數學課堂如何實現師生互動教學

謝慧麗

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0121-01

當今的教育是素質教育，是創(chuàng)新教育。要達到素質教育和創(chuàng)新教育的要求，課堂教學必須由滿堂灌輸的舊教學方式轉變?yōu)閹熒拥男陆虒W方式。在數學教學中要實現師生互動教學方式，必須處理好以下幾種關系。

1.處理好教師主導與學生主體的關系

葉圣陶先生講：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導;必令學生運其才智，勤其學習，領悟之源廣開，記熟之功彌深，乃為善教者也?！苯虒W過程中學生既是教的客體，又是學的主體，要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生真正成為學習的主人，就必須正確處理教師主導與學生主體的關系。提倡素質教育和創(chuàng)新教育的今天，要使學生成為學的主體，教師要由以往對知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的組織者和引導者;學生由對知識的被動接受者變?yōu)閷χR的主動探求者和實踐者。針對數學學科的特點，在教學中應采用操作實踐、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式，使每位學生都從事有意義的數學活動，讓學生自動探索他自己未知的知識，自己去發(fā)現、去創(chuàng)新，真正理解和掌握知識。

當然，發(fā)揮學生的主體性也不能忽視教師的主導性。教學活動中，不可能沒有教師的引導和啟發(fā)，不可能沒有對教學行為的控制。比如，在課堂教學中安排學生動手操作或自學課文，尋找問題自行解決，都離不開教師的課前導學和課堂調控。只有通過學生的主動學習加上教師的引導，學生才能細而不亂地進行探索知識，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.處理好書本數學與生活數學的關系

教學中，我們會經常發(fā)現許多學生對數學不感興趣，甚至害怕數學，其中的一個主要原因是數學離學生的生活實在太遠了。我們的數學課總是由復習舊知到引入新知，這些知識都是書本上的數學概念、運算法則、計算公式及由大人們編寫的應用題等，只是體現編寫者的意圖。使學生感到數學枯燥、抽象和難學。數學教學是教師為教數學知識而設計教學，學生為數學知識而進行學習，由于數學學習與學生的生活實際相脫離，學生的學習缺少動力，教師的教學難以奏效。因此，我們的教學必須由書本數學走向生活數學，加強書本數學與生活數學的聯系，向他們提供充分的從事教學活動和交流機會。讓學生用學過的數學知識在自己的生身經數學、提出問題、解決問題。在解決現實問題過數于認識數學和掌握數學，體驗到生活中到處有數學。如教學求平均數時，讓學生從生活中搜集、整理數據，并求出平均數。再如數學長方形面積，讓學生測量桌面、黑板面、教室、球場等操作，求出面積。教師經常這樣恰當地融人生活中的素材讓學生學習數學，學生就會感到數學就在身邊，從而增強學習的興趣和信心。有利于培養(yǎng)學生運用數學知識解答實際問題的能力，達到實現素質教育的目的。

3.處理好教學方法與教學內容、教學對象的關系

數學教學過程是一個特殊的認識過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數學結論，更要注意學生的數學思維訓練，引導學生積極參與探討知識的形成過程，培養(yǎng)學生的數學能力。課堂教學是學生學習數學的主要形式，要提高教學質量，教師要講究教學方法。教學方法是多種多樣的，如發(fā)現教學法、嘗試教學法、自學在輔導法、作業(yè)評講法、操作實驗法等。教師在教學中，不可能只限于一種形式、一種方法，教師應根據教學的不同內容和學生的實際，采用不同的教學方法，盡量地的創(chuàng)造出個人的教學風格，教學就會取得良好的效果。

素質教育要求課堂教學要發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力，對學生進行學法指導，使學生學會學習。為此，教師在組織教學中，要靈活運用不同的教學方法，改變學生學習方式，讓學生主動探究數學新知，使每位學生主動參與學習的全過程，讓學生既“學會”又“會學”。

4.處理好練習的質與量的關系

課堂練習是數學教學的重要組成部分，是學生利用數學知識解決實際問題的一種手段。單調乏味地練課本上的習題容易導致厭學，降低訓練的效果。所以，課堂練習的設計一定要講究技巧，做到“質”與“量”的和諧統一。如果一味追求練習內容的精而沒有一定的量，達不到牢固掌握、熟練運用知識的目的;反之如果一味增加練習量，而不精心設計練習的內容，必然會加重學生的學習負擔，同時還會抑制學生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。

教學時，如何做到“質”與“量”的和諧統一呢？我認為，教學時要根據教學大綱、教材內容，從學生實際出發(fā)，精心選擇習題和安排練習數量、練習次數，設計一些學生感興趣，能調動學生學習積極性的習題，以便更好地鞏固課堂上所學的知識。其次，課堂練習的形式要活多樣，注意吸引兒童的學習興趣。如：思維急轉彎，速搶答以及各式各樣的游戲等，使課堂教學充滿重讓學生在愉悅的氛圍中獲取知識，得到主動發(fā)展。

5.處理好作業(yè)與學生的關系

作業(yè)是整個課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學效率的重要措施。學生作業(yè)的優(yōu)劣，關鍵在于教師，若教師布置有方，輔導有策，學生一定會養(yǎng)成認真、正確、及時的作業(yè)習慣。所以，教師要從調動學生作業(yè)的積極性、主動性的角度出發(fā)，設計融知識的學習、方法的引導和技能訓練為一體的作業(yè)。使學生更好地鞏固所學的知識。

教學中，教師應該設計和布置什么樣的作業(yè)使學生樂于接受呢？我認為：一是具有知識相關性的作業(yè)。既要體現作業(yè)與規(guī)定的教學目標緊密相聯，又要體現新舊知識的聯系。二是難度適宜的作業(yè)。即作業(yè)的難度要與學生的年齡及思維發(fā)展水平相適應。三是新穎有趣的作業(yè)。也就是貼近生活實際，富有童趣的作業(yè)。四是形式多樣的作業(yè)。即作業(yè)的內容、方式要多種多樣。五是開放型的作業(yè)。即能開發(fā)學生智力培養(yǎng)學生能力的作業(yè)。教師只有根據上述因素去設計和布置作業(yè)，才使學生樂于接受，主動積極地完成作業(yè)，提高作業(yè)的質量。

概而言之，要實現“師生互動”教學，就得改變數學課堂教學機械、沉悶、缺乏生氣與樂趣的局面，處理好影響學生主動性的各種因素，想方設法引導學生參與教學全過程，才能真正達到師生互動的目的。