指導(dǎo)寫話，提升低段學(xué)生語言表達(dá)能力

表達(dá)能力指的是將一個人的思想、情感、想法、意圖用語言、文字、表情等表現(xiàn)出來，讓他人能夠理解的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，我嘗試指導(dǎo)學(xué)生積極展開各種語言活動，提高語言表達(dá)能力。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)生因為邏輯思維能力較弱，所以表達(dá)的過程中也缺乏邏輯，也有的學(xué)生缺少表達(dá)內(nèi)容。針對這些問題，我組織學(xué)生在寫話前先進(jìn)行口語交際活動，指導(dǎo)學(xué)生提煉寫話的內(nèi)容和主題，在寫話中整理邏輯，調(diào)整思維。學(xué)生的口語和書面語言表達(dá)能力都得到了很大的提高。

一、留心生活，流露真情實感

低段小學(xué)生的生活經(jīng)歷并不豐富，但也不是一張“白紙”，我鼓勵學(xué)生嘗試留心生活，從生活中尋找獨有的經(jīng)驗，表現(xiàn)自己豐富多彩的精神世界。我在組織學(xué)生寫話時往往先鼓勵學(xué)生就生活中的趣事進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生激發(fā)參與興趣。同時，這也能讓學(xué)生成為生活的有心人，促使學(xué)生用語言表現(xiàn)生活，用文字展現(xiàn)生活的趣味，寫出真情實感。

在教學(xué)《海濱小鎮(zhèn)》的時候，我鼓勵學(xué)生展開回憶：“其實，每一個城市都是有故事的，若你仔細(xì)觀察的話，就會發(fā)現(xiàn)其實自己所居住的小區(qū)也是很美的。大家嘗試留心生活，看看自己居住的城市里發(fā)生了怎樣的事情，然后說出來和自己的同伴進(jìn)行交流和討論吧。”學(xué)生首先就自己觀察到的內(nèi)容和同伴進(jìn)行了口語交流，有學(xué)生提出：“最近我們小區(qū)的垃圾箱突然變樣了，我了解了一下，原來是垃圾分類呢？”“垃圾分類是不是很麻煩呢？”“是很麻煩，但是這樣做的話，很環(huán)保的，所以，大家都覺得應(yīng)該這樣做呢？”在學(xué)生展開口語交流的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生展開寫話，嘗試回顧交流的內(nèi)容，寫一下自己對于“垃圾分類”的真實想法，寫一下小區(qū)的現(xiàn)狀讓人們的心情和想法發(fā)生了怎樣的變化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在低段學(xué)生教學(xué)中要讓學(xué)生留心身邊的事物，寫出自己想說的話，寫出自己想象中的事物。”我鼓勵學(xué)生從觀察周圍的事物開始做起，并養(yǎng)成積極觀察周圍事物的好習(xí)慣。學(xué)生先通過口語交流自己觀察到的事情，嘗試將話說清楚，然后再通過寫話的方式整理思路，將話說得更有條理，進(jìn)而提高語言表達(dá)能力。

二、觀察圖畫，掌握順序方法

對于低段學(xué)生而言，他們的思維主要是直觀的形象思維，所以在教學(xué)中也要積極圍繞學(xué)生的特點展開教學(xué)。我常常給學(xué)生展示一些有趣的圖畫，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生用正確的方式觀察圖畫，提取出其中的重要元素，然后再嘗試運用自己掌握的句型將內(nèi)容表述出來。這樣的方法能讓學(xué)生掌握觀察順序和觀察方法，在日常生活的觀察中，學(xué)生也能合理運用這些方法展開觀察，提高觀察效率。

在學(xué)習(xí)《找春天》后，我給學(xué)生展示了若干張圖片，這些圖片分別展現(xiàn)了春夏秋冬四個不同的季節(jié)。我鼓勵學(xué)生一邊觀察圖片，一邊思考：“這些圖片分別展現(xiàn)了怎樣的景物呢？若要你用一句話來概括，你會怎么說呢？”學(xué)生嘗試概括：“春天到處都是綠色的，還有五彩的鮮花?！薄跋奶斓年柟夂軓娏?，但是荷花不怕曬?！薄扒锾焓且粋€金黃色的收割季節(jié)。”“冬天的雪花白白的，讓人一看就覺得冷?！贝撕笪矣止膭顚W(xué)生觀察圖片的細(xì)節(jié)，嘗試交流自己看到的細(xì)節(jié)。有學(xué)生嘗試表達(dá)：“金色的麥田里有幾個小小的身影，是農(nóng)民在收割吧?！蔽夜膭顚W(xué)生在寫話中回顧口語交流時的內(nèi)容，然后詳略得當(dāng)?shù)貙⑵鋬?nèi)容寫下來，要寫得有條理。

由于低段學(xué)生的寫話能力不強，所以我往往先鼓勵學(xué)生從圖片中提取出重要信息，用一兩句話表達(dá)出來。在學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提高后，再鼓勵學(xué)生有順序地展開觀察，將圖片中的細(xì)節(jié)內(nèi)容也補充進(jìn)去，并注意前后語言之間的邏輯關(guān)系，適當(dāng)運用連詞和過渡性句子，提高自己的表達(dá)效果。

三、趣味閱讀，學(xué)會積累材料

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要將閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)結(jié)合在一起，讓聽說讀寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)?！蔽以谥笇?dǎo)學(xué)生展開寫話前，總是鼓勵學(xué)生參與到趣味閱讀中，嘗試從中積累各種寫話的素材。在學(xué)生閱讀后，我會先組織學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，讓學(xué)生說說從作品中讀到了一些什么，有什么收獲。最后再讓學(xué)生嘗試總結(jié)自己交流的內(nèi)容，用寫話的形式寫下讀后感。

在學(xué)習(xí)《小馬過河》后，我鼓勵學(xué)生嘗試展開拓展閱讀，讀一下有趣的寓言故事，然后在課堂上先展開口語交流活動，說說自己在寓言故事中讀到了什么，哪一個故事讓自己印象最深刻。我還鼓勵學(xué)生回憶其中的詞句，說說自己學(xué)到了哪些新的詞語。有學(xué)生提出：“我學(xué)到了‘亡羊補牢’這個成語。這個故事說的是做錯了事情后不能一錯再錯，而應(yīng)該及時彌補。”我又鼓勵學(xué)生說說生活中有什么事情體現(xiàn)了“亡羊補牢”。學(xué)生用了一個學(xué)習(xí)中的例子：“做錯題目后要認(rèn)真思考，避免下次再發(fā)生錯誤?！蔽铱隙藢W(xué)生的想法，并鼓勵學(xué)生回顧口語交流中的內(nèi)容，嘗試展開寫話，說說寓言故事給自己的啟發(fā)。這樣不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓寫話練習(xí)更為高效。

用幾句話介紹自己感興趣的讀物，這樣的語言交流活動能讓學(xué)生有內(nèi)容可說，同時也讓學(xué)生通過閱讀收集各種資料，學(xué)會更多的詞句。我鼓勵學(xué)生在說話的過程中回憶讀到了哪些內(nèi)容，在嘗試寫話的過程中則思考怎樣才能更合理地運用這些詞句，這樣就引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會積累材料。

四、依托情境，加強學(xué)以致用

不少學(xué)生表達(dá)和寫話的能力不強，是因為學(xué)生不知道能將它們運用在什么地方。我在教學(xué)中嘗試給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵學(xué)生就各種生活場景進(jìn)行交流，并依照這些場景展開寫話。這樣的活動能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高自己的語言表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)《一封信》后，我鼓勵學(xué)生嘗試展開書信寫作的活動?！霸谀愕纳钪?，是否有什么人不在你的身邊，但是你卻日夜想念，有很多的話要對這個人說呢？嘗試給他寫一封信吧。”我首先鼓勵學(xué)生展開口語交流，回顧自己和那個人的相處情況，和同伴說說兩人之間發(fā)生了哪些有趣的事情。在學(xué)生暢談后，我又鼓勵學(xué)生提煉出重要信息：“有哪些話是你想要和對方說的呢？將這些話有條理地表達(dá)出來吧?！边@樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫信的情境，學(xué)生在交流中已經(jīng)激發(fā)了豐富的情感，此時正好能將自己的情感用寫話的形式表現(xiàn)出來。

有了真實的寫話情境，學(xué)生就能獲得真情實感，在交流的過程中就有話可說，在寫話的過程中也有更多的內(nèi)容可寫。我常常鼓勵學(xué)生練習(xí)寫通知、請假條、信件等簡單的應(yīng)用文，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作在生活中的實際作用。

教師在指導(dǎo)低年級寫話的過程中，嘗試避免這個問題，不僅用指導(dǎo)學(xué)生展開語言表達(dá)的方式作為過渡跳板，讓學(xué)生先說話，再寫話，還十分重視關(guān)注學(xué)生的語言怎樣從簡單轉(zhuǎn)向復(fù)雜，幫助學(xué)生從學(xué)會觀察，學(xué)會想象做起，學(xué)會收集各種語言信息。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生展開寫話，學(xué)生就能全面提高口語和文字表達(dá)的能力。