探討小學階段數(shù)學學科有效教學

李金鳳

摘要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學階段數(shù)學學科教育教學逐漸受到人們的重視。然而，目前，小學數(shù)學教學沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式，仍然是教師主導全場，老師牽著學生走。有的教師教學目標不明確、教學目標定得太高、教育方法因循守舊。這些問題很容易導致學生學習負擔加重、學習興趣降低、學習效率低下。面對以上問題，作為新形勢下的小學數(shù)學教育工作者，我們要提高認識，積極構建高效教學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;教育教學;高效課堂;主體;素質(zhì)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0163-01

小學數(shù)學教學是小學的基礎性教學，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，也可以幫助學生養(yǎng)成科學的教學方法，小學生年紀較小，缺乏自我控制的能力，需要教師對其進行有效的控制。因此，為了提高數(shù)學課堂教學效果，教師必須根據(jù)小學生的心理和性格特點探索一套構建小學數(shù)學教學有效課堂的方法和策略。那么，作為當下教育工作者，我們該怎么做？

1.明確學生的主體地位

在小學數(shù)學教學中，要想構建有效課堂，教師就必須轉(zhuǎn)變教學觀念。轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，就是改變“老師牽著學生走”的傳統(tǒng)教學模式。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要改變以往主導者的身份，成為小學生學習過程中的引導者、參與者、幫助者。樹立以人為本的教學觀念，尊重和確立學生在教學過程中的主體地位。這就需要教師改變不合理的教學方法，引導學生多觀察、多思考、多實踐，使學生有問題提出，有興趣尋求問題的答案。這樣無形中加深了學生對抽象數(shù)學理論的理解，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。例如，在理解銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關系時，可以通過展示銳角、直角、鈍角等角的圖，讓學生直觀地觀察比較各種角的大小。之后讓學生自己動手使用三角板、量角器畫各種角。通過實踐學生發(fā)現(xiàn)自己之前認識錯誤和有疑問的地方，此時教師再針對學生的疑問和錯誤的地方進行講解和糾正。這樣不僅減輕教師備課的負擔，還使得學生掌握學習的主動權，獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深對知識點的理解。

2.重視優(yōu)質(zhì)課堂提問

教師與學生溝通的重要方式主要是教學活動中的問和答，學生思維能力的拓展有賴于課堂上有效的問和答，因此教師在設置這一環(huán)節(jié)時，應對學生的學習情況了如指掌，注意問答設置的有效性，構建有效課堂。在問答設計中，教師的提問難度要恰當，難度高了學生答不出來，會降低他們學習的積極性，難度過低又容易使學生覺得簡單而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。因而，選擇問題時以有些挑戰(zhàn)意味為佳，既不會讓學生感覺很難，又可以在合作學習中或在教師的點撥下回答出來。高效的問答設計，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中進行小學數(shù)學知識的儲備;課堂問答中的啟發(fā)式，又是新一輪課改的要求。教師與學生之間的互動能夠打造氣氛融洽的小學數(shù)學智慧課堂，教師基于對學生所學知識的分析，設置了合理的課堂提問，不僅是對學生數(shù)學知識掌握情況的考查，而且也是對學生獨立思考和語言表達能力的鍛煉和檢閱，這對學生的全面發(fā)展十分有利。在設計課堂問答時，對于課程的實際和所要達到的目的，教師要找到一個結(jié)合點，這樣學生的興趣點和數(shù)學智慧就很容易被啟發(fā)。比如，在教學梯形周長這節(jié)內(nèi)容時，課前教師可以找一些小棒在課堂上讓學生擺梯形。擺放時學生會選擇長的和短的小棒。這時候教師就要適時提問，梯形周長的計算你能行嗎？學生剛對梯形進行了擺放，會認為梯形的周長就是梯形四條邊的和。接下來，教師要啟發(fā)學生的發(fā)散性思維：你們覺得計算梯形面積有沒有更簡單的方法？讓學生的思維充分活躍起來。

3.重視自身素質(zhì)的提高

不容否認，作為整個教學過程中的輔助性角色，教師需要在適當?shù)臅r候?qū)W生進行啟發(fā)與指導，因此，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學水平與學生學習效率的高低息息相關。在這種情況下，提高教師自身的教學能力以及專業(yè)素質(zhì)顯得十分必要。鑒于此，學校應當積極開展一些教師的培訓與教學成果研討活動，教師除了應積極參與學校所開設的活動，還應當在課余時間增加自身的知識儲備，提升自己的教學能力。在教學過程中，教師應該靈活轉(zhuǎn)換自己的角色，保障在教學過程中能夠?qū)W生的信息進行有效的整合與重組，以促進小學數(shù)學教學有效性課堂的構建。

4.重視有效反思

在數(shù)學課堂教學順利開展的進程中，對孩子們的課堂活動、學習獲得和任務完成等情況，教師要根據(jù)相關課堂評價標準對學生或?qū)W習小組的以上學業(yè)情況和質(zhì)量，通過師生、生生等多向度評價，盡可能地從正面肯定孩子的課堂表現(xiàn)。比如運用掌聲、話語和肢體語言以及面部表情，也可以通過發(fā)放一定的物質(zhì)獎勵來激勵他們。當然，為了進一步幫助孩子們養(yǎng)成良好的學習方法和數(shù)學思維習慣，教師順勢在前面活動的基礎上引導孩子們根據(jù)剛才的評價對自己的課堂活動、學習習得和任務完成等情況進行反思，談談自己的課堂收獲、體會和改進的辦法等。在此基礎上，教師最后小結(jié)課堂活動、學習獲得和任務完成的總體情況，通過比較和反思，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，幫助增進孩子們學習中思考、思考中學習的意識，并善于發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步改進和提高自己的學習方法和數(shù)學思維邏輯能力。由此可知，作為一名小學數(shù)學教師，在課堂教學工作中要注重講究課堂教育教學的方式方法和途徑，切實以服務學生為根本，主動思考、創(chuàng)設和選擇能激發(fā)他們學習積極性和主動性的課堂教學模式，為構建出能夠極大地挖掘和發(fā)揮他們數(shù)學潛力的有效的數(shù)學課堂模式而不斷努力，從而讓孩子們在探索的時間充裕、體驗的實踐逼真的有效數(shù)學課堂上積極主動和創(chuàng)造性的進行數(shù)學學習及其知識的建構。

總而言之，新時期，對于小學階段數(shù)學學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，明確學生的主體地位;重視課堂提問;自身素質(zhì)的提高;以及有效課堂反思，從而真正的提高小學階段數(shù)學教學效果。