生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文自主作業(yè)設(shè)計

嚴(yán)格意義上而言，生本教育即為以生為本，將學(xué)生視為教學(xué)主體，在最大限度尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步挖掘其潛在的學(xué)習(xí)能力。這就需要教師們一定要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，遵循著名的人本主義心理學(xué)家羅杰斯的理念進(jìn)行語文教學(xué)。真正地奉行“以學(xué)生為中心”的教育理念，并將其貫穿到語文教學(xué)環(huán)節(jié)。充分對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式的考量，更好地促進(jìn)所有學(xué)生的全面進(jìn)步。

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)，主要涉及的活動包括教師的教育和學(xué)生的學(xué)，特別要注意學(xué)生這一主體的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該將課堂上的知識學(xué)習(xí)與課堂之外的作業(yè)完成有機高效地結(jié)合在一起，既可以在一定程度上彌補課堂教學(xué)的不足，又可以拓展課堂教學(xué)的廣度與深度，對于教師和學(xué)生而言都是非常有利的。這就需要教師們在布置課下作業(yè)的時候要慎重，既不能給學(xué)生造成太大的壓力，又要對提升學(xué)生的創(chuàng)新與實踐水平有幫助。

一、促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展：尊重差異

在學(xué)校語文教學(xué)中，老師在設(shè)置作業(yè)的時候，要重點關(guān)注到學(xué)生間的個性差異。由于人是一種復(fù)雜而又神奇的生物，每個學(xué)生都有著自身獨特的特點，個人喜好和知識水平必然存在差異。所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，必須要時刻關(guān)心每一位學(xué)生的狀態(tài)，善于發(fā)展不同學(xué)生身上的優(yōu)勢，并充分地挖掘他們的潛質(zhì)。教師需要設(shè)置難以水平存在差異的語文作業(yè)，讓他們自主地進(jìn)行選擇，賦予他們充分的自主權(quán)，既不會給他們造成太大的學(xué)習(xí)壓力，又可以促進(jìn)其發(fā)展。

比如，在講解《狐貍和烏鴉》這篇課文的時候，教師可以布置下面幾項作業(yè)以供學(xué)生自選。首先是自主認(rèn)讀，重點認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的生僻詞語；其次是自由朗讀；第三是自由摘錄，就是在課文當(dāng)中找出特別喜歡的句子，并寫在本子上練習(xí)；第四是想一想、說一說，就是仔細(xì)地思考課文中出現(xiàn)的疑難點；最后是課文續(xù)寫，練習(xí)文章的實際情況，充分地發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫故事。按照作業(yè)的難易程度進(jìn)行設(shè)置，最大限度地賦予學(xué)生自主權(quán)，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與要求，最終達(dá)成全面綜合發(fā)展。

二、促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展：注重趣味

在早期的小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于刻板應(yīng)試教育的約束與限制，大部分的作業(yè)均是機械化的抄寫，嚴(yán)重欠缺自由性和趣味性，長此以往，極易導(dǎo)致學(xué)生的厭煩，使學(xué)生喪失對于作業(yè)的興趣。不僅如此，更不利于學(xué)生自身的知識水平提高。想要真正地緩解或解決這一問題，就需要嚴(yán)格遵循生本教育思想的發(fā)展宗旨，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的個體差異，真正地讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

例如，《烏鴉喝水》這篇課文授課完成之后，教師可以給學(xué)生們布置定量的實踐類作業(yè)。如：課文當(dāng)中是如何記錄烏鴉的喝水過程的？你能不能充分地發(fā)揮想象力，找出更多的方法來幫助烏鴉喝到水？如在《翠鳥》的作業(yè)設(shè)計中，可以讓學(xué)生從自己的特長出發(fā)，選擇下面的作業(yè)選項認(rèn)真完成：一是有感情地朗讀課文；二是根據(jù)課文語句描寫，畫出翠鳥；三是模仿文章寫作方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文；四是查閱圖書或上網(wǎng)學(xué)習(xí)翠鳥的生活習(xí)性。這樣的作業(yè)設(shè)計中，包含了多種考察方式，通過諸如此類作業(yè)的布置，可以最大限度地幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)水平。

三、 促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展：開放作業(yè)

生本教育思想所倡導(dǎo)的內(nèi)容在于學(xué)生要在教師的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中親身地感受與體會學(xué)習(xí)的魅力，探究學(xué)習(xí)的意義。所以，開展小學(xué)語文教學(xué)工作的時候，教師既要意識到傳授學(xué)生知識的重要性，同時也要充分地意識到自我提升的重要作用。必須要在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷探索新的教學(xué)模式與作業(yè)布置模式，探索和尋求更為開放化與自由式的作業(yè)類型，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松積極的作業(yè)氣氛，爭取為所有學(xué)生提供一個展示自我和提升自我的平臺，進(jìn)一步幫助提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平的。

通常而言，在布置開放性語文作業(yè)的時候，教師必須要遵循一些原則和宗旨，以期達(dá)到最佳的作業(yè)效果，進(jìn)而提升整個教學(xué)過程的教學(xué)效果。第一，針對開放性的作業(yè)形式，需要教師具備創(chuàng)新能力，并能夠用發(fā)展的眼光看待作業(yè)的類型，善于和勇于突破傳統(tǒng)固有的、刻板單一化的作業(yè)形式，可以不斷融合一些實踐類、創(chuàng)新化的作業(yè)；第二，針對開放性的語文作業(yè)內(nèi)容，教師需要將課本中的理論知識與現(xiàn)實生活中的實踐知識相結(jié)合，爭取探索出全新的對小學(xué)生有巨大吸引力的語文作業(yè)內(nèi)容，賦予學(xué)生們最大程度的自由。最后，針對開放性的語文作業(yè)成效。開放性的作業(yè)在一定程度上就表示答案的多元化，不同的答案可以從側(cè)面反映出不同學(xué)生的特點與優(yōu)勢，進(jìn)而幫助教師針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在講解了《“你必須把這個條魚放掉！”》這篇課文之后，教師布置了以下作業(yè)：(1)假如你愿意寫作，可以聯(lián)系上下文，記錄下自己對于這篇課文的體會，并在同學(xué)之間進(jìn)行交流和談?wù)摚?2)假如你比較喜歡朗誦，可以在課文中選取一段進(jìn)行朗讀，達(dá)到熟練的程度之后進(jìn)行自主背誦，期間可以使用配樂，也可以使用表演的形式加以輔助。如此一來，便可以充分地發(fā)揮開放性作業(yè)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主地探索學(xué)習(xí)。挖掘他們的潛質(zhì)，培養(yǎng)各種能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

小學(xué)語文教學(xué)的所有環(huán)節(jié)之中，作業(yè)的合理布置能夠高效地彌補課堂教學(xué)的不足，將學(xué)校與家庭范圍的語文學(xué)習(xí)貫穿起來，進(jìn)一步擴大學(xué)生掌握知識的廣度和深度。所以，我們在基于生本教育思想的前提之下，要確實重視語文作業(yè)對于語文教學(xué)的重要作用及積極影響，在教學(xué)中科學(xué)的設(shè)置一些富有實效的自主作業(yè)，引導(dǎo)和鼓勵差異化的學(xué)生自主地參與到作業(yè)中來，更好地提升每個學(xué)生的語文水平及整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。