淺談農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理存在的問(wèn)題及解決策略議

念來(lái)穩(wěn)

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又我國(guó)學(xué)齡人口在變少，由此寄宿制小學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在最近一些年，教育界對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理進(jìn)行了思考和研究。農(nóng)村寄宿制小學(xué)具有一些優(yōu)勢(shì)，可以在一定程度上整合教育的資源，將農(nóng)村有限的人力物力以及財(cái)力發(fā)揮出應(yīng)有的效力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題也有一定的緩解效果。由此對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)意義。本文主要對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理進(jìn)行了研究，具體分析了其存在的問(wèn)題，最后提出了一些在此方面的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 寄宿制小學(xué) 小學(xué)管理 問(wèn)題和措施

引 言

經(jīng)過(guò)一些年來(lái)的積極探索和思考以及實(shí)踐，我國(guó)總體上在農(nóng)村寄宿制小學(xué)的建設(shè)上取得了一定的成績(jī)。一些農(nóng)村學(xué)校的寄宿制管理模式也在不斷完善，在往更好地方向發(fā)展。其中包括了學(xué)生生活方面的飲食和起居、學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)、人格發(fā)展方面的性格培養(yǎng)以及習(xí)慣的養(yǎng)成，除了這三者之外，在安全方面也有一定的保障。雖然如此，但是寄宿制小學(xué)的人數(shù)在增加，以及學(xué)生每天二十四小時(shí)都需要在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，這給農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理帶來(lái)了一些阻礙。寄宿制小學(xué)的管理以及教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題是社會(huì)所關(guān)注的，由此相關(guān)人士應(yīng)該對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、寄宿制小學(xué)在管理方面存在的問(wèn)題

（一）安全問(wèn)題

農(nóng)村寄宿制小學(xué)安全的管理是最重要的一個(gè)問(wèn)題，如果安全都無(wú)法保證，那么會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的教育。農(nóng)村資源不豐富，所以仍然存在著部分農(nóng)村寄宿制小學(xué)校舍以及教學(xué)樓較為老舊的情況，學(xué)校建筑的老舊很可能出現(xiàn)安全事故，除此之外，校內(nèi)建筑的安全檢查機(jī)制也并不完善。由此對(duì)于校內(nèi)的一些安全隱患無(wú)法很好地做到消除，甚至一些安全隱患無(wú)法發(fā)現(xiàn)。還有就是農(nóng)村寄宿制小學(xué)在引入教學(xué)設(shè)施的時(shí)候，在管理上疏忽了，并沒(méi)有做好安全檢查，就直接應(yīng)用，這實(shí)際上是存在著安全問(wèn)題的[1]。在教育方面，小學(xué)可能會(huì)輕視對(duì)學(xué)生的安全教育，從而安全教育的課程以及演練就會(huì)減少，直接的結(jié)果是學(xué)生在面對(duì)危險(xiǎn)處境時(shí)無(wú)法很好地采取自救措施。安全問(wèn)題之中少不了衛(wèi)生問(wèn)題。農(nóng)村的條件不能跟城市相比，所以在飲水方面可能缺少水源的凈化系統(tǒng)，不能在飲水上很好地保證學(xué)生的健康。在飲食方面，可能食堂的建設(shè)并不到位，那么食堂的衛(wèi)生問(wèn)題可能就管理不好，飲食對(duì)學(xué)生的健康以及安全可以造成較大的影響。

（二）管理學(xué)生方面的問(wèn)題

農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生管理問(wèn)題中又有宿舍的管理以及日常的管理。在宿舍的管理過(guò)程中，存在著不規(guī)范的情況，由此可能出現(xiàn)午休以及晚上睡覺(jué)缺少秩序以及紀(jì)律的問(wèn)題。在小學(xué)生階段，學(xué)生的各種能力相對(duì)而言是較弱的，其中就包括了適應(yīng)能力，如此很可能在入學(xué)寄宿制小學(xué)后，無(wú)法很好地適應(yīng)學(xué)校周圍環(huán)境而出現(xiàn)睡眠不好的問(wèn)題，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。在日常生活方面的話，學(xué)生進(jìn)入到寄宿制小學(xué)，那么學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面，都需要自理，而這個(gè)階段的學(xué)生自理能力也是較弱的。所以學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面以及生活方面都要進(jìn)行管理，而要做好管理，就需要做好許多環(huán)節(jié)。如果在眾多的環(huán)節(jié)中出錯(cuò)，很可能使學(xué)生的身心健康受到影響。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理問(wèn)題的解決策略

（一）加大建設(shè)學(xué)校安全文化的力度

學(xué)校想要很好地開(kāi)展教育工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)好，那么安全是前提和保障。加大建設(shè)學(xué)校安全文化的力度，一方面可以提高學(xué)校所有師生的安全意識(shí)，另一方面還可以增長(zhǎng)安全相關(guān)的一些知識(shí)，也可以很好地訓(xùn)練自救的一些能力[3]。而建設(shè)具體可以從多個(gè)方面來(lái)做，比如班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展的黑板報(bào)、安全文化角，又如學(xué)校開(kāi)展的一些活動(dòng)，有學(xué)校廣播的宣傳、安全教育的欄目、校報(bào)等。除此之外，還可以邀請(qǐng)做安全教育工作的一些專家來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)講座來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的安全知識(shí)以及意識(shí)。

（二）加大投入，完善硬件設(shè)施

農(nóng)村的資源較為匱乏，那么在教學(xué)方面的一些硬件設(shè)施也可能還較為落后，不能很好地滿足教學(xué)的需求，這一點(diǎn)與城市還存在著一定的差距。除此之外，還有學(xué)校的一些建筑，比如教學(xué)樓以及校舍多年來(lái)可能成為了危房，存在著安全隱患。由此，社會(huì)應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，并且加大在農(nóng)村寄宿制小學(xué)方面的投入，來(lái)完善教學(xué)的一些硬件設(shè)備以及學(xué)校用房。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生心理教育建設(shè)

在農(nóng)村的寄宿制小學(xué)中，學(xué)生都是處于一種封閉的環(huán)境，與外界和父母的聯(lián)系會(huì)大大減少，而在小學(xué)生階段，是學(xué)生心理發(fā)展的重要時(shí)期，也是心理能力還不完善的時(shí)期，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)一些心理健康問(wèn)題[4]。由此，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生心理教育的建設(shè)，這樣對(duì)學(xué)校的管理有促進(jìn)作用。具體可以通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康咨詢室以及開(kāi)設(shè)相關(guān)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理問(wèn)題雖然取得了一定的進(jìn)展，但是仍然存在著較多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校的建設(shè)來(lái)解決，也可以加大經(jīng)濟(jì)投入來(lái)有效地解決管理中存在的問(wèn)題。寄宿制小學(xué)的發(fā)展對(duì)于農(nóng)村教育有較大的促進(jìn)作用，由此農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理問(wèn)題應(yīng)該引起社會(huì)以及相關(guān)人士的重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔正奎. 淺析農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校管理的現(xiàn)狀和對(duì)策[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版， 2016（5）：80-80.

[2] 張雪. 農(nóng)村寄宿制學(xué)校存在的問(wèn)題及發(fā)展策略[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版）， 2016（10）：37-38.

[3] 代筱鷗. 農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究[J]. 知音勵(lì)志， 2016（21）.：22-22.

[4] 盧堅(jiān)軍. 農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 廣西教育， 2016（26）：9-10.