淺談高中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

語文學(xué)困生并非天生的，更非不能轉(zhuǎn)化，語文教師可以采取多種措施進(jìn)行引導(dǎo)、督促，學(xué)生完全可以掌握語文課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，并逐步提高語文素養(yǎng)，達(dá)到語文教學(xué)的基本要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)生”。

一、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)持續(xù)開展的前提。著名心理學(xué)家桑代克在他的效果率中認(rèn)為，人們對(duì)工作或?qū)W習(xí)如得到滿意的結(jié)果，能增強(qiáng)自我效能感，樹立自信心，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在語文教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)困生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)困生往往對(duì)最新的電影、電視劇、國內(nèi)外的時(shí)政要聞等較為感興趣。語文教師可抓住這一特點(diǎn)加以引導(dǎo)，使他們對(duì)公眾人物的生平加以關(guān)注，并延伸至文學(xué)作品，這不僅為他們的寫作提供了素材，也能激發(fā)他們探索新知識(shí)的興趣;既拓寬了學(xué)生的知識(shí)廣度，又有利于其語文成績(jī)的提高。

筆者進(jìn)行課外讀本《三國演義》的學(xué)習(xí)交流時(shí)，播放了電視劇《三國演義》中關(guān)羽的經(jīng)典片段，很多平時(shí)對(duì)語文沒什么興趣的學(xué)生也都深有感觸。關(guān)羽到底有多少面？學(xué)困生由于缺乏閱讀量，很有可能了解不夠，但通過教師準(zhǔn)備的電視劇片段，再進(jìn)行回看有關(guān)關(guān)羽出現(xiàn)在書中的片段，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)立體的關(guān)羽。借助視頻媒介激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師可以再從關(guān)羽入手，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)困生進(jìn)而閱讀《三國演義》，再擴(kuò)大到《水滸傳》的閱讀。

如此的方法可以增加學(xué)困生的閱讀量，積少成多，只有提前筑造閱讀的基礎(chǔ)，才有機(jī)會(huì)豐富知識(shí)面，提高理解力，最后達(dá)到提高語文成績(jī)的目的。

二、傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

語文教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析、總結(jié)，并交流學(xué)習(xí)方法，以幫助其找到適合自己的正確的、高效的學(xué)習(xí)方法，最終提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于大部分對(duì)語文學(xué)習(xí)有苦難的學(xué)生來說最根本的問題是知識(shí)的轉(zhuǎn)化。 學(xué)習(xí)文章時(shí)，我們應(yīng)該理解，每一篇文章并不是孤立的，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該將單個(gè)的文章連通起來，由此學(xué)習(xí)好一類文章。例如，朱自清的《荷塘月色》這樣描寫過：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！蔽覀?cè)诙温滟p析時(shí)，可以明顯看出作者將荷葉比擬為人，將文章內(nèi)容描寫得更加立體，生動(dòng)，這一段落的描寫內(nèi)容是新穎的，但是寫作手法可以在其他文章中找到。

在朱自清的另一篇文章《春》中有這樣的描述：”小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！辈灰粯拥母泄?，相同的寫作手法。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，如果學(xué)生能積極地思考并整理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一篇新文章的學(xué)習(xí)其實(shí)是一次次加深對(duì)文學(xué)理解的過程。因?yàn)樾挛恼吕锶恰芭f知識(shí)”，寫作手法通常是有限的，不同的排列和運(yùn)用，產(chǎn)生了一篇篇的新文章。為了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)困生用一個(gè)專門的筆記本進(jìn)行記錄，多次溫習(xí)達(dá)到記住的效果。對(duì)于表達(dá)手法和修辭技巧熟識(shí)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這些技巧和手法運(yùn)用到自己的寫作中。

三、緊抓課堂這一學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，因此，語文教師要充分利用好課堂，把課堂作為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，打好學(xué)困生的語文基礎(chǔ)。前提是，在認(rèn)真考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師一定要充分備課，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在課堂最開始的時(shí)間里，教師可以用一些和文章相關(guān)的趣味小知識(shí)、小故事引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)《廉頗藺相如列傳》這篇課文前，教師可以詢問大家有沒有聽過成語完璧歸趙的故事，讓學(xué)生先互通信息。在課上，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，最大程度地調(diào)動(dòng)課堂上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在講授這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)習(xí)問題：“廉頗的敵意是在何時(shí)消失的？藺相如向廉頗示弱真的是能力不如廉頗么？”在小組討論時(shí)，筆者讓學(xué)困生先展示發(fā)言，聽取他的思考和小組討論結(jié)果。這里需要注意的是，對(duì)于學(xué)困生，回答問題時(shí)、交流展示時(shí)，語文教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分利用激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其潛力，使之端正態(tài)度，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)。教師要充分利用課堂的時(shí)間，保證學(xué)生在課堂的時(shí)間內(nèi)高效吸收知識(shí)。課后，教師要及時(shí)總結(jié)反思，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為下一步針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)困生打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在高中語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)艱苦、長期的工作，決不是一勞永逸的，也需要廣大語文教師在以后的教育教學(xué)中開展更加細(xì)致的工作，卓有成效地去轉(zhuǎn)化學(xué)困生。