普通高中美術(shù)課程模塊選修實(shí)施的策略研究

劉標(biāo)勝

摘要：普通高中美術(shù)課程模塊選修是必修課的有效補(bǔ)充。普通高中美術(shù)課程模塊選修為學(xué)生提供了更多的選擇、更多的學(xué)習(xí)自主性和探究空間。本文就普通高中美術(shù)課程模塊選修實(shí)施的策略進(jìn)行探究，力求為普通高中美術(shù)課程模塊選修實(shí)施獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：普通高中;美術(shù)課程;選修;策略

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0214-01

1.普通高中美術(shù)課程模塊選修實(shí)施中加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

普通高中美術(shù)課程模塊選修為學(xué)生自我選擇、自主學(xué)習(xí)留足了空間。我們教師應(yīng)該給我們的學(xué)生足夠的自我認(rèn)知空間，使我們的學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識、改進(jìn)、在認(rèn)識的步驟，學(xué)生的認(rèn)知過程與認(rèn)知結(jié)果更好地外顯，形成穩(wěn)定的認(rèn)知方式。另外，我們需要加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知過程的剖析，重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自我梳理和反思。我們教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給同學(xué)們足夠的自我學(xué)習(xí)、自我選擇空間，不可以把學(xué)生應(yīng)該做的事?lián)屜茸?。在課堂中，老師們教授多美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)生能理解的做法，同時(shí)老師又要注意為我們學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)創(chuàng)造條件，挖掘自己的獨(dú)特的思維方式、理解方式，形成對問題特定的解題思路。

2.普通高中美術(shù)課程模塊選修需改變美術(shù)必修課程教育教學(xué)方法，并充分落實(shí)到課堂中

美術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)絕不是在一朝一夕就可以煉成的，不可一蹴而就，相反，它需要我們進(jìn)行較長時(shí)間的思維訓(xùn)練，并在這個(gè)過程中對現(xiàn)實(shí)中的各種各樣的問題進(jìn)行深入分析以及嘗試著去解決這些問題的過程中逐漸形成并進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉。因此從這也意義上說，普通高中美術(shù)課程模塊選修的教學(xué)方式要注重實(shí)踐、注重探究而且兩者并重，這種教學(xué)方式可以更好的打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式以及定向思維，幫助我們更開放的探討問題。在實(shí)際教學(xué)中，我們教師的責(zé)任是去組織學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞美術(shù)以及引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)作為重心，引導(dǎo)他們自我發(fā)現(xiàn)問題并可以進(jìn)一步的提出問題，進(jìn)行多種解決方式的嘗試。

3.普通高中美術(shù)課程模塊選修要更多落實(shí)于在現(xiàn)實(shí)的問題中

美國著名的教育學(xué)和心理學(xué)專家奧蘇貝爾曾經(jīng)指出：所有有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)也必然會包括遷移這一過程。針對高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其最終目的便是幫助學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)，從而使我們的課程開設(shè)和課堂教學(xué)更加具有價(jià)值和意義。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，說教式、填鴨式的知識教授已經(jīng)很難幫助學(xué)生們遷移思維方式。出于促進(jìn)學(xué)生們加強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)以及幫助其提升遷移能力考慮，我們可以創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活相符的、隱含重要的計(jì)算思想以及計(jì)算方法的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題求解的過程，并遷移至真實(shí)的情境中，可以進(jìn)一步完善思維方式。

4.普通高中美術(shù)課程模塊選修強(qiáng)化文化傳承

文化傳承是一個(gè)國家和民族興衰的關(guān)鍵因素，使學(xué)生真正作為文化傳承人的是所有從事語文教學(xué)的工作者的義務(wù)。繼續(xù)傳承中華文化，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。但是，由于長期不足夠關(guān)注基礎(chǔ)教育對中國文化的理解和解讀，人為的造成了文化遺產(chǎn)丟失。將文化傳承元素在選修模塊充分的展開，合理的設(shè)計(jì)是我們教學(xué)工作的必要基礎(chǔ)和前提，但具體的工作方法更是教學(xué)成功的關(guān)鍵條件。在教學(xué)過程中，怎樣控制節(jié)奏，更好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。，因此，我們所設(shè)計(jì)的課程的開展途徑和方式也非常重要。開發(fā)微課堂資源，在針對中職學(xué)生的傳統(tǒng)文化教學(xué)中，引入微課堂，將文字、音頻或者圖片整合到PPT或者視頻中，更有效率的向?qū)W生傳達(dá)課程信息，在文字、音頻或者圖片、視頻的播放過程中引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。微課堂可以實(shí)現(xiàn)課前、課上與課后的完美結(jié)合，教學(xué)持續(xù)性強(qiáng)，趣味性增加，激發(fā)了他們的好奇心和興趣點(diǎn)，有助于我們學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和分析。老師利用微課堂時(shí)要注意要點(diǎn)的選取必須適當(dāng)，并非各個(gè)內(nèi)容均適合制作微課堂。另外，我們要擴(kuò)展微課堂，傳統(tǒng)文化教育絕不僅僅是眼界擴(kuò)展教育，更重要的是深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)展深層次教育。

5.普通高中美術(shù)課程模塊選修強(qiáng)化探究式教學(xué)

普通高中美術(shù)課程模塊選修具有更多的自助發(fā)揮空間和探究可能性。問題式探究是在學(xué)生之間形成合作、實(shí)現(xiàn)探究目的，簡單點(diǎn)說，就是就是經(jīng)常用在課堂教育教學(xué)中的課堂討論。 在日常教學(xué)中，積極的采用和探索探究式教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。我根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容，從不同角度、探尋文化傳統(tǒng)的歷史原因、歷史事件、對既定文化傳統(tǒng)的評價(jià)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們先收集材料，這個(gè)環(huán)節(jié)主要由老師和學(xué)生分別完成，老師收集到的資料一般來講具有典型性，能說明問題;學(xué)生收集到的資料一般計(jì)較新穎、角度多。然后，老師指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分門別類的整理。教師根據(jù)收集到的資料設(shè)計(jì)活動(dòng)探究的主題和每一步的問題。在課堂上，展示搜集到的資料和提出問題，有學(xué)生進(jìn)行小組討論，整理，最后形成研究成果，由小組代表發(fā)言。其他的小組成員提出自己的看法、問題，發(fā)言小組代表和成員解答。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志強(qiáng). 從特長興趣出發(fā) 以反饋拓展收尾——高中美術(shù)新課程模塊教學(xué)的實(shí)施與評價(jià)探索[J]. 美術(shù)教育研究， 2012（9）：157-159.