好作文，“玩”出來(lái)

她聰明伶俐，活潑開(kāi)朗，愛(ài)好廣泛，英語(yǔ)演講、數(shù)獨(dú)、游泳、旅游、彈吉他、觀察星空……她小小年紀(jì)已去過(guò)十幾個(gè)國(guó)家的幾十個(gè)城市，小腦袋還經(jīng)常思考一些深邃的哲學(xué)問(wèn)題。她沉醉于古詩(shī)文的無(wú)窮魅力，曾獲得2018青少年國(guó)學(xué)大會(huì)全國(guó)總決賽上海賽區(qū)冠軍，至今已有多篇作品發(fā)表于各刊物。她，就是上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬雙語(yǔ)學(xué)校四（6）班的魏語(yǔ)彤。她的爸爸透露，魏語(yǔ)彤的很多佳作都是“玩”出來(lái)的，本期就讓我們來(lái)看看她是怎么“玩”的吧！

有些孩子打開(kāi)作文本就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，然后憑空編造一些故事來(lái)迎合題目的需求，有老師曾開(kāi)玩笑“被攙扶過(guò)馬路和接受讓座的老奶奶都不夠用了”。其實(shí)這也不怪孩子，現(xiàn)在很多孩子忙于學(xué)校、家庭、補(bǔ)習(xí)班三點(diǎn)一線，沒(méi)有更多接觸社會(huì)、觀察事物、潛心思考的機(jī)會(huì)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，有時(shí)候需要家長(zhǎng)和孩子一起互動(dòng)，用“玩”來(lái)積累一些素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

一、用“好玩”的提問(wèn)鍛煉描述和概況能力

從魏語(yǔ)彤上幼兒園開(kāi)始，我們家就養(yǎng)成了一個(gè)“飯桌提問(wèn)”的好習(xí)慣，我會(huì)問(wèn)她一些問(wèn)題，都是圍繞“好玩”展開(kāi)的。

“今天有什么好玩的事嗎？”

“能詳細(xì)告訴我好玩在哪里嗎？”

“能簡(jiǎn)單概括一下最好玩的是哪一點(diǎn)嗎？”

經(jīng)過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的反復(fù)鍛煉，上了小學(xué)后，孩子的描述和概括能力有了提升，很多作文素材，都是來(lái)源于“飯桌提問(wèn)”。記得有一次學(xué)校舉行“兩人三足”比賽，她回家后對(duì)我說(shuō)了幾個(gè)好玩的場(chǎng)景，自己就哈哈笑個(gè)不停。她在作文里是這樣描述比賽現(xiàn)場(chǎng)的：

有的“三足怪獸”好像剛學(xué)會(huì)走路的小娃娃，跑得踉踉蹌蹌，一不留神就倒在地上；有的一個(gè)腦袋已經(jīng)往前跑了，另一個(gè)腦袋還沒(méi)跟上，身子被一路拖著跑；還有的干脆直接“散架”了，被打回了兩個(gè)腦袋、四條腿的“原形”……一旁的同學(xué)們笑得捂著肚子直打滾。

二、用“好玩”的書(shū)激發(fā)閱讀興趣

大量閱讀的輸入是寫(xiě)作輸出的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀可以積累好詞好句，激發(fā)寫(xiě)作靈感，更重要的是，可以去揣摩作者的寫(xiě)作意圖和風(fēng)格，反復(fù)思考“如果我是作者，接下來(lái)我會(huì)怎么寫(xiě)？”如果發(fā)現(xiàn)作者的高明之處，就更要學(xué)習(xí)和反思。上海圖書(shū)館網(wǎng)站會(huì)在每年年底的時(shí)候給注冊(cè)用戶發(fā)送當(dāng)年度的“悅讀”賬單，魏語(yǔ)彤平均每年的借閱量在100本以上，加上自己家里買(mǎi)的書(shū)，年閱讀量在1000萬(wàn)字左右。

為了避免枯燥，我給孩子推薦了很多好玩的書(shū)，比如童話大王鄭淵潔的《皮皮魯總動(dòng)員》系列幾十本書(shū)，她整整花了一個(gè)暑假才看完。其中有一本書(shū)被別人搶先借走了，她就天天去圖書(shū)館等候著，后來(lái)在一篇題目叫《書(shū)蟲(chóng)的幸?！纷魑闹校沁@樣描寫(xiě)自己終于借到這本書(shū)時(shí)的感受的：

我抱著它，就像一個(gè)滿載而歸的獵人，高高興興地走在回家的路上，心里充滿一種幸福感。這種幸福，比巧克力還濃，比奶油蛋糕還香，比蜂蜜還甜。

三、用“好玩”的古詩(shī)文提升歷史文化素養(yǎng)

和很多孩子一樣，魏語(yǔ)彤一開(kāi)始對(duì)古詩(shī)文也是挺頭痛的，看不懂、讀不通、記不住。我就從一些好玩的歷史故事入手，引導(dǎo)她聽(tīng)了很多有聲讀物，如《秦漢》《三國(guó)》《隋唐》《明朝那些事兒》等，聽(tīng)故事前，先幫她“搭建”一個(gè)歷史背景框架，如此就能深刻理解諸葛亮寫(xiě)《出師表》時(shí)為何“臨表涕零，不知所言”，李清照為何“凄凄慘慘戚戚”。

在家里，我們還會(huì)用一些很好玩的方法進(jìn)行古詩(shī)詞比賽，如以“夏天”為主題，一人一句，看誰(shuí)先卡殼。我說(shuō)“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦”，她說(shuō)“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”；我說(shuō)“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”，她說(shuō)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……到后來(lái)，就提升難度，玩起了“飛花令”，如必須包含“山”字的古詩(shī)句。在嘻嘻哈哈中，她就把古詩(shī)詞給記住了。在作文中巧妙應(yīng)用古詩(shī)文，有時(shí)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

四、用“好玩”的日記積累作文素材

孩子的日記本是唯一一本我沒(méi)有“管轄權(quán)”的本子，長(zhǎng)篇大論也好，亂涂亂畫(huà)也罷，只要能記錄自己的所思所想所感就行。幼兒園時(shí)還不會(huì)寫(xiě)字的她，每天放學(xué)回家后給我講述當(dāng)天在幼兒園發(fā)生的最好玩的事情，然后我?guī)退涗浵聛?lái)。進(jìn)入小學(xué)后，她就開(kāi)始自己學(xué)著寫(xiě)日記。我沒(méi)有想到，這個(gè)習(xí)慣一堅(jiān)持就是四年多，一天不落。截至寫(xiě)本文時(shí)，累計(jì)四年零九個(gè)月，1700多天，7大本日記本，1700多篇日記，幾十萬(wàn)字……這些數(shù)字，記錄了魏語(yǔ)彤從幼兒園大班開(kāi)始到現(xiàn)在每一天的快樂(lè)和憂愁。

有時(shí)候，她會(huì)翻看自己幼兒園和低年級(jí)時(shí)的日記，哈哈笑個(gè)不停。各種鬼畫(huà)符的日記，也成了如今想象作文的最佳素材。

五、用“好玩”的旅行開(kāi)闊眼界

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，每年的寒暑假，我們都會(huì)和孩子一起出去旅游。我們旅游的特色是堅(jiān)持自由行，拒絕跟團(tuán)游，因此從出游地的選擇、選景點(diǎn)、訂票，到研究交通路線和做各種旅行攻略，孩子都會(huì)全程參與。這些年來(lái)，我們帶她走過(guò)十幾個(gè)國(guó)家的幾十個(gè)城市，從北京到三亞，從日本、韓國(guó)到美國(guó)、加拿大，她寫(xiě)了很多游記，用自己的視角觀察著這個(gè)奇妙的大世界。在《多倫多騎行記》中她寫(xiě)道：

蔚藍(lán)的天上沒(méi)有一絲云彩，耀眼但不灼熱的陽(yáng)光灑滿了這座美麗的城市。我騎行在隊(duì)伍的中間，大家像保護(hù)大熊貓一樣把我看護(hù)得很緊。我們騎過(guò)一片大草坪，遠(yuǎn)處有三五只松鼠在草叢里跳來(lái)跳去，茂盛的青草掩蓋了松鼠的身體，只看到一朵朵盛開(kāi)的大尾巴甩來(lái)甩去，幾個(gè)蹣跚學(xué)步的娃娃走過(guò)去，松鼠一點(diǎn)也不怕人，還在孩子們身邊捉起了迷藏。

六、用“好玩”的實(shí)踐進(jìn)行觀察活動(dòng)

鼓勵(lì)孩子凡事積極動(dòng)手參與，在參與的過(guò)程中仔細(xì)觀察事物的發(fā)展變化，而不是當(dāng)一個(gè)旁觀者，這是“參與觀察”的核心要義。只有親身經(jīng)歷過(guò)、思考過(guò)，才能寫(xiě)出讓人身臨其境的文字來(lái)。為了寫(xiě)好《美味的羅宋湯》一文，她和外婆在廚房整整忙活了半天，反復(fù)地詢問(wèn)各種配料及入鍋的前后順序，還自己細(xì)細(xì)品嘗一番。最終寫(xiě)下了這樣暖心的話語(yǔ)：

在冬日的暖陽(yáng)下，細(xì)細(xì)品嘗一碗羅宋湯，那簡(jiǎn)直是一種享受。又酥又爛的牛肉，咬起來(lái)軟軟的，入口即化；番茄和土豆，這是一對(duì)最佳搭檔——番茄里帶進(jìn)土豆的香味，土豆吸取了番茄的精華；卷心菜十分柔軟，但又很有嚼勁，菜葉貼在舌尖，將湯汁的酸甜味帶給每一顆味蕾；胡蘿卜一改往日的堅(jiān)硬，和洋蔥絲纏繞在一起，感受到一股淡淡的煙熏的香味；湯更是精華了，酸酸甜甜的番茄，香醇的牛奶，夾帶在湯里的炒面粉掠過(guò)唇間，喝一口都是滿滿的幸福感。

日常作文是通向文學(xué)殿堂的階梯，孩子目前只邁出了第一步。在前進(jìn)的道路中如何“玩”出精彩、“玩”出成果，還有很多東西值得我們?nèi)ダ^續(xù)探索。