韋柳翠
摘要:學好課程標準,改革教學方法勢在必行。數(shù)學活動必須激發(fā)學生的興趣,調動學生的積極性,引發(fā)學生思考。要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,掌握有效的學習方法。嘗試教學法不僅為學生提供了自主探索的空間,而且有效增強了學生的情感體驗,對提高學生的數(shù)學素質、改善學生的學習環(huán)境具有重要的作用。教師在教學過程中要注意合理的、科學地使用嘗試教學法,使嘗試教學法在計算教學中趨利避害,全面提高學生的數(shù)學計算能力,滿足學生的學習需要,使學生得到不同的發(fā)展。
關鍵詞:嘗試教學法;小學數(shù)學;計算教學;策略研究
中圖分類號:G623.5文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2019)01-0170-01
小學生處于思維和意識發(fā)展的關鍵時期,這時的數(shù)學教學不僅要關注學生對數(shù)學知識的掌握,還要注重學生數(shù)學探究能力以及計算能力的培養(yǎng)。然而,以往的數(shù)學教學使學生被成績所綁架,缺乏對數(shù)學知識的探索,造成學生學習上出現(xiàn)一系列的問題。為了改變這一現(xiàn)狀,我認為可從以下幾個方面著手。
1.嘗試教學法在教學中實施的基本步驟
出示嘗試題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解。也就是說,在課堂中不是教師先講,而是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習,在嘗試的過程中指導學生自學課本,引導學生討論,在學生嘗試練習基礎上教師再進行有針對性的講解。例如我教學二年級下冊《整百、整千數(shù)加減法》時,我是這樣設計的:
第一步,出示嘗試題,立即激起學生學習的好奇。同時產生解決問題的強烈欲望。利用數(shù)的組成規(guī)律去口算整十數(shù)的加減法,為教學“整百、整千數(shù)加減法”打下堅實的基礎。
第二步,自學課本,不教先練,學生迫切需要從課本中找到解決問題的方法,這就讓學生自己去探索。如:1000+2000=3000這道計算題時,學生先獨立計算,再引導學生說出:1個千加上2個千是3個千,3個千就是3000。
第三步,嘗試練習,學生躍躍欲試,急切地想試一試,就讓學生自己先練習。出示:900+600=??? 1500―600= ,讓學生通過再次的嘗試練習,鞏固算法。
第四步,讓學生小組討論學習,并讓學生歸納出見解和看法,繼續(xù)解題的方法和依據。
第五步,教師講解。學生在嘗試練習中遇到困難和疑惑,需要老師幫助解決,傾聽教師的講解已成為學生的需要,教師在講解中總結教學方法。
2.嘗試教學法在計算教學中的運用
2.1基本計算訓練。
常見的計算教學訓練,包括口算訓練、心算訓練、筆算訓練等??谒阌柧毮芴岣邔W生的數(shù)據表達能力,心算訓練能檢測學生的數(shù)學思維能力,而筆算訓練主要考察學生的數(shù)字記錄與數(shù)據運算兩項能力。然而,無論是數(shù)據表達能力、數(shù)學思維能力、數(shù)字記錄能力,還是數(shù)據運算能力,都對學生的計算至關重要。因此,教師在教學過程中一定要積極地組織學生進行計算訓練。如可設計“1+5=?”“9-4=?”等簡易的10以內整數(shù)的加減法習題,讓學生進行訓練,旨在激活學生的計算思維。
2.2導入計算新課。
在學生學習10以內整數(shù)的加減法后,教師可以此為導入,提高教學難度,引入新的計算內容,如“20以內的進位加法”等。這樣可使學生形成思維的連貫性,提高計算能力。
2.3進行計算新課。
在學生明確新課主題之后,教師就要接著開始新課的講授,不要在此環(huán)節(jié)耽誤過多的時間。由于學生注意力集中的時間較短,如果耽擱時間過長,就有可能導致學生遺忘新課的主題,不利于計算教學的進行。
2.4鞏固計算練習。
一個好的課堂總結,對學生構建計算體系具有重要的作用。因此,在結束新課教學之后,教師可進行課堂總結,并組織學生進行一輪提高式的計算練習,以提高學生的計算能力。如布置“9+12-15=?”等新舊知識聯(lián)系緊密的作業(yè),幫助學生加深對所學知識的印象。
3.嘗試教學法在計算教學中的主要作用
3.1突出課堂教學的重點。
嘗試教學法往往通過嘗試題,有效地突出計算教學的重點,使學生能夠在練習中明確所要學習的知識點,利于學生形成清晰的學習思路。
3.2增加學生計算練習的時間。
課堂教學中,教師可通過科學、充足的練習,幫助學生突破計算難點,掌握計算機巧,歸納計算方法,使學生在訓練中全面提升計算能力。同時,教師設計的練習應條理清楚、難度適宜,有利于學生對知識進行鞏固和內化,逐漸取得進步。
3.3改變原有的教學模式。
原有的教學模式往往以教師為教學的中心,忽視學生的主體地位,導致學生很難發(fā)揮自己的主觀能動性。而嘗試教學法則將學習的主動權移交到了學生手中,改變了教學模式,提高了教學效率。
4.嘗試教學法的局限性
當然,再好的教學方法也是有它的局限性的,嘗試教學法也是如此,主要體現(xiàn)在:
4.1應用嘗試教學法,學生要有一定的自學能力。
4.2對于數(shù)學初步概念的引入課,一般不適于應用嘗試教學法。
4.3實踐性較強的教材內容不適于應用嘗試教學法。
嘗試教學法不僅為學生提供了自主探索的空間,而且有效增強了學生的情感體驗,對提高學生的數(shù)學素質、改善學生的學習環(huán)境具有重要的作用。然而,嘗試教學法不是十全十美的,還存在一定的局限性。因此,教師在教學過程中要注意合理的、科學地使用嘗試教學法,使嘗試教學法在計算教學中趨利避害,提高學生的數(shù)學計算能力,讓學生得到不同的發(fā)展。