高中英語speaking課教法微探

蘇遠西

摘要：高中生不愛開口回答問題、說英語，尤其是普通班及農(nóng)村學校的班級，speaking課對老師是個挑戰(zhàn)。本文從幾個方面對speaking課的教學法進行了探索，即分析教材、選取合適的話題;靈活安排時間，專門上一整節(jié)口語課，甚至是戶外口語課;采取多種形式;復述課文。教師的思想要不斷更新，創(chuàng)造機會讓學生開口說英語。

關鍵詞：高中英語;speaking;教法;策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0095-01

高中英語近幾套新教材中增添的speaking部分是對學生也是對教師的考驗。從事英語教學多年的教師會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：中學生在初中的課堂上踴躍舉手發(fā)言、上臺表演，課堂氣氛非?；钴S，上了高中則一下子沉了下來，只有寥寥幾個人舉手回答問題，甚至沒有人應和，從頭到尾老師一堂言，好不尷尬。一上到speaking，教師就頭痛。分組或結對討論、編對話時，剛上高一的學生還開口講，漸漸地到高二就沒人吭聲了。尤其是普通班，總是那幾個人舉手，老師都不好意思總叫他們而忽略別人。有的學生認為老師不會叫自己就不認真準備對話，站起來半天不開口浪費時間。況且現(xiàn)在高中生一味追求卷面高分而不注重口語，學了十幾年英語卻不會說英語。那么，教師該如何打破這尷尬的局面，調(diào)動學生的積極性，開啟學生的金口呢？對此，我一直在不斷的探索當中。

我認為首先要分析好教材，選取學生熟悉的、了解的話題。如上一套教材高一Unit20的話題是小丑的工作，而許多學生甚至老師并不了解小丑具體的工作以及特點，因此無論學生還是老師對此無話可說?；蛘哌€有一個辦法：把speaking放在reading 之后上，因為閱讀文章可讓我們了解小丑。Reading文章是我們了解該單元主題的最佳途徑，故而宜放在warming up之后。新一套教材正是做到了這一點。學了課文Laughing Matter，了解了有關知識后，我布置學生分四組，分別表演一個comedy、 crosstalk show ，扮演clowns和 comedians，這時他們就得好好研讀課文，揣摩人物、事物的特點，表演出來也就別有一番趣味。而對于為人熟悉的環(huán)保問題、traveling、music、the Olympic Games以及sports等話題，學生就可暢所欲言了。有時候可選用練習冊中talking部分的話題。

其次，我們不應拘于上speaking部分的時間練口語，其時并不能保證每個人都有機會表演，尤其在中國都是大班教學，教師不能為每一位學生提供足夠的時間和空間進行口語練習。若分散在每節(jié)課的頭幾分鐘，按順序輪或加以自由組合，可讓每個人都避免不了公開練習。課前三分鐘自由會話練習能讓學生了解時事，鍛煉口語，滿足他們的自我表現(xiàn)欲望。

我認為專門上一節(jié)口語課，可考慮每周一整節(jié)口語課，甚至是戶外口語課更能激發(fā)學生的學習興趣。教師可在校園內(nèi)選擇一片綠草地或一個特別的地方。高二Unit 5? British? Isles 是關于地理方面的，我考慮到如今學生的愛國愛鄉(xiāng)熱情不高，上高二了不愛開口說英語，便決定破天荒上一節(jié)戶外口語活動課，主題為Hepu， My Hometown。首先把全班分成六組，各組分別負責地理、歷史、文化風俗、政治經(jīng)濟交通、名勝古跡、學校教育等方面，布置學生利用書本、網(wǎng)絡、圖書館等途徑查找有關資料，每組準備一至兩個節(jié)目，由組長負責，組織組員寫稿、排練。兩名主持人自由報名。學生的想象力極其豐富，編出了各式各樣的劇本，有的幾乎全組動員了，甚至還請我臨時擔任劇中一個角色。主持人寫的串詞也不錯。我選了本校的一處名勝古跡——一座千年古亭海角亭來上這一節(jié)課，這可以讓學生觸景生情，就地做導游，帶領眾人了解家鄉(xiāng)的名勝古跡。有一個班我?guī)缀醪徊迨?，放手讓他們做，結果卻出乎我意料。另一個班我精心指導，在全縣高中英語老師面前公演，收到了良好的效果。此后，學生說英語的熱情也大大增加了。

再者，可結合實際以及單元主題以不同的形式來表現(xiàn)。如演戲劇、相聲、雙簧、小品、采訪等等。很多老師習慣讓學生做課前三分鐘的duty/daily report，雖然說話內(nèi)容不限，但形式單調(diào)。學了高二Unit 2? News Media的采訪課文后，我給學生定了個要求：每人每次任意采訪班里一兩個人，包括教師本人。學生非常感興趣，許多學生都搞突襲式的現(xiàn)場采訪，問題涉及面很廣，也很貼近中學生的生活。學生借此了解我的思想、生活、感情等，這是他們最感興趣的。連幾個成績較差的學生也敢于采訪我?？伤麄冎粶蕚淞藛栴}沒準備好承接語，有時反而變成了我采訪他（們），引起了哄堂大笑。有的學生一次采訪多個同學，甚至敢鼓起勇氣和一些平常不甚交往的或不愛說話的同學交流。完成了采訪后，我又給學生新的任務：三到五個人一組編劇上演，允許其中一個人不說話但要有body language（這是為了照顧口語極差的學生）。于是，“華山論劍”、“曹操招兵買馬”、“三顧茅廬”、“東邪西毒”、“農(nóng)夫與蛇”等故事以原版或搞笑版呈現(xiàn)在眾人面前。學生還精心制作了大刀、劍、扇子、蛇等道具，有時干脆就地取材。好戲連連，讓人過目不忘，開懷大笑，為下面的課烘托了氣氛，我趁機拍下了精彩一幕讓大家回味。有的學生現(xiàn)炒現(xiàn)賣，學了First? aid后設計了一個個急救場面，讓大家回顧并熟悉了課文。

此外，可以利用多媒體集文字、圖形、音頻于一體的特點，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，讓學生看視頻、看圖說話，甚至站在屏幕下指著屏幕上的地圖進行解說，嘗嘗當老師的感覺。

總之，教師的思想要跟著時代不斷地更新，爭取多創(chuàng)造機會讓學生開口說英語，聽說讀寫全面發(fā)展，學生也會因老師的新方法、新思想而感興趣，進而喜歡英語。

參考文獻：

[1]陳正云.《對中學英語口語教學的思考》《考試周刊》，2008年第38期.