上海市校園足球聯(lián)盟中小學(xué)足球師資培訓(xùn)研究

高文倩，王鈺涵，王姣靈

1 前言

2009年4月發(fā)布的《全國青少年校園足球活動實(shí)施方案》拉開了青少年校園足球發(fā)展的序幕，截止2017年7月，全國青少年校園足球特色學(xué)校有20218所(含小學(xué)、初中、高中)?？梢姡@足球推進(jìn)工作是顯著的，立體化格局正在形成。然而，校園足球發(fā)展的同時(shí)仍然面臨很多問題，比如場地缺乏，師資不足，經(jīng)費(fèi)短缺等。

上海市校園足球聯(lián)盟是我國校園足球活動實(shí)施過程中產(chǎn)生的一種新的組織模式，聯(lián)盟自2012年成立就提出10年發(fā)展目標(biāo)，從聯(lián)賽學(xué)校數(shù)量、注冊人數(shù)等方面都有明確的發(fā)展方向。但在工作推進(jìn)中，足球教師這個(gè)人力資源短缺現(xiàn)象一直存在，無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都制約了校園足球活動。足球教師作為足球教學(xué)內(nèi)容的傳授者和執(zhí)行者，對校園足球運(yùn)動的開展具有決定性影響。雖然國家推出了一系列足球教師培訓(xùn)計(jì)劃，但事實(shí)上這一問題仍未得到有效解決。因此本文從中小學(xué)足球師資培訓(xùn)現(xiàn)狀的角度進(jìn)行研究，以期發(fā)現(xiàn)問題并尋求策略，進(jìn)而為加強(qiáng)中小學(xué)足球師資建設(shè)，促進(jìn)校園足球工作服務(wù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文的研究對象是上海市校園足球聯(lián)盟中小學(xué)足球師資培訓(xùn)現(xiàn)狀。以聯(lián)盟的中小學(xué)足球教師為調(diào)查對象，共涉及13個(gè)區(qū)218所中小學(xué)的227名教師。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文調(diào)查研究需要，通過圖書館網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對知網(wǎng)、萬方等資料和文獻(xiàn)庫進(jìn)行檢索和查閱，對搜集到的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、分類，并深入學(xué)習(xí)、分析與探討，為論文的研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.2.2 訪談法

分別對上海市校園足球區(qū)縣聯(lián)盟負(fù)責(zé)人、賽事編排裁判負(fù)責(zé)人和精英訓(xùn)練營督導(dǎo)等16人進(jìn)行訪談，從不同層面對聯(lián)盟師資做進(jìn)一步剖析。

2.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究內(nèi)容自制問卷并對聯(lián)盟中小學(xué)足球教師進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解目前上海校園足球聯(lián)盟中小學(xué)師資培訓(xùn)現(xiàn)狀。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過問卷調(diào)查獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫，按照研究目的進(jìn)行分類，根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與基本要求，運(yùn)用SPSS23.0對收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、歸納和分析。

3 上海市校園足球聯(lián)盟中小學(xué)師資培訓(xùn)和再培訓(xùn)現(xiàn)狀結(jié)果與分析

2009年《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》提出，開展校園足球的學(xué)校必須組織足球訓(xùn)練的教師(教練)參加相關(guān)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師考核合格后頒發(fā)證書并計(jì)入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。當(dāng)時(shí)上海市校園足球聯(lián)盟的教師培訓(xùn)設(shè)置了基礎(chǔ)性和提高性培訓(xùn)兩類。2015年底成立精英訓(xùn)練營后，不再設(shè)立基礎(chǔ)普及性培訓(xùn)班，只有提高性培訓(xùn)。通常是借助外國教練對某個(gè)梯隊(duì)培訓(xùn)，對整體教師培訓(xùn)較少。

3.1 總體培訓(xùn)現(xiàn)狀

從227名調(diào)查對象來看，參加過校園足球師資培訓(xùn)的足球教師的有148人，占總?cè)藬?shù)的65.2%，未參訓(xùn)的足球教師有79人，占總?cè)藬?shù)的34.8%。數(shù)據(jù)表明，教師接受培訓(xùn)的覆蓋面還有較大增加空間。調(diào)查中，大部分教師提到培訓(xùn)很有必要。通過對師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，可提高現(xiàn)有教師特別是兼項(xiàng)教師的教學(xué)能力和技術(shù)水平，從而解決短時(shí)間內(nèi)無法按需招聘新教師的困難。

3.1.1 培訓(xùn)頻率

培訓(xùn)不但能彌補(bǔ)自身足球?qū)I(yè)理論和技術(shù)方面的不足，也是提高與更新足球教師理論知識、豐富和開拓視野的重要手段與方式，可以使教師對教育理念、教育方法和教育方式等有全新的認(rèn)識，從而提高帶教帶訓(xùn)水平。如表1所示，上海市校園足球聯(lián)盟中小學(xué)足球教師參加培訓(xùn)的比例不高，5年以來，從未參加過市級、區(qū)級培訓(xùn)的占36.6%和42.3%，參加過3次及以上培訓(xùn)的人數(shù)比例較小。

表1 上海市校園足球聯(lián)盟中小學(xué)足球教師培訓(xùn)頻率統(tǒng)計(jì)表(N=227)

3.1.2 培訓(xùn)必要性

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(N=227)，聯(lián)盟學(xué)校足球教師認(rèn)為培訓(xùn)很有必要和比較有必要的分別占53.3%和 31.3%，認(rèn)為不太有必要和不必要的僅占0.9%和0.4%，認(rèn)為一般的占14.1%。此項(xiàng)結(jié)果說明教師對于培訓(xùn)的認(rèn)可程度較高，但目前聯(lián)盟在培訓(xùn)工作中仍然存在一些問題，例如培訓(xùn)中重復(fù)性的人群較多，培訓(xùn)與教練等級培訓(xùn)的銜接不夠，導(dǎo)致部分教師對培訓(xùn)積極性不高。因此制定合理的培訓(xùn)制度，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)體系是目前需要解決的重要問題。

3.1.3 學(xué)校支持度

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(N=227)，學(xué)校支持教師參加足球培訓(xùn)的占58.1%，比較支持的占26%，不太支持和不支持的分別占2.2%和3.1%，一般的占10.6%。從調(diào)查和訪談中獲知，只要不影響本職工作，學(xué)校還是愿意教師參加培訓(xùn)的。造成部分教師培訓(xùn)不受支持的主要原因是培訓(xùn)時(shí)間與教師工作時(shí)間的沖突以及學(xué)校體育教師人員緊張所致。由于培訓(xùn)時(shí)間的安排滯后于教師工作時(shí)間的安排，使教師很難再去協(xié)調(diào)，即使本人主動協(xié)調(diào)也很難得到學(xué)校支持。

3.1.4 學(xué)校開展研討情況

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(N=227)，學(xué)校經(jīng)常開展教學(xué)研討的占30.4%，偶爾開展的占59.5%，從不開展的占10.1%。校園教學(xué)訓(xùn)練研討是教師提高業(yè)務(wù)水平的另一重要方面，教師之間的相互學(xué)習(xí)與交流是師資培訓(xùn)的有益補(bǔ)充，有利于提高教師的技術(shù)理論水平和教學(xué)能力?？傮w來說，教學(xué)研討的氛圍有待提高和改善。

3.2 已參加培訓(xùn)人員現(xiàn)狀調(diào)查

3.2.1 培訓(xùn)途徑

目前足球教師參與培訓(xùn)的途徑太少，形式單一。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(N=148)，教師參加培訓(xùn)的途徑以短期培訓(xùn)為主，占總?cè)藬?shù)比例的80.4%，其次為開展教研活動占14.9%，其他形式參與較少。不同培訓(xùn)途徑的拓展可以為參與者提供多方位的選擇和機(jī)會，教師在不同時(shí)間和階段可以接受相應(yīng)的培訓(xùn)，雖然于組織者來說增加了工作量和強(qiáng)度，但對于一線教師來說卻是一種便利又有效的方式。

3.2.2 培訓(xùn)針對性

研究結(jié)果顯示(N=148)，有89.2%的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容具有針對性，仍有10.8%的教師持否認(rèn)態(tài)度。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)是相關(guān)內(nèi)容的濃縮與精華，可以在短期內(nèi)使培訓(xùn)對象獲得提升。千篇一律的培訓(xùn)內(nèi)容一定無法滿足所有人的需求，為使培訓(xùn)達(dá)到多樣化、層次化和科學(xué)化的要求，組織者必須針對不同培訓(xùn)對象慎重選擇相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容。

3.2.3 培訓(xùn)方式和效果

表2顯示，對培訓(xùn)方式和培訓(xùn)效果大部分教師都持肯定態(tài)度。但仍有少部分教師對此項(xiàng)選擇持否定態(tài)度。培訓(xùn)時(shí)間短、形式單一、缺乏系統(tǒng)性是影響教師學(xué)習(xí)主動性和積極性的主要因素。

上海市校園足球聯(lián)盟成立以來，為加強(qiáng)足球師資的建設(shè)，分別設(shè)立了初級普及性培訓(xùn)和提高性培訓(xùn)，以此為足球教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與溝通交流的平臺。但從上述調(diào)查結(jié)果來看，培訓(xùn)的預(yù)期效果和現(xiàn)實(shí)效果還有待提高。

表2 上海市校園足球聯(lián)盟中小學(xué)足球教師培訓(xùn)方式和效果滿意度(N=148)

3.3 未參加過培訓(xùn)人員需求調(diào)查

3.3.1 培訓(xùn)意愿

根據(jù)調(diào)查結(jié)果(N=79)，在未參訓(xùn)教師里，有86.1%的教師表明愿意參加培訓(xùn)，而有13.9%的教師不愿意參加培訓(xùn)。從調(diào)查訪談中了解到，部分教師不愿意參加培訓(xùn)的原因，一方面是聯(lián)盟目前已經(jīng)沒有基礎(chǔ)性培訓(xùn)，使一部分非專項(xiàng)教師無法適應(yīng)目前的培訓(xùn)要求；另一方面是教師的教學(xué)工作較多，培訓(xùn)時(shí)間沖突，導(dǎo)致部分教師無法參與培訓(xùn)。

3.3.2 培訓(xùn)目的

從表3可看出，足球教師認(rèn)為培訓(xùn)最重要的目的是提升足球教學(xué)實(shí)踐水平，平均選擇系數(shù)是1.44，拓展知識面列第二位，平均選擇系數(shù)為1.41，第三位是提升足球教學(xué)理論水平，平均選擇系數(shù)為1.38。在提高實(shí)踐與理論水平的同時(shí)，拓展知識面成為培訓(xùn)的一個(gè)很重要目的。拓展知識面可涵蓋足球的各個(gè)方面，這也向培訓(xùn)的組織者提出了新的要求。

表3 上海市校園足球聯(lián)盟中小學(xué)足球教師培訓(xùn)目的統(tǒng)計(jì)表(N=79)

3.3.3 培訓(xùn)需求

根據(jù)調(diào)查顯示(表4)，培訓(xùn)需求排在前三的是專項(xiàng)訓(xùn)練方法、專項(xiàng)技能水平和基礎(chǔ)理論知識，平均選擇系數(shù)分別是1.51，1.40和1.20。

聯(lián)盟學(xué)校每年都有杯賽和聯(lián)賽，科學(xué)的訓(xùn)練方法，有效的技戰(zhàn)術(shù)水平和基礎(chǔ)理論知識是足球教師教學(xué)和帶訓(xùn)所必需具備的三個(gè)重要的能力。足球教師對培訓(xùn)內(nèi)容的需求，可以間接反映出目前教師在工作中存在的不足，他們急需通過培訓(xùn)加以改善并提高，從而更好地適應(yīng)工作，提高工作的時(shí)效性。

表4 上海市校園足球聯(lián)盟中小學(xué)足球教師培訓(xùn)需求統(tǒng)計(jì)表(N=79)

3.3.4 培訓(xùn)內(nèi)容

從表5可看出，教師對培訓(xùn)內(nèi)容的需求中，“校園足球教學(xué)、訓(xùn)練、競賽相關(guān)活動的設(shè)計(jì)與組織”和“校園足球技戰(zhàn)術(shù)教材教法”兩項(xiàng)需求最高，排在前兩位，平均選擇系數(shù)分別為1.25和1.23。這兩項(xiàng)內(nèi)容是對課堂基本教學(xué)形式與內(nèi)容的提升，涉及各項(xiàng)工作設(shè)計(jì)與組織以及競賽實(shí)踐的需要。對足球教師總體把控校園足球工作，提高競賽能力有直接幫助。排在三、四的是“校園足球教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范講解”和“足球教學(xué)能力的提升與實(shí)踐”。這兩項(xiàng)均屬于基礎(chǔ)教學(xué)教法方面內(nèi)容，是教師從事校園足球教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

表5 上海市校園足球聯(lián)盟中小學(xué)足球教師培訓(xùn)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)表(N=79)

4 結(jié)論

4.1 目前教師對足球師資培訓(xùn)的意愿和認(rèn)可程度較高，但部分學(xué)校支持度有待提高。

4.2 足球師資培訓(xùn)存在覆蓋面小、次數(shù)少、形式單一、培訓(xùn)時(shí)間短、缺乏系統(tǒng)性等問題，且一定程度影響教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.3 提高實(shí)踐水平，掌握更多專項(xiàng)訓(xùn)練方法仍是教師參與培訓(xùn)的主要目的和需求；培訓(xùn)內(nèi)容選擇傾向于教學(xué)、訓(xùn)練、競賽相關(guān)活動的設(shè)計(jì)與組織以及校園足球技戰(zhàn)術(shù)教材教法等方面內(nèi)容。

5 建議

5.1 逐步構(gòu)建多層次足球師資培訓(xùn)體系。改善培訓(xùn)制度，增強(qiáng)培訓(xùn)計(jì)劃性，建立上海市校園足球聯(lián)盟足球師資培訓(xùn)管理系統(tǒng)。樹立科學(xué)的管理理念，提倡和鼓勵(lì)足球教師進(jìn)行培訓(xùn)和再培訓(xùn)。

5.2 制定科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。關(guān)注教師在足球教學(xué)工作中的實(shí)際需求，科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容。兼顧專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及足球教學(xué)管理、組織等多方面需求，使教師在執(zhí)教能力、教育能力和管理組織能力等多方面獲得提升。

5.3 建立合理的考核培訓(xùn)評價(jià)體系。兼顧專項(xiàng)教師和兼項(xiàng)教師，根據(jù)教師實(shí)際情況，有針對性地制定不同層次的培訓(xùn)課程，并在計(jì)劃中明確提出足球教師參加各級培訓(xùn)的頻率，把培訓(xùn)列為教師工作量考核的重要參考依據(jù)。