論新課改下初中語文教學中情感教育的滲透

楊世發(fā)

摘要：在新課改背景下，情感教育在初中語文教學中發(fā)揮的作用日益顯著。其不僅是初中語文教學的發(fā)展方向，同時也是新課改下基本的內(nèi)容之一。因而，只有將情感教育貫穿到語文教學中，使其實現(xiàn)教學目標，才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生得到全面的發(fā)展。現(xiàn)如今，如何在初中語文教學中讓情感教育發(fā)揮最重要的作用是語文教師備受關注的問題。本文探討了新課改下初中語文教學中情感教育的滲透。

關鍵詞：初中語文;情感教育;新課改

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0047-02

情感教育是指在具體的教育過程中，教師依據(jù)心理學和教育學的相關理論知識，按照特定的教學目的，通過相應的教學活動，關注和影響教育主體的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗，從而提高教學效果，促進教學活動的順利實施和教學目標的圓滿完成。語文教學中的情感教育是指在具體的語文學習過程中，教師通過相關的理論和具體的方法、手段，將其自身和教學內(nèi)容的情感傳遞給學生，達成三者的統(tǒng)一，提高教學質(zhì)量。語文作為一門具有很強藝術(shù)性和情感色彩的學科，在教學過程中充分發(fā)揮情感的作用，不僅可以引起學生感情上的共鳴，更有利于學生語文學習興趣和情感素質(zhì)的提高。

1.情感教育在初中語文教學中的重要作用

1.1新課程標準與語文教學改革的要求。

“知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”作為語文新課程標準的三維目標[1]，要求將情感態(tài)度和價值觀與知識能力和過程方法結(jié)合起來，促進教學目標的有效完成。新課標確立了情感教育在語文教學中的重要地位，要求教師在充分與學生進行互動的基礎上關注和尊重學生的個性和情感，充分體現(xiàn)出語文教學的人文性。語文教學改革使得人們更為關注學生的情感，在具體的教學過程中注意培養(yǎng)學生的興趣和個性，讓學生在愉快的環(huán)境中健康成長發(fā)展 。

1.2情感教育有利于學生的全面發(fā)展。

情感教育充分結(jié)合了初中學生的心理、生理發(fā)展狀況，充分結(jié)合當前的初中語文教材，挖掘其中蘊含的情感因素，充分激發(fā)學生的情感，既有利于陶冶學生的情操，還可以提高學生的學習興趣，促進學生的身心健康發(fā)展語文作為一門工具性和人文性相結(jié)合的學科，在著重培養(yǎng)初中學生的語言運用和表達能力的同時，也承擔著培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)和綜合素質(zhì)的責任，情感教育則在其中

扮演著十分重要的推動作用。此外，情感教育通過對學生情感的引導和關注，提高學生學習的主動性，讓學生在學習語文知識過程中培養(yǎng)自己的情感觀念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高審美情趣，全方位認識世界。

2.新課改下初中語文教學中情感教育的滲透策略

2.1注重導入，融匯情感。

初中語文教學要在充分挖掘教材的基礎上，充分準備，通過不斷的努力營造出良好的情景氛圍。通過富有情感的導入，激發(fā)學生的興趣，營造出完美的情感氛圍。教師在教學中要通過優(yōu)美的語言文字將教學內(nèi)容以生動的畫面形式展現(xiàn)在學生面前，指導學生結(jié)合自己的切身體會進行領悟，通過引導和想象引起學生的共鳴。在此過程中教師需要對課程內(nèi)容進行深入的情感體會和挖掘，以優(yōu)美的朗讀帶動學生的情緒，注重語感和節(jié)奏的把握，以感性和平移等方式將學生帶入到具體的情景當中，體會、領悟和品位具體的情感，并充分融匯多方的情感[2]。在學生的情感體驗和參與過程中，可以指導學生扮演課文中的角色，讓學生真切體會到作品的感情。學生的角色扮演可以讓學生通過帶感情的閱讀體會課文中人物、事件的具體思想情感;也可以通過分角色朗讀，以互動的形式加深感情的融入;還可以通過直接表演或者改編課本的形式讓學生在具體的操作中充分揣摩、理解具體的情感。

2.2多種手段創(chuàng)設情景，強化情感。

初中語文教學還要充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)如多媒體設備來創(chuàng)設情景，利用多種媒介和手段來創(chuàng)設出良好的語文教學情景，提高情感教育的效果。多媒體等現(xiàn)代教學手段和方式的利用，給教學帶來了諸多方便，也使得教學更加貼近學生的要求。多媒體手段的應用，可以通過圖片、聲音等形式再現(xiàn)情景，并且進行具體的情景設置，讓學生如同身臨其境，感受到更為真實和客觀的情感。通過客觀的情景設置，營造良好的學習氛圍，學生能夠更好地進入學習狀態(tài)，學習的主動性和有效性也會大大提高。學生通過教師創(chuàng)設的情景，結(jié)合自身的感悟，情感的體驗和意識不斷得到強化，情感教育的效果更為明顯。例如，在《沁園春·雪》的教學中，筆者借助多媒體首先播放了這首歌曲，把學生的情緒調(diào)動起來，通過歌聲學生體會到冰封雪覆、粉妝玉砌的美景，然后配樂朗讀，則有效地把學生引入作品的藝術(shù)境界，讓學生伴隨著婉轉(zhuǎn)激昂的音樂，品味作者傾注在作品中的感情，大大激發(fā)了學生的學習欲望和愛國感情。

2.3注重實踐，培養(yǎng)真情實感。

語文是一門實踐性很強的學科，而且其目標也是著重培養(yǎng)學生的實踐能力和人文意識。初中語文教學要從閱讀、寫作、口語表達等方面全面提高學生的實際語文運用能力，而這些能力的提高與語文實踐不可分割。語文能力的積累，不僅來源于課堂，更多的是來源于課外生活的觀察和體驗。因此，初中語文教學要充分引導學生在課堂內(nèi)外積極溝通、觀察，充分利用各種資源，拓寬學生的語文學習空間，以及學生參加語文實踐的機會，以立體的形式提高學生的實踐能力。通過學生參與實踐和實踐學習，使得學生在課堂上學習的各種知識有情感體驗的機會，也使得學生的情感來源更為真切[3]。例如，在《背影》教學時，筆者注意到這是一篇優(yōu)秀的動情之作，表現(xiàn)的是濃濃的舐犢之情。引導學生進入美文賞析，體會父愛的偉大，著重引導學生聯(lián)系實際生活，談自己的親身感受。父母的愛無聲卻有形，是學生們可以感受得到的，使用情感教育不僅能夠收到最好的教學效果，更重要的是可以借此文引導學生體會父母的愛，學會感恩，學會珍惜這濃濃的親情。這既是進行語文教學的基本要求，也是語文課堂教學的有力補充和延伸。

綜上所述，情感教育作為初中語文教學中的重要組成部分，也是初中語文教學的重要目標和任務，必須引起我們充分的重視。教師在教學過程中要打破傳統(tǒng)觀念，注重學生情感的培養(yǎng)，提高語文教學的效果，促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟利，趙宏祥.新課改背景下初中語文教學情感教育的滲透探討[J].課外語文，2016（8）：67-67.

[2]李積秀.淺析新課改下初中語文教學中的情感教育[J].新校園（中（）旬），2016，10（5）：93-93.

[3]唐和玲.淺談新課改下初中語文教學中的情感教育[J].課外語文，2018（1）：76-76.