需求以及體能。并且在教學過程中，體育教師由于需要兼顧所有的學生，因而只能夠簡單的對課程進行介紹以及示范，機械地重復體育動作，重管束輕放手的傳統(tǒng)教學方式與理念。導致高職體育教學發(fā)展嚴重緩慢。

1.3教學改革落實情況不樂觀

雖然國家早已經(jīng)針對高職教學提出了相應的改革建議，但是一些高職學校為保證就業(yè)率，只將改革的重點放在熱門課程上，而忽視了體育教學的改革，使得體育教學無論是從師資上，還是從基礎設施的建設上，都無法滿足學生的體育需求。

2以教學創(chuàng)新為導向的高職體育教學改革方法與途徑

2.1改變觀念，設定清晰的高職體育教學目標

以教學創(chuàng)新為導向，轉(zhuǎn)變陳舊的教學思想，即從培養(yǎng)單一的知識型、技能型人才到培養(yǎng)全方位的創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。這就需要高職院校從上到下都重視起來，院校高層需要根據(jù)社會、市場、教學自身的需要設定清晰的體育教學目標并靈活轉(zhuǎn)變。以創(chuàng)新為導向進行高職體育教學目標的設置需要做到，打破原有的教學壁壘，將體育課程滲透到日常教育教學過程中，減少不被要的課程課時，發(fā)揮學生的自主能力，將課程選擇權(quán)交到學生手中。

2.2創(chuàng)新理論課程教學，優(yōu)化實際教學質(zhì)量

教育改革實踐的推進離不開教育理論的創(chuàng)新，因此，高職院校在改革的過程中一方面要改變傳統(tǒng)體育教學理論中不適應學生全面發(fā)展的內(nèi)容；另一方面還要利用創(chuàng)新理念不斷充實理論內(nèi)容，如傳統(tǒng)體育教學中過于注重對體育技能的講授，而在教學創(chuàng)新導向下，教師可以通過體育競技游戲的設計，豐富教學內(nèi)容，寓教于樂，讓學生在愉悅的體育氛圍中掌握相關(guān)的體育理論。

2.3優(yōu)化體育教育的教學結(jié)構(gòu)

高職體育教育需要以課程教學為基礎，因而高職院校需要對課堂教學結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容進行合理的優(yōu)化，使學生能夠迎合社會的專業(yè)需求，得到職業(yè)就業(yè)能力的提高。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容往往是教師擅長哪種運動項目或者學生擅長哪種運動項目，便針對性的進行項目訓練，而這種教學內(nèi)容設置都是“以人為本位”的教學，踐行“以職業(yè)為本位”的教學內(nèi)容應當具有明顯的社會性。學校和教師在安排教學內(nèi)容時，首先應當明確社會就業(yè)的專業(yè)需求，如：健身、健美操、瑜伽、輪滑、街舞等多種形式都是社會熱門的體育項目，學校便可以根據(jù)這些教學內(nèi)容進行講授，實現(xiàn)迎合社會需求的職業(yè)教育。

2.4提高教師素質(zhì)，保證創(chuàng)新教學的落實

教師是課堂創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此高職體育教學改革要想實現(xiàn)真正的落實就必須要對教師的隊伍進行優(yōu)化，即利用創(chuàng)新觀念武裝體育教師，以保證其能夠在堅守職業(yè)道德的基礎上，利用現(xiàn)代化教學手段改革體育教學內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學評價體系，保證每一個學生都能夠在體育鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、挖掘自己的潛力，進而提高學生參與的積極性。

2.5堅持循序漸進，促進學生和諧健康發(fā)展

體育鍛煉是循序漸進不斷提高的過程，因此，高職體育教學在改革過程中，應該以運動的普及為基礎，實現(xiàn)運動水平的提升，例如高職院校可以通過普及教育，提高學生的整體體育水平，然后再通過一定的選拔形式去發(fā)現(xiàn)那些身體素質(zhì)良好，具備一定的體育特長的學生，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，進而幫助學生完成體育鍛煉從基礎到提高的發(fā)展過程。

3結(jié)論

高職體育教育是高職教學的重要內(nèi)容，對于學生的身心發(fā)展以及生活觀念的樹立都有積極的促進作用，職業(yè)教育理念引導之下的體育教育，應當尊重體育教育的社會應用價值，改變傳統(tǒng)單純進行體育項目訓練的教學模式，通過改變傳統(tǒng)的教學理念、拓展實踐教學環(huán)境、提升體育教育教師的專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化體育教育的教學結(jié)構(gòu)以及改革教學模式和學習模式等多種途徑來踐行職業(yè)教育理念，以提升高職院校學生的職業(yè)就業(yè)能力，進而促進教學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

參考文獻

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