如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文能力

從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，是當(dāng)前中學(xué)教育改革的基本任務(wù)，而素質(zhì)教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。作為中學(xué)語文課教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力這五個(gè)方面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生求知的能力。正如我國(guó)著名教育家葉圣陶先生所說：“教是為了不教。”那么，如何培養(yǎng)呢？這需要教師的引導(dǎo)和從不同角度給予指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)完成練習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，指導(dǎo)閱讀課外有關(guān)語文的讀物等。教師在講課時(shí)，也不必面面俱到，要把著眼點(diǎn)放在如何啟發(fā)學(xué)生自學(xué)上。在語文教學(xué)中，我采用了啟發(fā)學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)拔為輔的方法，把教師的正確指導(dǎo)與學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，并且遵循“開始時(shí)多指導(dǎo)，行為表現(xiàn)后逐漸少指導(dǎo)，最后不指導(dǎo)”的原則，有計(jì)劃、分步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)能力主要包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力兩種，其培養(yǎng)途徑是：

1.課堂提問

教師提問要講究一定的技巧，注意把問題表述得清晰明白，意義連貫，還要掌握好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和必要的停頓，讓學(xué)生做好接受問題和回答問題的思想準(zhǔn)備，有時(shí)也要給出適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

2.課外活動(dòng)

語文課外活動(dòng)有語文常識(shí)搶答賽、講語文故事等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.撰寫小論文

教師指導(dǎo)學(xué)生寫語文小論文是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識(shí)的能力和書面表達(dá)能力的極好形式。一方面，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深入鉆研語文知識(shí)的積極性；另一方面，可以提高他們運(yùn)用語文知識(shí)表述問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力

知識(shí)遷移能力就是運(yùn)用已有的知識(shí)、技能、方法去分析、理解新情況下新問題的能力。教師在教學(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。

1.加強(qiáng)“雙基”教學(xué)

教師必須加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，因?yàn)橐颜莆盏幕A(chǔ)知識(shí)和基本技能，是學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的分析和概括能力

如果學(xué)生具有高度的分析和概括能力。那么，就容易分析概括新舊知識(shí)間的共同點(diǎn)，掌握新舊知識(shí)間的關(guān)系，有利于知識(shí)的遷移。反之，如果概括水平低，只能掌握某些具體知識(shí)、技能，就難于進(jìn)行知識(shí)、技能的遷移。

3.善于運(yùn)用比較法教學(xué)

運(yùn)用比較法教學(xué)，可以幫助學(xué)生全面、精確、深刻地分析異同，不但可以鞏固舊有知識(shí)，而且可以使新舊知識(shí)聯(lián)系起來，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

4.堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

必須在學(xué)生牢固而熟練地掌握了已學(xué)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，再轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。只有循序漸進(jìn)，溫故知新，熟能生巧，才有利于知識(shí)的遷移。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

語文課有著與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的鮮明特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的目的之一就是通過學(xué)習(xí)能認(rèn)識(shí)、理解社會(huì)現(xiàn)象、運(yùn)用所學(xué)分析、解釋社會(huì)生活中出現(xiàn)的一些問題，從而鍛煉、提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生深入社會(huì)、多觀察、勤調(diào)查、善思考、愛分析，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又深化了理論知識(shí)，培養(yǎng)了社會(huì)實(shí)踐能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

“填鴨式”教學(xué)扼殺了學(xué)生的思想，要知道，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。新世紀(jì)語文教育，教師的任務(wù)就是“教”學(xué)生如何去“學(xué)”，必須突出學(xué)生的主體作用，而不是把教師自己的知識(shí)、認(rèn)識(shí)、思想觀點(diǎn)呆板地、機(jī)械地傳授給學(xué)生，只求結(jié)果，不講過程。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性

教師要尊重學(xué)生思考和體驗(yàn)的多元性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z言也好,文字、文學(xué)也好，本身都具有靈活性和模糊性，而不同個(gè)體對(duì)此的理解體驗(yàn)不可避免地具有差異性、多元性，這決不是以科學(xué)主義為基礎(chǔ)的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”所能規(guī)范的。所以，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生不囿陳說，不拘于“標(biāo)準(zhǔn)答案”的權(quán)威，只要言之有理，持之有故，就應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)。

3.打造民主教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揚(yáng)民主，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，創(chuàng)造生動(dòng)教學(xué)氛圍。實(shí)施教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，要求教師不能在教學(xué)中搞“專制主義”，要為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，允許學(xué)生犯“合理的錯(cuò)誤”，最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，積極創(chuàng)辦生動(dòng)活潑、寬松自如、民主協(xié)調(diào)、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍。這樣學(xué)生才會(huì)情緒盎然，樂于參與教學(xué)活動(dòng)，思維活躍發(fā)散，發(fā)言積極大膽，不怕犯錯(cuò)誤，并敢于對(duì)未知事物進(jìn)行探索，敢于否定權(quán)威定論，提出新見解。敢于否定一向認(rèn)為“是”的事物，通過批判性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的“非”。