運城市中小學校園武術(shù)開展的制約因素研究

崔 龍，張璐璐，趙 靜

1 前言

2001年體育與健康課程標準出臺，促使“健康第一”的指導思想在學校體育實踐過程中得到確立。2007年《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的頒布，進一步推動了我國學校體育的發(fā)展。建議以2008 年武術(shù)以特設(shè)項目進入北京奧運會作為一個重要契機，對進一步提高素質(zhì)教育，增強青少年體質(zhì)，大力發(fā)展青少年武術(shù)教育，具有重要意義。2010年8月，教育部辦公廳與國家體育總局辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推廣實施全國中小學生系列武術(shù)健身操的通知》，決定從2010年9月1日起，在全國中小學推廣實施武術(shù)健身操。

隨著武術(shù)在全國中方小學的普及，帶動許多專家學者對武術(shù)在學校發(fā)展過程中出現(xiàn)問題的研究。對于中小學校園武術(shù)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，我國專家學者做了很多相關(guān)研究。譬如：邱丕相認為武術(shù)是中華文化的載體，武術(shù)的發(fā)展就是對中華文化的繼承和弘揚，二者相輔相成，武術(shù)的傳承要從文化的高度出發(fā)，并提出武術(shù)的保護是我們當代人的責任[4]；劉逢翔認為在中學武術(shù)教學開展的過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變教學方法、培養(yǎng)專職教師、建立考核、監(jiān)督機制等措施促進中學武術(shù)課的順利開展[5]；張峰認為在學校武術(shù)教學新理念的背景下，針對學校武術(shù)發(fā)展中存在的問題，應(yīng)該重編武術(shù)教材，增加武術(shù)的技擊內(nèi)容，增強武術(shù)的技擊性，選用合理有效的教學策略，達到健身、自衛(wèi)、修身、立德的教學目的[6]。

我國的專家學者進行了大量的研究，也取得了一定的研究成果。但是在研究內(nèi)容方面，對武術(shù)在體育課、課外體育活動、課余體育競賽的發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究較少。根據(jù)這一現(xiàn)狀，進行了以下調(diào)查研究。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

本研究為了了解與掌握與之相關(guān)的內(nèi)容，通過中國知網(wǎng)查閱了有關(guān)校園武術(shù)的論文10余篇。并對這些資料進行研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，汲取可借鑒的經(jīng)驗，形成具體措施。

2.2 問卷調(diào)查法

2.2.1 問卷設(shè)計與發(fā)放

為全面了解運城市校園武術(shù)的開展情況，本研究以運城市中小學學生為研究對象，設(shè)計了關(guān)于運城市中小學武術(shù)開展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。采用隨機抽樣方式對運城市康杰中學、安邑中學、河東一中、復(fù)旦小學、解放路第三小學、運師附小六所中小學的學生進行隨機發(fā)放，問卷主要包括開放性和部分封閉式問題，采用現(xiàn)場發(fā)放方式，現(xiàn)場對上述六所中小學學生隨機發(fā)放180份，回收180份，回收率100%，其中有效問卷176份，有效率97.78%。

2.2.2 問卷信度與效度檢驗

問卷經(jīng)過修改設(shè)計完成后，采用專家鑒定法，先后邀請運城學院體育系5位專家學者對問卷的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和問卷總體進行了專業(yè)審核與評定。專家對問卷的設(shè)計基本表示滿意和認可，并給與了一定的建議，證明問卷具有調(diào)研的有效性。隨后在正式發(fā)放前一星期在鹽湖中學隨機選取30名中學生進行小樣本發(fā)放，通過克倫巴赫信度檢驗，測得克倫巴赫a系數(shù)為0.823，證明問卷總體具有良好的信度。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel表格數(shù)據(jù)軟件進行數(shù)據(jù)處理與分析，在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

2.4 邏輯分析法

運用邏輯分析法探索中小學武術(shù)教學工作發(fā)展的影響因素，對中小學武術(shù)教學的現(xiàn)狀、存在問題與對策展開思索。

3 運城市中小學武術(shù)在體育課、課外體育活動、課余體育競賽中的開展現(xiàn)狀調(diào)查分析

3.1 武術(shù)課的開課情況調(diào)查

3.1.1 武術(shù)課開課情況調(diào)查統(tǒng)計

從圖1運城市中小學武術(shù)課開設(shè)情況可以看出，從2004年開始，教育部要求增強中小學學生的民族精神教育，各個地區(qū)積極將武術(shù)作為中小學學生的必修課程。然而時至今日，武術(shù)在校園中開展情況卻不是很順利，運城市大部分中小學沒有開展武術(shù)教學。

圖1 運城市中小學武術(shù)課開設(shè)情況統(tǒng)計分析圖(N=6)

3.1.2 未開設(shè)武術(shù)課主要原因的調(diào)查統(tǒng)計

表1 學校沒有開設(shè)武術(shù)課的主要原因分析表(N=15)

從表1可以看出：第一，開設(shè)武術(shù)課會影響文化課教學的教師占調(diào)查人數(shù)的33.33%。第二，認為武術(shù)教學內(nèi)容一成不變的教師占調(diào)查人數(shù)的60.00%。第三，認為場地器材的短缺影響開設(shè)武術(shù)課的教師占調(diào)查人數(shù)的53.33%。第四，認為專業(yè)武術(shù)教師短缺的教師占調(diào)查人數(shù)的73.33%。第五，認為學校負責人不重視、與升學考試無關(guān)聯(lián)導致沒有開設(shè)武術(shù)課的教師占調(diào)查人數(shù)100.00%。

3.1.3 武術(shù)開課內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計

“傳承民族文化，弘揚民族精神，保護民族文化遺產(chǎn)是課程設(shè)置的價值取向[7]?！北?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)運城市中小學學習相關(guān)武術(shù)初級拳術(shù)居多，少數(shù)學習競技套路，而初級器械套路沒有展開教學。在學生的實際掌握情況中，套路表演中動作熟練的占27.27%，掌握要點占36.93%，了解動作占13.64%，動作生疏和完全不會共占22.16%。

3.1.4 場地設(shè)施情況調(diào)查統(tǒng)計

在中小學階段，武術(shù)的正式表演和練習對練習場地和環(huán)境沒有很大的要求。調(diào)查結(jié)果如圖2顯示運城市中小學武術(shù)練習場地50%在學?？盏?，50%在籃球場和田徑場，沒有專業(yè)場地。

表2 運城市中小學武術(shù)教學內(nèi)容和掌握情況的調(diào)查分析(N=176)

圖2 運城市中小學學習武術(shù)的場地的情況調(diào)查分析圖

3.1.5 師資力量調(diào)查統(tǒng)計

“教師言傳身教給學生的知識、技能、技術(shù)的好壞, 在一定程度上在于教師的業(yè)務(wù)水平和教學能力[8]?！薄敖處熞獙⒔炭茣械闹R，自己的想法和學習的要求傳授給學生，主要是通過語言表達[9]?！北?通過調(diào)查運城市中小學武術(shù)教師的專業(yè)情況發(fā)現(xiàn)出語言講解能力外，其他專業(yè)能力學生的不認同感比例偏高，還有很大一部分學生并不知道教師是否專業(yè)，不關(guān)注與教學相關(guān)的內(nèi)容，這使教師在教學方面難以增加學生對武術(shù)的興趣和技術(shù)的提高。

表3 運城市中小學武術(shù)教師專業(yè)情況調(diào)查分析表(N=176)

3.2 武術(shù)在課外活動中開展情況的調(diào)查

通過表4調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，占總的有效調(diào)查數(shù)據(jù)70.93%的學生反映在學校課外體育活動中沒有學習武術(shù)的途徑和內(nèi)容。

表4 小學學校課外活動中是否有武術(shù)內(nèi)容的數(shù)理統(tǒng)計( N=86)

3.3 武術(shù)在課余體育競賽中開展情況的調(diào)查

通過表5調(diào)查對以上六所中小學課余體育競賽活動調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)六所中小學從未參加過任何形式的武術(shù)表演和競賽，也沒有參加過運城市組織的公開表演和競賽。

表5 中小學學校進行課余體育競賽的數(shù)理統(tǒng)計(N=6)

4 研究結(jié)果分析

4.1 影響運城市中小學校園武術(shù)開展的因素分析

4.1.1 政府、家長、學生等方面

“武術(shù)要在學校站穩(wěn)腳，并成為弘揚中華民族優(yōu)秀文化的有效途徑，就必須通過自身的魅力去吸引學生，通過自身獨特的教育、健身及實用價值去得到領(lǐng)導、教師、家長、學生的認可，否則只能被淘汰[10]?！痹谥袊慕逃?，家長和老師對學生的期望很高，都有著望子成龍的心態(tài)，所以把學生的學習成績看得比任何東西都重要，并且嚴格要求自己的孩子。學生不論是在校期間還是假期都被沉重的學習負擔壓著。尤其是在升學季，一切要為應(yīng)試教育下的考試做準備。在這期間，家長和老師都反對和限制孩子“浪費時間”去參加與升學考試無關(guān)的體育活動，這在很大程度上制約了武術(shù)在校園內(nèi)的發(fā)展，嚴重打擊了學生學習武術(shù)的積極性。另外一方面，學校領(lǐng)導人從不重視武術(shù)教學的發(fā)展，是由于在升學考試中，武術(shù)不是考試項目。而沒有從學生全面發(fā)展的角度考慮問題。

4.1.2 學校方面

4.1.2.1 硬件方面(場地、設(shè)施、教材)

“武術(shù)教學對場地的要求不高，簡單易行，特別適合青少年兒童鍛煉身體，是一項城市、鄉(xiāng)村都可進行推廣的運動項目[11]。”但通過調(diào)查，運城市這6所中小學嚴重短缺武術(shù)器材以及配套設(shè)施，使教學效果受到很大影響。存在的主要問題是武術(shù)器材種類少、陳舊，很多教學內(nèi)容受到了限制，而且在教學過程中教學效率低下，學生的安全受到威脅。

目前，運城市中小學的武術(shù)課本中存在很多急待解決的問題，其中根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示總結(jié)出以下幾個方面的問題：第一、武術(shù)課本的教學內(nèi)容比較枯燥和單一，缺乏趣味性。自從中小學有了武術(shù)課本，其內(nèi)容基本沒有任何變化，導致喜歡武術(shù)的學生越來越少。第二、武術(shù)課本教學內(nèi)容區(qū)分度不明顯，針對不同階段的學生，教師不容易把握教學內(nèi)容的難易程度，也不利于學生的學習。第三、武術(shù)課本的理論知識系統(tǒng)性很差，教學內(nèi)容文字表達贅述太多，前后內(nèi)容有重復(fù)的嫌疑。實際需要學習的內(nèi)容較少，不能滿足各個階段學生的學習需求。

4.1.2.2 軟件方面(教學內(nèi)容、方法、考核、師資、等)

武術(shù)作為體育課教學的一部分，有責任和義務(wù)促進體育對學生的全面教育功能，所以在武術(shù)教學中，武術(shù)教師應(yīng)該讓學生的技能水平、武術(shù)理論知識和個人價值觀的塑造同時發(fā)展。通過對運城市中小學學生上課的情況進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)開設(shè)有武術(shù)課的中小學的武術(shù)教學從不進行武術(shù)理論知識的學習，只是進行進行簡單的技術(shù)教學。在教學內(nèi)容的選擇上沒有結(jié)合學生的個性和興趣愛好，只是生搬硬套大綱上的教學任務(wù)。另外“武術(shù)運動教材化并不是指對現(xiàn)有項目的完全照搬或是簡單加工、改造，而是根據(jù)湖北省的地域特色，教學任務(wù)和主要教學目標對一些可操作性項目的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要求、側(cè)重點、難度進行科學合理的加工、改造，更好地為教育、教學目標服務(wù)[12]?！蔽湫g(shù)教材應(yīng)緊跟改革的步伐，對教材內(nèi)容進行更新和重編，加入一些更適合發(fā)展中小學學生身心發(fā)展特點的武術(shù)內(nèi)容。在國家武術(shù)教材大綱基礎(chǔ)上，要融入運城市當?shù)氐膫鹘y(tǒng)武術(shù)特色，對教學目標的設(shè)計要遵循健身性原則、趣味性原則、多樣性原則。

目前，運城市中小學武術(shù)教學在教學方法方面存在的問題主要有兩個方面：第一，教學方法單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師只是單純通過“教、學、練”模式重復(fù)教學，基本沒有通過多媒體和其他輔助教學手段來幫助學生更好地掌握技術(shù)。第二，教學方法沒有創(chuàng)新。通過調(diào)查，大部分教師只是通過語言講解法、動作示范法進行教學，是學生的學習比較枯燥。在中小學的武術(shù)教學中，應(yīng)該改變過去“老師教一點，學生學一點”沒有任何自主學習能力的現(xiàn)狀，要想改變這種學生不愿學，自由散漫的狀態(tài)，教師就應(yīng)該重點從教學方法上入手，主動運用新型的教學方法引導學生學習。引用典故，對歷史英雄人物為人處事的方式、價值觀進行講解，向?qū)W生傳授武德和武術(shù)精神；進行多媒體教學，將精彩的武術(shù)視頻與教學內(nèi)容結(jié)合進行講解，促進學生對學習內(nèi)容的理解；利用合作學習法和探究學習法激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)展學生的團隊合作能力和自我探究能力；在教學內(nèi)容中多設(shè)計幾個教學游戲，將武術(shù)融入到游戲中，讓學生在玩耍的同時可以體會到動作的要點，實現(xiàn)玩中練，練中學。利用新的教學模式、多種教學方法充分調(diào)動學習的積極性，促進教師和學生雙邊活動的共同參與，使體育課上呈現(xiàn)出學生愿學、樂學、會學的局面。

從運城市中小學武術(shù)考核方面的調(diào)查結(jié)果來看，最關(guān)鍵的問題就是學校認為武術(shù)考核可有可無，這樣一種態(tài)度導致老師考核方式隨意，學生隨便應(yīng)付，考核體系無從談起。建立合理的關(guān)于武術(shù)項目課程評價的考核系統(tǒng)，在武術(shù)課程評價中結(jié)合學生的興趣愛好、學習態(tài)度和技能表現(xiàn)進行評價；重視對學生情感領(lǐng)域目標的評價；淡化一般性評價，提倡學生的個體性評價和過程性評價；強調(diào)客觀評價和主觀評價的有機結(jié)合，注重多元性評價。通過考核系統(tǒng)，促使學生全面發(fā)展，實現(xiàn)武術(shù)項目在學校體育教育中可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)對運城市其中六所中小學的調(diào)查研究可以看出，專業(yè)武術(shù)教師嚴重短缺，占比小，而且大部分武術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，自身技術(shù)水平不高和所了解的的專業(yè)知識有限，這使從事武術(shù)教學工作的教師不能更好的完成教學任務(wù)?？梢哉f，現(xiàn)階段武術(shù)師資的缺乏及教學水平不高的現(xiàn)狀嚴重制約了運城市中小學武術(shù)教育的發(fā)展?！爸行W武術(shù)課教學質(zhì)量的提高，必需要加強武術(shù)師資隊伍的建設(shè)[13]?！钡谝唬瑥母鞲咝Ｕ衅竷?yōu)秀的畢業(yè)生，保證教學任務(wù)的順利完成；第二，學校要對在職的武術(shù)教師進行定期的培訓和審查，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；第三，減少兼職的體育教師，相應(yīng)增加專職武術(shù)教師，從而提高教學質(zhì)量。

將武術(shù)項目加入學校運動會，并且定期舉辦武術(shù)競賽，這樣明確了武術(shù)在體育教育中的地位，在全校范圍內(nèi)確立武術(shù)學習的風向標，激發(fā)了學生學習武術(shù)的熱情。要實現(xiàn)武術(shù)進入學校運動會，就必須得到以下三個必要條件：第一，得到學校領(lǐng)導的重視，申請完善武術(shù)比賽所需器械；第二，培訓教師裁判和學生裁判，保證比賽公平公正進行；第三，在全校實現(xiàn)武術(shù)普及，保證比賽中有個人比賽和團體比賽。