地方高校體育教育專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

于奎龍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)社會能力的重要舉措，由于各高校地域環(huán)境、層次、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等方面不同，從而各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也存在區(qū)別，地方高校體育教育專業(yè)如何根據(jù)地域特點、專業(yè)特點和社會對人才的需求發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育值得探索。

1 從國家文件角度看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[1]，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標等方面提供了指導(dǎo)?！兑庖姟饭家詠?，近三年來，教育部繼續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取了諸多措施：發(fā)布了諸多文件，連續(xù)舉行了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，公布了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校名單，經(jīng)驗交流、專題會議等。這些透視出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)受到了黨和政府的高度重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是深化高校教育教學改革，提升內(nèi)涵建設(shè)的重要理念和舉措。習總書記曾經(jīng)提到，核心技術(shù)是求不來的，只有通過自力更生，自主創(chuàng)新才能實現(xiàn)?？萍寂d則國家興，可以說，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是實現(xiàn)自主創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是實現(xiàn)科技強國的重要舉措，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展關(guān)系高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系科技的發(fā)展，關(guān)系國家的繁榮富強。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的合稱。[2]創(chuàng)新是在一定條件下，在改造世界的過程中，采用新觀點、新方法、新思路并獲得一定有益地效果的行為[2]創(chuàng)新教育是為實現(xiàn)創(chuàng)新而采取有目的有組織的教育活動，是更新、創(chuàng)造新的東西和改變。[2]創(chuàng)業(yè)教育可以分為三個層級，第一，廣義的創(chuàng)業(yè)教育，即增進人們創(chuàng)業(yè)知識和技能，影響人們創(chuàng)業(yè)思維，提升人們發(fā)現(xiàn)和捕獲創(chuàng)業(yè)機會的各級各類教育活動的統(tǒng)稱。[3]第二，學校的創(chuàng)業(yè)教育，以各級各類學校為依托，有目的、有組織、有計劃地對受教育者身心施以創(chuàng)業(yè)影響的各類活動的統(tǒng)稱。[3]創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)，發(fā)揮自己的潛能，并非鼓勵大學生畢業(yè)后馬上就開設(shè)自己的店鋪和公司,創(chuàng)業(yè)實踐才是實實在在的商業(yè)活動。

綜上所述，無論創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育都是以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目的，強化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而構(gòu)思新觀點和創(chuàng)造新價值，它是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要體現(xiàn)。[4]

表1 近四年來教育部有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件[1]

3 地方高校體育教育專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

通過中國知網(wǎng)、百度以及全國部分體育學院的網(wǎng)站查找6所體育教育人才培養(yǎng)方案，了解地方高校體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本情況。延安大學體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標中提到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。宜春學院舉行了大學生創(chuàng)新訓練計劃項目、創(chuàng)業(yè)項目入駐大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，開設(shè)了體育行業(yè)與創(chuàng)業(yè)模塊，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程。寶雞文理學院體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標中提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，設(shè)置了體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，舉辦了大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目建設(shè)。安慶學院提出開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育、專業(yè)教育、實踐教育等有機結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。臨沂大學體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標中提出了培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神。湖南科技大學體育教育專業(yè)采用優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類公共必修課為主以及將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況列為考核指標等途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。重慶文理學院在人才培養(yǎng)方案中提出鼓勵學生參加“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并給予學分認證。

可見，地方高校體育教育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面措施較多，在人才培養(yǎng)目標中明確提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課與選修課等，但存在課程體系不能支撐人才培養(yǎng)目標的情況，如盡管提到了創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但是相關(guān)課程少且單一；存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)不健全；存在管理體制不健全，二級學院沒有相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)；[5]評價方式不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識不足，缺乏自信，多數(shù)學生認為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新能力較強、專業(yè)學習成績突出學生的任務(wù)，對一般大學生并沒有實際意義等方面的問題[6]。

4 地方高校體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措

4.1 構(gòu)建學校、政府、體育類企事業(yè)單位聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個多方面的工程，需要學校、社會、政府共同努力與協(xié)調(diào)配合來實現(xiàn)。學校體育院系可以通過改革課程體系，提升人才培養(yǎng)目標與課程之間關(guān)聯(lián)度；搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”體育的競賽平臺，建立體育產(chǎn)業(yè)孵化中心、實驗中心、培育中心等強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式、新技術(shù)，培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識。[5]政府在經(jīng)費保障、政策、服務(wù)方面提供便利。體育類企業(yè)、中小學與各類培訓機構(gòu)為高校體育教育專業(yè)提供實踐基地，提供校外師資資源，提供資金支持，參與學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等方面為高校提供便利條件。

表2 國外政府、學校、企業(yè)聯(lián)合舉措

從日本、韓國高校來看，從政府政策、學校平臺、社會參與聯(lián)合緊密，在政府的政策和資金的支持下，學校聘請企業(yè)的老師，企業(yè)參與人才的培養(yǎng)，學校安排學生到企業(yè)實踐等。他山之石，可以攻玉，借鑒其他國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，加強社會、學校、體育類企事業(yè)單位的聯(lián)系，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制。

4.2 發(fā)揮地域性優(yōu)勢，形成特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

寧波大學整合第二課堂活動資源，納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。[4]黑龍江大學加強校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，充分發(fā)揮基地在學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的積極作用，建立了“以創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地為側(cè)重點”的模式。[4]每個地方高校地域、學校的辦學理念等均具有差異，因此可以根據(jù)學校的實際，建立具有學校特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、實踐平臺、鮮明的課程體系。可以探索建立特色鮮明的實踐體系，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐合作基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技園或眾創(chuàng)中心等等在內(nèi)的各種不同特點的實踐平臺。[4]可以探索建立依托企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，依托互聯(lián)網(wǎng)競賽模式，可以探索建立產(chǎn)學研一體化模式等。

4.3 建立完善的課程體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供育人載體

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要全過程、全方位的貫穿于人才培養(yǎng)過程。在課程方面可以設(shè)置通識教育課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐課程。時間安排方面，在一年級注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育，主要安排課堂、課外訓練、競賽活動、俱樂部活動、社團活動。[7]二年級注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，可以安排到實習基地、訓練基地、社會服務(wù)中進行鍛煉。[7]在三、四年級注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與能力的塑造，可以到商業(yè)俱樂部鍛煉，進行校企聯(lián)姻，創(chuàng)立小型體育俱樂部與小型體育用品商店與公司等。[7]在實踐課程方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、孵化中心、訓練營、專題講座與指導(dǎo)、到校外體育單位的觀摩與實踐、經(jīng)驗分享等實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，實行課內(nèi)外一體化的實踐體系，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融會貫通于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，做到有機結(jié)合，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

4.4 完善保障體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)保障

在機構(gòu)設(shè)置方面，通過校院兩級專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程開設(shè)、競賽服務(wù)、實踐教學、校地合作等方面進行指導(dǎo)和服務(wù)。重視塑造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、報告會、征文比賽等對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行宣傳，引導(dǎo)學生積極主動的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際行動中。改革評價體系，根據(jù)培養(yǎng)目標，注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[8]把檢驗學生創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的效果為考核標準的開放型考核制度。[9]加強師資隊伍建設(shè)，通過鼓勵教師到體育對口單位掛職鍛煉，積極聘請校外兼職導(dǎo)師，鼓勵教師參與各類科研課題的研究，外出學習就修等提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍水平。