關(guān)于在初中數(shù)學教學中應用問題教學法的思考

摘 要：在初中數(shù)學教學中，所有數(shù)學知識的學習，都伴隨著各種問題的提出和解決，而在初中數(shù)學教學中采用問題教學法，對于激發(fā)學生思考、學習主動性和課堂氛圍的營造等都有著十分重要的意義。本文主要分析和探討了關(guān)于在初中數(shù)學教學中合理利用問題教學法的思考，希望以此有效改進初中數(shù)學教學方法，提升初中數(shù)學的課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；問題教學法；應用；思考

一般而言，問題教學法是一種可以貫穿數(shù)學課堂教學始終的教學方法，在培養(yǎng)學生主動性、思考能力、探究能力、活躍課堂氣氛等方面都有著非常重要的作用。因此，探討問題教學法在初中數(shù)學教學中的運用，不僅是對初中數(shù)學課堂教學的進一步探討，同時也是對初中數(shù)學教學方法的深入探究。問題教學法實質(zhì)上就是利用問題作為教學線索，在教師的牽引下深入探究和思考，最終找尋到解決問題的方法。

一、 在初中數(shù)學教學中應用問題教學法的重要意義

（一） 激發(fā)學生的主動思考性和自主學習性

在實際的初中數(shù)學教學過程中，合理利用問題教學法展開教學活動，對教師的教學和學生的學習都有著至關(guān)重要的意義，尤其是問題教學法能夠引領(lǐng)學生主動思考，充分激發(fā)學生的自主學習性。如果教師能夠在一個特定的教學情境中提出數(shù)學問題，那么就會極大地激發(fā)學生對問題的主動思考和探究意識。

（二） 促使學生積極參與討論和活躍課堂氛圍

在初中數(shù)學教學中應用問題教學法，能夠有效活躍數(shù)學課堂教學氛圍，一般教師提問的對象都是全體學生，提出的教學問題往往都需要學生共同合作，通過集體討論和探究得出問題答案。這種討論極大地調(diào)動了學生解決問題的積極性，同時活躍了課堂教學氛圍，為原本枯燥乏味的數(shù)學課堂注入了新的活力，有效增強了師生之間的互動交流。

二、 在初中數(shù)學教學中應用問題教學法遵循的原則

（一） 遵循開放性原則

在初中數(shù)學教學中應用問題教學法，必須遵循開放性原則，就是教師在設(shè)計教學問題時要確保問題的開放性，不僅要給學生留有一定的發(fā)散空間，還要給予學生足夠的思考和探索時間，允許學生在解決問題時保留自身意見，力求問題解決方法的多樣性。另外，教師要注意的是提出的問題不能過于單一，要具備一定的延伸性，用問題串的形式來串聯(lián)教學問題，從而有效發(fā)散學生的數(shù)學思維。

（二） 遵循學生主體性原則

在問題教學法中，教師必須堅持學生主體性的原則，這也充分對應了問題教學法的自主性，遵循學生主體性原則實質(zhì)上就是在問題教學中，必須以學生為中心，所設(shè)計的問題要能有效激發(fā)學生的思維，既不能太難，也不能過于簡單。

三、 在初中數(shù)學教學中應用問題教學法的有效策略

（一） 激發(fā)學生回答問題的主動性

在初中數(shù)學教學中應用問題教學法的根本目的是幫助學生更好地理解和掌握所學數(shù)學內(nèi)容，從中找到獲得數(shù)學知識的有效方法。如果教師在提問學生時能夠多多鼓勵和引導學生，才能使得學生積極主動地參與到問題中來，教師要明白：無論學生回答的答案是什么樣，只要學生回答問題時態(tài)度是真誠的，教師就要正確對待學生的回答，對于回答較好的學生，教師要及時表揚和鼓勵；對于回答出現(xiàn)錯誤的學生，教師不要立即指責學生，必須要有足夠的耐心來引導和引發(fā)學生。教師在提問學生時要力求照顧到每一位學生，這樣才能充分調(diào)動學生思考問題的積極性和主動性，同時還要注意不能直接告訴學生問題的答案，而是要給予適時的引導，促使學生主動思考問題，進而得出答案，教師需要明白的是在這個過程中必須讓學生清晰了解問題，并要做出滿意的回答。

（二） 依據(jù)學生水平設(shè)計有層次性的問題

問題式教學法主要是指教師在課堂教學中依據(jù)教材內(nèi)容，將相關(guān)知識點通過“問題”的形式呈現(xiàn)給學生，使其在分析、探索與解決問題的思維活動中掌握課堂知識，提高其發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的一種教學方法。在應用問題教學法時，必須緊密結(jié)合學生的認知水平，教師所設(shè)計的問題不能超出學生的能力范圍，同時還要有效激發(fā)學生的思考意識，培養(yǎng)學生的解題能力。這就需要教師在具體設(shè)計問題時要遵循層次性，要由易到難地設(shè)計問題，另外教師還要緊密結(jié)合學生的實際接受能力，設(shè)置一些有層次性的解題方法，在這種層次性的問題情境中，學生才能更注重問題的跳躍性解答。

（三） 創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題時緊密遵循學科規(guī)律

初中數(shù)學課堂教學與問題是緊密相連的，但在平常的數(shù)學課堂教學中，教師普遍注重的是學生獲得知識的過程，在很大程度上忽視了學生數(shù)學思維的提升。在實際的數(shù)學課堂教學中，需要教師根據(jù)數(shù)學學科的規(guī)律性來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，并深入提問學生，及時引導學生參與到質(zhì)疑和解疑的過程中，從而有效提升學生的數(shù)學思維。

第一，教師可以用串聯(lián)式的問題來促進學生思維的縱向發(fā)展，學生一般認識問題時都是從淺到深，那么設(shè)計問題時也要遵循這個規(guī)律，要設(shè)計串聯(lián)式的問題來調(diào)動學生學習的主動性，在學生學習完一節(jié)內(nèi)容后，教師可以通過幾個由淺入深的問題來引導學生證明自己的想法。

第二，教師可以用并聯(lián)式的問題來促進學生思維的縱向發(fā)展，構(gòu)建數(shù)學知識離不開分析和比較，設(shè)計并聯(lián)式問題能夠培養(yǎng)學生舉一反三的能力，進而有效拓寬學生的數(shù)學眼界，有效培養(yǎng)他們思維的歸納能力，以此真正實現(xiàn)課堂提問有效性的教學目標。

綜上所述，問題教學法在數(shù)學教學中有著獨特的意義，解決數(shù)學問題的過程很大程度上就是學生學習數(shù)學知識的過程，如何更好地在初中數(shù)學教學中應用問題教學法，是教師需要思考和探討的問題，如何才能讓學生最全面的理解并解決數(shù)學問題，是每一個數(shù)學老師迫切希望解決的難題。而問題教學法就是很多老師的首要選擇方法，它可以讓學生更主動地掌握所學數(shù)學知識點，熟練數(shù)學思維技巧，將問題教學法應用在初中數(shù)學教學中，還可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主思考與探索意識，促進學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

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作者簡介：朱明芳，福建省泉州市，德化第三中學。