初中問題學(xué)生的心理剖析及轉(zhuǎn)化對策

林進筑

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0013-01

有些初中學(xué)生小學(xué)成績非常優(yōu)秀，初中卻成了問題學(xué)生。是什么原因造成他們在初中學(xué)習(xí)上的停滯不前？我們可以從學(xué)生心理的角度去尋找答案。教育心理學(xué)理論告訴我們：良好的心理環(huán)境是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，只有從根本上解決學(xué)生心理上的負荷，學(xué)生才能夠輕裝上陣，成績有所進步。筆者就初中問題學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上的困惑作一探索，以與同仁共同商榷。

1.初中問題學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在困惑

1.1依賴心理嚴重。凡事總想找個“靠山”或“拐杖”，不想通過自己的思考和努力解決問題，這就是依賴心理。一些初中問題學(xué)生有比較嚴重的依賴心理，如在學(xué)習(xí)上希望老師多指點，而自己不動腦筋分析題目、尋找思路方法;在生活中希望父母為自己安排好一切，自已往往只是充分地享受;與同學(xué)交往，總希望同學(xué)能夠照顧自己。

1.2思想嚴重不成熟。初中生的思維，還基本上處在單一的模式中，做事喜好憑感覺。我們知道一個學(xué)生的成績好壞，除了智能高低以及努力程度以外，還與情感的穩(wěn)定與思想的成熟有很大的關(guān)系。初中生的情感世界極不穩(wěn)定，諸如安全、歸屬、榮譽、自尊等等最容易引起他們內(nèi)心的躁動不安，由于思想的單純、沖動、幻想等嚴重影響了他們的學(xué)習(xí)精力。

1.3個性行為偏激。一些學(xué)生，性格過分抑郁，平時不喜歡出去玩，跟同學(xué)關(guān)系很平淡，總是生活在抑郁之中，他們的內(nèi)心世界最為脆弱，一受到刺激就會誘發(fā)各種心理問題。一遇上不順心的事，就采取過激行為。

2.初中問題學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的主要問題

2.1新的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)慢。有的學(xué)生，是在父母的蜜罐中長大的，進入初中，新面孔，新環(huán)境，緊張的初中生活，竟爭的學(xué)習(xí)氛圍，改變的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們不能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2學(xué)習(xí)目標難以持久。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有著許多有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，如來自各方面的獎懲手段、社會環(huán)境的潛在影響等，但大多最終指向今天的學(xué)習(xí)對未來生活的影響上，如果缺少真正的內(nèi)在的興趣，學(xué)生很難為了一個遙遠的目標保持持久的學(xué)習(xí)動力。

2.3動作緩慢，效率低下。孩子幼小的時候，動作緩慢沒有引起家長的高度重視，小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)不重，容易養(yǎng)成拖拉懶散的習(xí)慣，一旦進入初中，面對大量增加的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就會無所適從，時間稍長，自然跟不上其他的學(xué)生。

3.解決初中問題學(xué)生的策略

新的教育理念使我們從傳統(tǒng)的教育理念中解脫出來，向研究心理教育、研究教育的內(nèi)化過程轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該針對學(xué)生的個體，從心理、教育學(xué)的角度去研究，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找策略。

3.1加強心理疏導(dǎo)，提升信心。我們必須加強理想教育，使學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)動機，激勵自己腳踏實地一步一個腳印向預(yù)定的目標奮斗。學(xué)習(xí)動力是引起學(xué)習(xí)活動的動力機制，是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。一般來講，在智力條件相同的情況下，學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生必然取得較好的學(xué)習(xí)效果。

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，我們要堅信每一個學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都能在多方面成功。在具體教育教學(xué)過程中，要從學(xué)生實際發(fā)，提出學(xué)生努力后能達到的目標和要求：要遵循“起點嚴要求、小步子快節(jié)奏、多活動求變化、快反饋勤矯正”的原則，為學(xué)生不斷創(chuàng)造成功的機會;堅持以找優(yōu)點為評價的出發(fā)點，堅持以個體為主的評價標準，堅持以鼓勵表揚為主的評價方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升他們的信心。

3.2改善注意力品質(zhì)，提升速度。改善注意力品質(zhì)是幫助學(xué)生由“慢”變快的有效途徑。具體做法，一是教師改善評價角度，少說學(xué)生“慢”，“動作慢”的評價會使學(xué)生忽略時間的利用，長期被說成“慢”，學(xué)生會認為自已每次的學(xué)習(xí)時間都很漫長，自然而然地出現(xiàn)太多的“小插曲”：發(fā)呆、東張西望、喝水等，學(xué)習(xí)不緊張;二是教師記錄單位時間里（如5分鐘）學(xué)生能完成多少作業(yè)，布置任務(wù)的時候，盡量考慮單獨個體實際完成任務(wù)的能力，讓學(xué)生感覺到自己可以完成作業(yè)，感受“我可以快”，同時讓速度快的學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)的能力;三是讓學(xué)生認識到“快得值得”，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，多出來的時間，得讓學(xué)生自己安排，做他們感興趣的事情;另外如控制學(xué)習(xí)時間間隔，創(chuàng)造新穎的學(xué)習(xí)方法，加強體育鍛煉，都會有助于初中學(xué)生提高注意力的穩(wěn)定性，提升作業(yè)的速度。

3.3掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高效率?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)方法科學(xué)的話，會取得事半功倍的效果，校園里，時常見到日光與燈光相接的學(xué)生，成績并不一定很好。因此掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是必要的。

（1）把握各門學(xué)科的特點，采用不同的方法。如語文、英語屬于基礎(chǔ)學(xué)科，需要長時間的積累，每天都要花點時間記憶;具體到每個學(xué)生，方法也不同;我們一定要教會學(xué)生尋找適合自己的方法。

（2）要根據(jù)記憶的規(guī)律來學(xué)習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓滑斯對遺忘發(fā)展的進程做了系統(tǒng)的研究。他認為，遺忘在學(xué)習(xí)之后就開始了，而遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當?shù)臅r間后，幾乎不再遺忘。因此，我們可以在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)遺忘規(guī)律來進行學(xué)習(xí)，也就是說要及時復(fù)習(xí)，及時就是在知識還沒遺忘的時候就開始復(fù)習(xí)。

（3）采用交叉學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)的時候，不要一直學(xué)習(xí)一門功課，要調(diào)整思維方式，同樣，一個學(xué)期，同桌也要經(jīng)常變換，保持新鮮與活力。

3.4多方位育人，提升教育功能。在教育教學(xué)中承認學(xué)生之間的差異，接受學(xué)生目前現(xiàn)狀的事實，調(diào)整好教師自己的心態(tài)，只要學(xué)生能夠做到有人格、有胸懷有教養(yǎng)、有能力等，就應(yīng)該算教育的成功。教師改變了教育教學(xué)的觀念，對學(xué)生的評價體系就會發(fā)生改變，教師對學(xué)生的心態(tài)也會根本改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也自然能夠得到充分的調(diào)動。

我們在教育教學(xué)中，一定要多一些關(guān)愛，多一份真情，多一份體貼，爭取做孩子生命中的引航人。