芻論培育初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

肖俊

摘要：初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培育主要體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)新數(shù)學(xué)的態(tài)度以及認(rèn)識(shí)上，是在后天性的環(huán)境和數(shù)學(xué)教育教學(xué)的熏陶下形成并且逐步發(fā)展起來的一種較為積極的數(shù)學(xué)技能。本文就培育初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的條件、挖掘創(chuàng)新潛能、教師是初中生創(chuàng)新能力發(fā)展的“保護(hù)傘”等方面展開詳盡的論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新潛能

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0172-01

創(chuàng)新是一種能力和精神，是初中生對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)所具備的相對(duì)穩(wěn)定和積極向上的一種健康良好的心理需求。對(duì)于初中生來說，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力主要指初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所體現(xiàn)出來的探究精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方式的積極愿望和采用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際應(yīng)用的技能。

1.教師的創(chuàng)新意識(shí)是培育初中生創(chuàng)新能力的先決條件

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)新的活動(dòng)，教師需要擁有創(chuàng)新意識(shí)，摒棄以知識(shí)灌輸為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培育初中生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神作為教學(xué)目的，從教學(xué)理念到教學(xué)方法中，要敢于創(chuàng)新，遵循和實(shí)踐創(chuàng)新性的教學(xué)原則。事實(shí)上，每一個(gè)符合邏輯思維的新發(fā)現(xiàn)，新穎別致的解決辦法等都是一種創(chuàng)新。初中生對(duì)于一個(gè)問題的解決是否具備創(chuàng)新，不在于這個(gè)問題和解決方式是否被他人使用過，重點(diǎn)在于這個(gè)問題和解決過程對(duì)于大家而言是否新鮮。初中生需要?jiǎng)?chuàng)新，需要培育創(chuàng)新技能。教師必須借助吃透教科書，運(yùn)用自如地駕馭書本知識(shí)，把與時(shí)俱進(jìn)的新知識(shí)、新觀念帶進(jìn)課堂教學(xué)，和課本的內(nèi)容融為一體，指導(dǎo)初中生去積極自主、合作、探索。讓他們漸漸掌握更多的學(xué)習(xí)方法，獲得更多的課內(nèi)外知識(shí)。教師需要毫不吝嗇地積極鼓勵(lì)初中生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，根據(jù)質(zhì)疑解惑，使他們擁有創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的個(gè)性以及創(chuàng)新的技能。

2.深入挖掘初中生的創(chuàng)新潛能

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：人類的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望自身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探究者。初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能開始僅僅是一種模糊、隱秘、無意識(shí)的內(nèi)在力量，它沒有鮮明、固定的方向，依賴教師在教學(xué)活動(dòng)中來挖掘它，由此可見，初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能在某種程度上是數(shù)學(xué)教學(xué)的衍生物。它的作用取決于后天性所受到的教育與影響。借助教師的正確引領(lǐng)與有效啟發(fā)，他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能可以獲得挖掘和激發(fā)，他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的行為方向也能夠更更明確和固定，學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更為明確、突出。在巨大的數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能的挖掘下，就會(huì)具備活躍的創(chuàng)造性抽象邏輯思維與主動(dòng)的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。從數(shù)學(xué)創(chuàng)新潛能的挖掘過程來看，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有舉足輕重的重要功能。教師需要把初中生創(chuàng)新潛能的挖掘擺在培育創(chuàng)新能力的首要位置，必須好好地呵護(hù)并且激活他們的求知欲望、好奇心理和學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們獨(dú)立思索，不斷地發(fā)現(xiàn)、提出、分析并且創(chuàng)造性地解決困惑，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的有價(jià)值的活動(dòng)。借助練習(xí)鞏固與探究實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)引領(lǐng)初中生把所學(xué)的知識(shí)廣泛運(yùn)用于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，對(duì)一些日常平時(shí)的生活、生產(chǎn)以及其他學(xué)科領(lǐng)域中體現(xiàn)的新疑問進(jìn)行研討，或者對(duì)一些深?yuàn)W的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行深入研究，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們的創(chuàng)造潛能和天賦得以充分施展，創(chuàng)新意識(shí)獲得進(jìn)一步增強(qiáng)。在創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)中，必須從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)入到創(chuàng)新性素質(zhì)教育的軌道上來，如果師生之間喪失民主，即建立不平等的師生關(guān)系，師生之間就無法平等、和諧地進(jìn)行交流溝通，一味地彰顯師道尊嚴(yán)，其后果就是埋沒了他們的創(chuàng)新潛能，扼殺了他們的創(chuàng)新活力。所以，教師應(yīng)該充分運(yùn)用初中生渴求未知領(lǐng)域的好奇心理、數(shù)學(xué)中的圖形美、數(shù)學(xué)英雄人物、名人故事和數(shù)學(xué)結(jié)論的得出過程等來深入挖掘他們的創(chuàng)新潛能。

3.教師是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“保護(hù)傘”

初中生的創(chuàng)造性火花，轉(zhuǎn)瞬即逝，假如教師引領(lǐng)、保護(hù)不及時(shí)，初中生就必定會(huì)減弱甚至消失創(chuàng)新的力量。因此，教師必須做到以下幾點(diǎn)：（1）摸清初中生的錯(cuò)誤行為是故意的，還是無意的。初中生在探究中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不必急于去點(diǎn)評(píng)，應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)和發(fā)展的眼光去對(duì)待?？梢宰畲蟪潭壬媳Ｗo(hù)初中生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，促進(jìn)他們用積極、樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。（2）盡可能地多給他們表揚(yáng)激勵(lì)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)他們的正確探究行為或者取得的進(jìn)步及時(shí)表示充分的肯定。初中生的自我評(píng)價(jià)水平比較欠缺，經(jīng)常拿教師的評(píng)價(jià)來衡量自身在伙伴中的地位。常常通過教師的神態(tài)或者語言來判斷對(duì)自己的評(píng)價(jià)，沒有全面分析。所以，教師需要對(duì)他們的正確學(xué)習(xí)行為進(jìn)行公開的鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，讓他們始終胸懷成功的喜悅。（3）保護(hù)初中生的好奇心。初中數(shù)學(xué)給他們提供了許多好奇的素材。好奇心是青少年先天擁有的，好奇是啟發(fā)思維的源頭活水，是創(chuàng)新的強(qiáng)大力量。由于好奇，他們激起了創(chuàng)新的欲望，自主去揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，在他們的內(nèi)心深處點(diǎn)燃起創(chuàng)新的火花，形成寶貴的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新型初中生時(shí)常運(yùn)用好奇的目光以及心理去觀察、研究整個(gè)數(shù)學(xué)世界，每一位成才的初中生，都能夠保持一顆好奇的心理，作為教師，需要自始至終充當(dāng)他們創(chuàng)新能力發(fā)展的“保護(hù)傘”。