如何打造小學(xué)語文趣味性課堂

朱淑田

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文對每個學(xué)生來說至關(guān)重要。學(xué)好語文讓學(xué)生多了一種探究世界的工具，還提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。但傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻把這樣一門基礎(chǔ)的、豐富的、生動的學(xué)科變成干巴巴的語言課堂，在沉悶的教室里教師不厭其煩的向?qū)W生灌輸語文知識。學(xué)生學(xué)的索然無味，這樣勢必會打消學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不利于語文教學(xué)的開展。因此，打造趣味課堂就成為語文教師面臨的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味性;課堂

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0071-01

小學(xué)生天真活潑，他們對一些具有趣味性的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣。由此在教學(xué)中教師可以利用學(xué)生的這一心理特點創(chuàng)設(shè)趣味化的語文活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持在興趣盎然中，進而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.引入故事，激發(fā)興趣

小學(xué)生正處在天真的階段，因此都比較愛聽故事。而語文學(xué)科又豐富多彩，由此，在教學(xué)中教師可以把兩者巧妙的結(jié)合在一起，既增添語文教學(xué)的趣味性，還吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從故事中明白道理，收到思想品德教育，何樂而不為呢？

以人教版四年級語文《長城》一課為例，這是一篇介紹我國長城的說明文，說明文主要是介紹事物的特征，它的科學(xué)性較強，但趣味性卻不強。相對于寫人敘事的記敘文，學(xué)生更喜歡后者。因此，在講授這篇文章的時候，教師若完全按照教材的方法介紹作者“由遠及近、由整體到部分”的觀察順序講述長城的特征，學(xué)生可能會覺得單調(diào)、枯燥?？紤]到這些教師在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，要廣泛查閱資料，收集一些關(guān)于長城的民間故事融入教學(xué)中，如“山羊馱磚”“冰道運石”“孟姜女哭長城”等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽故事中感受到長城是我國古代勞動人們智慧和血汗的結(jié)晶，進而產(chǎn)生對我國古代勞動人民的贊嘆之情。這不也正是文章的中心思想嗎？由此可見，達到教學(xué)目標(biāo)可以有多種方法，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活運用趣味化的教學(xué)手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

2.運用多媒體，增添趣味

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體被廣泛的應(yīng)用于各科教學(xué)中，讓教育教學(xué)富有時代氣息。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要科學(xué)合理的運用多媒體輔助教學(xué)，如一些寫景的文章，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示教材中的這些美景，刺激學(xué)生的視覺，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。還有對于一些歷史故事課文，教師可以運用多媒體中的視頻為學(xué)生還原真實的歷史場景，增強教學(xué)效果。

如教學(xué)四年級語文《桂林山水》一課，教師就可以運用多媒體為學(xué)生出示“靜、清、綠”的漓江水以及“奇、秀、險”的山，這樣色彩明麗的畫面一定會把學(xué)生帶入一幅山水畫中。進而激發(fā)學(xué)生的感情。

而在學(xué)習(xí)《文成公主進藏》這一課時，教師就可以運用多媒體為學(xué)生播放這一歷史故事，讓學(xué)生對于文成公主進藏的原因、經(jīng)過、意義等有一個深刻、生動的印象，從而讓學(xué)生體會故事的美妙與神奇，感受藏族人民對文成公主的感情。

這樣教師運用多媒體要么為學(xué)生展現(xiàn)詩情畫意的山水畫，要么把學(xué)生帶到遠古的朝代中，這就是多媒體的特點，可以打破時間和空間的限制，讓學(xué)生自由穿越在各個時代、各個國家，給學(xué)生留下圖文并茂的深刻的印象。

3.語文活動，體驗樂趣

語文是一門豐富的學(xué)科，需要鍛煉學(xué)生各方面的能力，如最基本的聽說讀寫能力。這就決定語文教學(xué)要豐富多彩、形式多樣、靈活多變。單一枯燥的教學(xué)方法只能約束學(xué)生的自由發(fā)展，遏制學(xué)生語文能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容有計劃、有步驟的設(shè)計形式多樣的語文活動，讓學(xué)生在趣味化的活動中得到身心的發(fā)展，寓教于樂。

如針對字詞的學(xué)習(xí)教師可以開展“詞語接龍”“漢字聽寫”“比劃猜”等活動;針對古詩詞教師可以開展“詩詞大會”;針對新聞、議論文等題材的語文學(xué)學(xué)習(xí)則可以組織學(xué)生開展辯論賽。這樣的語文活動不僅拓展課堂教學(xué)，還培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

再如以四年級語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課為例，這是李白的一首送別古詩，寫的是陽春三月，李白在黃鶴樓送好朋友孟浩然到廣陵去的場景。雖然古詩是我國古典文化的經(jīng)典，值得我們?nèi)フJ真研究、細細品味。但由于作者所描述的事物遠離學(xué)生的生活年代，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)不感興趣，認為其苦澀難懂。為了克服這一學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)這首古詩時，我一改往日教師逐詞逐句引導(dǎo)學(xué)生分析的教法，而是把這首古詩改編成課本劇。至于如何演、怎么演、誰來演什么角色等讓學(xué)生以小組為單位進行商量協(xié)議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交到學(xué)生的手里，這樣學(xué)生為了演好，演成功，他們不得不分工合作去分析、學(xué)習(xí)這首古詩，廣泛查閱資料。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維被啟迪、靈感得到爆發(fā)，學(xué)習(xí)的主動性也得到提高。并且在學(xué)習(xí)中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣、價值和的魅力，增強他們學(xué)習(xí)古詩的積極性。

總之，要想增添小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，讓語文教學(xué)充滿生機、充滿活力、一氣呵成。語文教師可以從故事、多媒體、活動等三方面入手，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓語文課堂真正成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生在這里不僅學(xué)有所成，還提高能力，培養(yǎng)品質(zhì)。

參考文獻：

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