字謎活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

年年寫字謎，這種刺激腦力、激蕩思考，老少咸宜的活動(dòng)，適合一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，寫字謎不僅活絡(luò)表達(dá)，還可以天馬行空連結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考如何將字匯、情感、趣味統(tǒng)整成謎面，促進(jìn)語文思考的深度和廣度。

一、教學(xué)歷程

1.介紹傳統(tǒng)燈謎

謎，最早出現(xiàn)在夏代，用來修飾表達(dá)，春秋戰(zhàn)國時(shí)代把它稱作瘦辭或隱語，當(dāng)時(shí)列國紛爭百家爭鳴，君王各有各的性格，許多諫士對(duì)國家的建言就會(huì)用一種含蓄的謎面來表達(dá)，一來尊重君王的地位，二來表達(dá)周全，讓意見更容易被接受，可見語言文字的峰回路轉(zhuǎn)，運(yùn)用于溝通上更是千變?nèi)f化了。

2.選生字寫字謎

小學(xué)一年級(jí)新生挑選生字寫字謎時(shí)，以獨(dú)體字為基礎(chǔ)去說明合體字的謎，例如：十個(gè)太陽(早)；從描寫的觀點(diǎn)去創(chuàng)作，例如：池塘沒水(也)；用解釋的語法去破解，例如：好大一點(diǎn)(太)；安排組合技巧來鋪陳，例如：反芻喂食(回)。 中高年級(jí)多半挑選較難的合體字來習(xí)寫，或者運(yùn)用形聲、會(huì)意法加以連想，并再加以修飾，運(yùn)用成語來說明，例如：手足之情(捉)、一心一意(憶)，或?qū)懮喜⑴啪溥M(jìn)行拆解及組合，例如：天長地久唯有心，孤身一人來赴約(憚)，到了高年級(jí)累積的字匯詞庫較豐富，斟酌字形、字音、字義撰寫字謎，更能體會(huì)生字學(xué)習(xí)的小確幸。

3.設(shè)計(jì)燈謎活動(dòng)

學(xué)會(huì)寫字謎是基本工，配合元宵節(jié)規(guī)劃一場猜燈謎活動(dòng)不僅實(shí)踐學(xué)習(xí)，更能營造生活文化的質(zhì)量與雅趣。

(1)寒假作業(yè)練習(xí)基本功，配合假期計(jì)劃，將寒假習(xí)寫的字謎進(jìn)行全班討論或個(gè)別指導(dǎo)，按步就班學(xué)習(xí)，發(fā)展屬于個(gè)人的文字創(chuàng)意。

(2)繪制字謎紙條將半開書面紙折成六等份撕開，每個(gè)人選擇百分之百由自己創(chuàng)作的字謎2～3題，用麥克筆或蠟筆寫在長條狀的書面紙上，并在空白處加以繪圖增加美觀與樂趣。

(3)張貼字謎紙條。依總數(shù)選擇適合的墻面進(jìn)行張貼，要班級(jí)彼此欣賞就張貼在教室，想要讓行人也能佇足參與就張貼在走廊。學(xué)生一開始十分害羞，對(duì)自己寫的很沒信心怕丟人，后來，每當(dāng)看見別班同學(xué)中午拎著便當(dāng)經(jīng)過，在這一面字謎墻前停留，歪著頭細(xì)想，孩子們的心中就多了些自我肯定。

(4)大家來猜謎。選兩節(jié)綜合課，全班自由來猜，事前交代不能泄露答案，大家托腮想解答，有人腦筋動(dòng)得快，有人想了半天，不久，開始聽到有人“哦～我想到了！”有人開始忍不住問原因，不能明講，只能強(qiáng)調(diào)，有人開始哈哈大笑：“太明顯了！”有人高分貝告狀：“老師，他講太多了啦！”然而，不一會(huì)兒又被一陣陣“哦！”聲給淹沒！這活動(dòng)里的檢舉告狀，沒人真心要?jiǎng)e人受處罰，大家交頭接耳，純粹就是樂趣！猜謎時(shí)間結(jié)束，全班回到原位再來解謎，寫對(duì)的人拍手叫好，寫錯(cuò)的人更是拼了命想知道自己哪里想錯(cuò)了，也有發(fā)現(xiàn)爭議的題目，出現(xiàn)兩個(gè)答案，不過，沒有人計(jì)較答題時(shí)是否公平，因?yàn)閷W(xué)生心里有數(shù)，樂趣最重要。

二、統(tǒng)整創(chuàng)作方法

引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)整創(chuàng)作方法是有必要的，因?yàn)槭侵渌匀坏倪^程，至于怎么學(xué)？取決于學(xué)生的反應(yīng)，興致高昂好奇心旺盛的，不妨討論后再歸納方法。如果動(dòng)機(jī)較弱，可以指導(dǎo)方法來學(xué)，較快獲得成就感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)提高不少。簡單來看，字謎創(chuàng)作有以下幾種。

1.加法

謎面描述關(guān)鍵字的組合，關(guān)鍵字也許部首或部件。例如：青春期培養(yǎng)定性?！扒啻骸边x“青”、“定性”選“定”、“培養(yǎng)”意謂增加，表示青與定合起來成為“靛”，然而這樣的句子沒頭沒腦，但對(duì)低年級(jí)或初學(xué)習(xí)者來說，是個(gè)不錯(cuò)的開始。若修飾成“留住青春，寫下約定”類似的短句會(huì)更合宜。

2.減法

謎面提示關(guān)鍵字之間的刪除或舍去，剩余的就是謎底。例如：水干了，浮萍枯了。關(guān)鍵字是“萍”，水干萍枯，意謂要去掉“萍”里的“水”和“草”，最后剩下“平”，這樣的句子或者再寫成“水流盡，綠無，萍不再。”感覺就不會(huì)那么直截了當(dāng)。

3.替代法

謎面中的關(guān)鍵字進(jìn)行替換取代，也許是部首或部件。例如：陽光西曬，灑水除熱。其中“曬”為關(guān)鍵字，灑水除熱意謂“水”取代“日”，謎底即是“灑”。

4.釋義法

謎面純粹解釋謎底，運(yùn)用相似詞或相反詞，這部分要有些語文程度才能精準(zhǔn)的、簡要的描述又緊扣謎底。這類的字謎寫法大多應(yīng)用在物品謎、地理謎、歷史謎面中，最經(jīng)典的像“四季如春”，即“恒春”。

三、反思與賞析

網(wǎng)絡(luò)上流傳許多有趣的字謎，拿來跟學(xué)生討論分析，可以比較古今、可以發(fā)現(xiàn)美感，孔子說：“《詩》可以興、可以觀、可以群、可以怨?！苯逵伤说膭?chuàng)作明白自己還有哪些進(jìn)步空間，這是賞析，例如：“唐虞有，堯舜無；商周有，湯武無；古文有，今文無?！敝i底為口，這則字謎極容易引起共鳴，也可以學(xué)著仿作，掌握其中的技巧，對(duì)應(yīng)的主詞中隱藏謎底的有與無，這是中文巧妙變化的藝術(shù)。

全班一起寫字謎、猜字謎，沉淀彼此心境，串聯(lián)彼此默契，尤其歸納方法以后，即使語匯不足的學(xué)生也會(huì)知道從哪里找線索來解題，猜錯(cuò)也沒關(guān)系就再繼續(xù)找，反而越猜越有趣，采用字謎教學(xué)深耕文化，不為考試的內(nèi)化語言美感，這樣潛移默化的文字美感教育影響深遠(yuǎn)，何樂而不為呢？全班一起來猜謎大家一起繪制字謎條。