自由表達：語文課堂的“應然”之態(tài)

回歸語用與生活，是語文教學的重要理念，不僅能體現(xiàn)語文作為語言交際性工具的本質(zhì)特征，更能利于學生在自由表達和靈活協(xié)作探知中形成多維度感知?；谶@樣的教學要求，很多教師提出了為學生的語文學習服務理念，多給學生搭建展示自我的舞臺，鼓勵他們在自由傾訴和主動表達中深化識記，能夠讓課堂教學充滿生機活力。自由表達，能夠讓學生在不斷深入探知交流中集思廣益，使得學生由被動的聽學者向主動表達者轉(zhuǎn)變，也是語文課堂應有的要求。

一、小老師試講：秀出自我

1.毛遂自薦，展示自我

學生的模仿力不可忽視，是語文課堂上值得運用的切入點。鼓勵學生模擬小老師，多給他們相應的自我試講和主動嘗試的機會，能夠使得他們保持高漲的學習激情和信心。

小老師試講，讓學生享有更多的話語表達權(quán)。多給學生提供毛遂自薦的機會，引導他們主動登臺表達，能給他們更多嘗試的機會。關(guān)注學生差異，鼓勵學生多盡情展示，利于他們在有效展示自我的基礎上生成多元化的理解感知。重視學生的自我展示，利于他們在不斷深入理解和主動嘗試的基礎上形成豐富認知視野和思維。

2.創(chuàng)境試講，展露風采

創(chuàng)設民主、自由、和諧的學習情境，鼓勵學生根據(jù)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)主動予以登臺演說，能夠給他們更多的啟發(fā)和深思。歡迎學生根據(jù)自己的理解多提出相關(guān)觀點，利于他們在真正參與試講的基礎上形成更為豐富的感觸。

小老師試講，為學生的自由傾訴奠定了基礎。如，在《第一次抱母親》的閱讀引導中，我建議學生模擬教師口吻進行試講，圍繞課文中核心要點說出自己的理解感知。很多同學在試講的過程中，能夠從各自理解的不同含義出發(fā)，根據(jù)有形的擔子和生活重擔，主動說出自己的認知感悟，能夠讓學生在深入體味和模擬的基礎上形成多樣化豐富的感觸。

二、小組式討論：各言異議

1.自選同伴，靈活搭配

多給學生更多的自由選擇權(quán)，鼓勵他們在自選同伴中主動交流，利于他們在靈活搭配和自由選擇中享有更多的學習支配權(quán)。自選同伴深入組合優(yōu)化，利于學生在真正自由、平等的學習環(huán)境氛圍中主動學習探知。

根據(jù)自選同伴引導學生在團隊協(xié)作的過程中主動表達，使其在不斷深入探知的基礎上形成多元化的感知。小組式討論，利于學生在各抒己見的過程中形成多樣化認知，能夠給他們更多建言獻策的平臺。小組討論的過程，就是學生基于集體學習交流基礎上的思維靈感碰撞過程，就是學生暢談異議的必然發(fā)展需要。

2.創(chuàng)設話題，鼓勵討論

創(chuàng)設具有開放性、多樣化的話題，引導學生結(jié)合各自的理解感知多提出不同意見，能利于他們在主動碰撞思維靈感的過程中深化識記。引導學生多歸納總結(jié)自己的理解感知，鼓勵他們在主動交流中提出自己的學習思維方法，利于他們在集思廣益中深化識記。 小組討論，能夠讓學生在相應的問題引導中獲得深層次理解感知。如，在《羿射九日》的教學引導中，后羿為何要射日，不妨請學生思考：后羿為何要射日？后羿為何射掉了九個太陽，只留下1個太陽？很多同學在小組討論中圍繞“太陽的溫暖與光明”主動提出自己的意見。有的同學認為，后羿射日是為了百姓能過上幸福美好的生活；有的同學說，這些太陽太可惡了，竟然置老百姓的生死不顧進行禍害百姓等。

三、平等式爭辯：集思廣益

1.聚焦難點，拋磚引玉

結(jié)合學生的自我理解感知和教材學習要點，針對其中的難點，多找準學生的認知需求點，創(chuàng)設多元化和差異性的話題，幫助學生形成豐富感知。突出問題引導，利于學生在深化理解記憶的基礎上形成多維度感知。

以多樣化的話題為切入點，多給學生相應的聯(lián)想和想象，鼓勵他們暢言己見，便于他們更多深入拓展延伸。平等式爭辯，讓學生在真正各抒己見的過程中形成多維度認知，利于其在不斷整合資源中形成多元化的理解。平等式爭辯，能使得學生在集思廣益的基礎上形成多樣化的感觸，利于其在真正相互溝通交流中開闊視野和思維。

2.鼓勵爭辯，自由展示

關(guān)注話題內(nèi)容，多鼓勵學生進行自由爭辯，利于他們在不斷深入思考的基礎上形成更為豐富的認知感觸。歡迎學生多歸納整理自己的學習運用方法，引導他們在深入爭辯中找出其中的內(nèi)容，能利于他們形成更為深刻感思，并使其在不斷聚焦核心要點的基礎上形成開放化的學習思維方法。

多給學生自我爭辯時機，讓他們在有效深化理解想象中形成多樣化的感觸。如，在學習《司馬光》時，針對“……花園假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。一個小朋友不小心掉進了大水缸……”的情節(jié)，司馬光是想起了搬起石頭砸缸。除此之外有沒有其他的辦法來救起那位小朋友呢？對此，不妨請學生說出自己的思維方法。有的同學說，自己會拿起樹枝丟給那位小朋友，請其他伙伴一起幫忙將他拖出來；有的同學說，自己會和其他小伙伴們一起搬石頭放進大水缸，讓水溢出來等。

總而言之，缺少自由表達的語文課堂，定會是鸚鵡學舌和鴉雀無聲，會讓學生在沉默無語的過程中被動應付學習語文，缺少應有的生機活力。自由表達，能讓學生在自由暢談和深入交流中有針對性地探知和破解問題，利于他們在主動協(xié)作探知的過程中產(chǎn)生豐富思維靈感，便于其形成多元化和開放式學習思維方法，切實提高自身語用靈活性、準確性，滿足其多樣化發(fā)展需要。