幸福人生從“向陽教育”起航

張喆軍

文化體現(xiàn)了學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根基與血脈，是學(xué)校的精神和靈魂，也是學(xué)校核心競爭力的根本體現(xiàn)。近年來，甘肅省永昌縣河西堡第一小學(xué)在“陽光、開朗、頑強不屈”的“向陽精神”及“向上、向美、向善、求真”的“向陽文化”的基礎(chǔ)上，提出了“向陽教育”，并努力拓展和完善其理論體系，凝練出了秉承“德育為首，踐行‘向陽教育，全面發(fā)展，學(xué)有特長，為孩子一生的發(fā)展和幸福奠基”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“有理想、負責(zé)任、善學(xué)習(xí)、會合作”的“向陽少年”為目標(biāo)，以“致道于一、向陽彌新”為校訓(xùn)，努力營造“讓每一個孩子學(xué)習(xí)像糖果般甜蜜，生活像陽光般燦爛”的育人氛圍，以打造高品質(zhì)的綠色校園、書香校園、智慧校園、快樂校園、文明校園為辦學(xué)目標(biāo)，堅持用“向陽精神”培養(yǎng)具有陽光心態(tài)的孩子。

一、“向陽教育”的提出

長期以來，教育者大多強調(diào)教育的基礎(chǔ)性，重視“知識的獲得”，較少關(guān)注“人格的形成”。而學(xué)校的“向陽教育”則是以培養(yǎng)“幸福、陽光的七彩向陽好少年”為出發(fā)點的教育，為學(xué)生“人格的形成”奠定了基礎(chǔ)。

1.“向陽教育”提出的依據(jù)

一是從現(xiàn)實情況出發(fā)。學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部、工業(yè)密集區(qū)，流動人口較多，大家都向往優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，辦老百姓身邊的好學(xué)校、品牌學(xué)校，可謂是眾望所歸。而“向陽教育”的本質(zhì)就是向上、向善、向美的正能量教育，正好與老百姓的期望不謀而合。

二是學(xué)校的辦學(xué)模式與社會、家庭的認(rèn)同還有差距。如今，家長乃至社會還是更看重學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，認(rèn)為這是評價學(xué)生的最好標(biāo)準(zhǔn)。這種人才觀湮沒了學(xué)校育人的初衷，忽視了教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，使師生的人格、人性不能得到充分發(fā)展。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育，而“向陽教育”首先就是愛的教育。教師要積極多元地評價學(xué)生，用愛呵護學(xué)生從自然人走向社會人?？梢?，教育的意義就是從人出發(fā)，以人為本，其最終目的是培養(yǎng)和發(fā)展人。

三是對現(xiàn)狀的反思。學(xué)校占地面積較小，門臨交通要道，校舍陳舊。而且困難企業(yè)和農(nóng)民工的子弟較多，家長文化程度較低，家庭教育環(huán)境較差，留守兒童多，特殊兒童多，有經(jīng)濟困難的兒童多。這些學(xué)生渴望有更好的教育，渴望更陽光的生活，但是家庭環(huán)境和社區(qū)氛圍缺失的就是“向上、向善、向美、求真”的“向陽精神”，這也使學(xué)校教育遇到了瓶頸。

四是辦學(xué)經(jīng)驗及歷史文化的啟示。學(xué)校原名“向陽小學(xué)”，歷史悠久，文化積淀深厚。經(jīng)過幾代“向陽人”辛勤汗水的澆灌，學(xué)校凝練出了“向陽精神”“向陽文化”。雖然學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但交通便利，信息暢通，尤其是“向陽”辦學(xué)思想在本地影響較大。因此，立足“向陽”，做好“向陽教育”，是對十?dāng)?shù)代“河一小”人的最大尊重，也是凝聚共識、奮力拼搏的有效途徑。

2.“向陽教育”的內(nèi)涵

“向陽教育”的基本遵循：堅持以“向陽精神”培養(yǎng)擁有“向陽精神”的人才，用陽光的心態(tài)培育具有陽光心態(tài)的學(xué)生?！跋蜿柦逃钡闹吸c：讓“陽光、開朗、頑強不屈”的“向陽精神”熠熠生輝，讓“向上、向美、向善、求真”的“向陽文化”源遠流長?！跋蜿柦逃钡娜齻€內(nèi)核：莊嚴(yán)教育、主動教育和幸福教育。

3.“向陽教育”的愿景

“向陽教育”，即筑夢向陽，就是在“向陽精神”引領(lǐng)下，深化課程改革，開展綜合實踐活動，促進內(nèi)涵發(fā)展，讓“每一個孩子學(xué)習(xí)像糖果般甜蜜，生活像陽光般燦爛”成為每個教師追求的目標(biāo)，著眼于每一個學(xué)生的終身發(fā)展，引領(lǐng)更高效的教育教學(xué)，努力實現(xiàn)教育基本現(xiàn)代化。

“向陽教育”使學(xué)校碎片化的辦學(xué)思路變得更清晰了，舉措更好、更具體化了，目標(biāo)也更遠大了。“幸福人生從‘向陽教育起航”，不是一句簡單的口號，而是“河一小”人行動的指南、奮斗的航標(biāo)、力量的源泉和工作的著力點。

二、構(gòu)建豐富多彩的“向陽教育”課程體系

“促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生健全人格”是“向陽教育”的目標(biāo)，而課程則是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體。

經(jīng)過幾年的實踐與探索，學(xué)校優(yōu)化學(xué)科課程，強化活動課程，已構(gòu)建起獨具特色的“七彩向陽”課程體系。學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足國家課程并保證課時，通過課堂教學(xué)改革，提高了學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量;活動課程以“七彩向陽大課間活動”“七彩向陽社團活動”“七彩向陽綜合實踐活動課程”為主，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同興趣愛好學(xué)生的發(fā)展需求，使每一個學(xué)生都能在學(xué)校找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，實現(xiàn)自己的人生價值。

“七彩向陽”課程體系，打開了過去戴在學(xué)生頭上的語數(shù)英“緊箍咒”，使他們能夠有選擇性地、快樂地學(xué)習(xí)，也能夠使教師在各科教學(xué)中更好地落實新課改目標(biāo)。

三、完善“七彩向陽”多元評價體系

走進學(xué)校，最吸引人眼球的就是“七彩向陽好少年”專欄，這里展示的是年度“七彩向陽好少年”的事跡材料。學(xué)生把獲得“七彩向陽卡”當(dāng)作至高無上的榮譽。“七彩向陽”評價辦法，既注重學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，又重視學(xué)生的思想品德和多方面潛能的發(fā)展。課堂上，教師會用“勤學(xué)上進卡”獎勵各方面有進步或表現(xiàn)出色的學(xué)生;校園里，拾金不昧的學(xué)生會獲得“誠實守信卡”，樂于助人的學(xué)生會獲得“樂于助人卡”。教室的墻壁上會張貼學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計的“七彩向陽好少年”星級評價臺，用來記錄學(xué)生日常表現(xiàn)的累積情況，作為班級每月一次的“七彩向陽好少年”評選的依據(jù)。

“七彩向陽卡”有紅橙黃綠青藍紫七種顏色，每種顏色代表一個教育主題：紅色是“樂于助人卡”，橙色是“孝敬感恩卡”，黃色是“誠實守信卡”，綠色是“勤學(xué)上進卡”，青色是“自理自律卡”，藍色是“健康環(huán)?？ā?，紫色是“文明禮儀卡”。學(xué)生每做一件好事，就能在教師那里領(lǐng)到一張相應(yīng)的“七彩向陽卡”。學(xué)生在一月內(nèi)集滿三張卡后就可評選班級“二星級好少年”，集滿五張卡就可評選年級段“三星級好少年”，集滿十張卡就可評選校級“四星級好少年”。最后，依據(jù)獲卡多少來評定“七彩向陽好少年”榮譽稱號。

在永昌縣河西堡第一小學(xué)，“向陽教育”不僅是一種理念、一種文化，更是“河一小”人滲入骨髓、融入靈魂的精神。如今，這所百年老校在打造“向陽教育”品牌的征途中，已揚帆起航。在“致道于一、向陽彌新”的“向陽教育”感召下，“河一小”人正用執(zhí)著的信念書寫著理想教育最美的詩行。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）