幼兒音樂(lè)常規(guī)中真善美的和諧統(tǒng)一

□ 陳 明 湯音平

早在我國(guó)古代孟子曾說(shuō)過(guò)“不以規(guī)矩，不能成方圓”， 意思是說(shuō) “如果不用圓規(guī)和曲尺，也不能準(zhǔn)確地畫(huà)出方形和圓形”，而如今這種說(shuō)法已然成為人們生活中的格言，“規(guī)矩”、“方圓” 亦延伸為良好的常規(guī)和行為習(xí)慣。在音樂(lè)的海洋里此處的 “規(guī)矩”、“方圓” 即指一段段適合幼兒年齡階段，集童趣、藝術(shù)、有效為一體的音樂(lè)常規(guī)，如：入室常規(guī)、站坐常規(guī)、練聲常規(guī)、歌唱常規(guī)、表演常規(guī)、演奏常規(guī)、合作常規(guī)等等，把這些訓(xùn)練放在音樂(lè)中進(jìn)行，并試圖用這些音樂(lè)常規(guī)來(lái)規(guī)范幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)中的各種行為，讓幼兒在濃濃的音樂(lè)氛圍中輕松愉快地完成相關(guān)音樂(lè)體驗(yàn)。

一、幼兒音樂(lè)活動(dòng)中建立音樂(lè)常規(guī)的重要性

（一） 從音樂(lè)的本體特征來(lái)看

音樂(lè)是一種語(yǔ)言藝術(shù)，常給人以 “美” 的聽(tīng)覺(jué)盛宴。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育主要是初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。而 “美” 始終與真和善的有著密不可分的聯(lián)系。在普通音樂(lè)教學(xué)中，力圖使真善美三個(gè)方面達(dá)到最佳的協(xié)同，使之和諧統(tǒng)一，才是最理想的教學(xué)，當(dāng)然這也是幼兒音樂(lè)教育要求的教育。在幼兒的音樂(lè)活動(dòng)中建立有效的音樂(lè)常規(guī)是一個(gè)成功音樂(lè)活動(dòng)的前提和保障，是一個(gè)新的幼兒音樂(lè)教師成長(zhǎng)的標(biāo)志，是幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的有趣小插曲，亦是評(píng)價(jià)音樂(lè)活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。而在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，對(duì)于一個(gè)新的幼兒音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，建立好一套音樂(lè)常規(guī)尤為重要。

（二） 從幼兒的特殊年齡特點(diǎn)來(lái)看

音樂(lè)常規(guī)關(guān)系到幼兒感受體驗(yàn)音樂(lè)的切身效果，若是缺少音樂(lè)常規(guī)，加上學(xué)齡前的幼兒自控意識(shí)薄弱，好動(dòng)好表現(xiàn)，以致幼兒很難形成良好的音樂(lè)習(xí)慣，從而影響整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的整體效果。當(dāng)一個(gè)幼兒音樂(lè)教師建立好一套音樂(lè)常規(guī)，給孩子一個(gè)井然有序的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，幼師在這種和睦舒適的環(huán)境中共同享受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

幼兒音樂(lè)教學(xué)有著其特殊的性質(zhì)、特征和功能，加上學(xué)齡前幼兒的特殊的年齡特點(diǎn)，只有在音樂(lè)常規(guī)中始終堅(jiān)持真善合一，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在音樂(lè)常規(guī)中美，才能更好地組織音樂(lè)活動(dòng)。

二、如何在幼兒音樂(lè)常規(guī)中做到真善美的和諧統(tǒng)一

（一） 強(qiáng)調(diào)音樂(lè)常規(guī)，以游戲化的方式求 “真”

幼兒時(shí)期主要的活動(dòng)形式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的主要手段。因此精心設(shè)計(jì)不同的音樂(lè)游戲環(huán)節(jié)，用音樂(lè)游戲的方式規(guī)范幼兒的音樂(lè)課堂言行，力求在愉快的音樂(lè)氛圍中讓幼兒快樂(lè)地接受音樂(lè)常規(guī)訓(xùn)練，快樂(lè)舒適地享受音樂(lè)活動(dòng)中的美。改變傳統(tǒng)教師居高臨下，頤指氣使，對(duì)幼兒吆喝 “安靜”，“問(wèn)好”，“坐好”，“圍圈圈”，“起立” 等等音樂(lè)課堂的管理用語(yǔ)，取而代之的是一首首不同風(fēng)格的幼兒歌曲或者音樂(lè)片段，通過(guò)音樂(lè)這個(gè)載體與幼兒進(jìn)行和諧有趣的游戲，轉(zhuǎn)被動(dòng)叫嚷為主動(dòng)吸引。例如：通過(guò)音樂(lè)游戲 “我是國(guó)王”，幼兒跟隨扮演 “國(guó)王” 的人進(jìn)行音樂(lè)聲勢(shì)的練習(xí)，作為課前安靜的音樂(lè)常規(guī)，幼兒在游戲角色中很認(rèn)真自然地把注意力集中在聲勢(shì)的模仿上了，自然就沒(méi)有喧嘩。再比如：在課堂禮貌教育方面，借助鋼琴用簡(jiǎn)單的旋律，進(jìn)行 “問(wèn)候禮” 的游戲環(huán)節(jié)，教師可加入音的長(zhǎng)短、高低、輕重、連斷等基本要素進(jìn)行師生間的問(wèn)好，幼兒很樂(lè)于去模仿老師運(yùn)用的問(wèn)好方式，并用相應(yīng)的感覺(jué)做出 “你問(wèn)我答” 的快樂(lè)回應(yīng)。

（二） 主張音樂(lè)常規(guī)，以簡(jiǎn)單化的方式尋 “善”

早在我國(guó)古代， 《樂(lè)記》 中就提出了 “致樂(lè)以治心” 的觀點(diǎn)，孔子也說(shuō)過(guò) “移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”，都認(rèn)為高尚音樂(lè)對(duì)健康的社會(huì)風(fēng)氣的引導(dǎo)、對(duì)人類道德修養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)社會(huì)陳規(guī)陋習(xí)的改變，都有著潛移默化的重要作用。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，摒棄對(duì)幼兒進(jìn)行情感勒索，虛張聲勢(shì)的舊觀念，而是借助音樂(lè)環(huán)境，通過(guò)課堂上每一個(gè)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作、眼神，歌唱的正確站姿、坐姿等美的要求，潛移默化地對(duì)幼兒個(gè)體產(chǎn)生良好的常規(guī)養(yǎng)成教育。始終堅(jiān)持“音樂(lè)教育的二重指向”，即音樂(lè)方面的教育和通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行教育。堅(jiān)持從細(xì)微入手，從點(diǎn)滴開(kāi)始，把握好時(shí)機(jī)，以最簡(jiǎn)單最應(yīng)景的方式來(lái)給幼兒一個(gè)最深刻、最有效的音樂(lè)規(guī)則訓(xùn)練。例如：在幼兒活動(dòng)秩序不佳時(shí)，利用一個(gè)簡(jiǎn)單的 “我的身體都會(huì)響” 的節(jié)奏語(yǔ)，就能很快的讓幼兒繼續(xù)集中注意力，跟上你的節(jié)奏，進(jìn)入到你的音樂(lè)中來(lái)。再如，歌唱活動(dòng)《感謝》 是幼兒很受感動(dòng)很喜歡的一首感恩的歌曲，在教會(huì)他們感謝的手語(yǔ)后，在之后的音樂(lè)活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)運(yùn)這些手語(yǔ)跟幼兒進(jìn)行肢體上的交流，減少語(yǔ)言上的吵鬧，也能進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的專注力。這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或是肢體動(dòng)作，其實(shí)目的都是用最簡(jiǎn)單，最貼合幼兒年齡特點(diǎn)的方式去給予孩子正確的引導(dǎo)，幫助他們更好地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，得到愉悅的身心體驗(yàn)。

（三） 追求音樂(lè)常規(guī)，以藝術(shù)化的方式唯 “美”

音樂(lè)是被譽(yù)為 “世界上最美的語(yǔ)言”，理所當(dāng)然美的課程中亦需要美的 “音樂(lè)常規(guī)”。那何為美的 “音樂(lè)常規(guī)” 呢？音樂(lè)作為藝術(shù)領(lǐng)域中的重要部分，在幼兒的音樂(lè)活動(dòng)就必須不能缺失藝術(shù)性，在音樂(lè)常規(guī)培養(yǎng)中也應(yīng)始終堅(jiān)持音樂(lè)的本體性，堅(jiān)持音樂(lè)中的美。從音樂(lè)常規(guī)素材方面來(lái)講要給予美的音樂(lè)、美的節(jié)奏、美的動(dòng)作指令；其次教師要堅(jiān)持做好美的示范，用美的教態(tài)邊做示范邊跟幼兒建立音樂(lè)常規(guī)；另外教授幼兒辨別美的欣賞標(biāo)準(zhǔn)也是至關(guān)重要的，只有他們學(xué)會(huì)去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力，才能在音樂(lè)活動(dòng)中更好地自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。如在 “師生問(wèn)好歌” 的活動(dòng)中，為了增加幼兒對(duì)這一簡(jiǎn)單常規(guī)環(huán)節(jié)的真愛(ài)度，可以在前面加上 “變魔法”，帶上微笑，變出一個(gè)又大又甜的蘋(píng)果，然后聞一聞，嘗一嘗，并在原來(lái)的歌詞 “小朋友們好” 中加入 “哈或嗨” 的語(yǔ)氣詞，增加問(wèn)好的常規(guī)的氣氛，提高幼兒對(duì)此項(xiàng)常規(guī)的記憶和興趣。另外盡量用美的音樂(lè)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中的 “請(qǐng)安靜、別吵啦、請(qǐng)起立、請(qǐng)坐下、請(qǐng)休息” 等用語(yǔ)，如借助鋼琴?gòu)椬嘁恍《涡傻纳舷滦衼?lái)引導(dǎo)幼兒建立起立和做下的常規(guī)，再如彈奏一段歡快的音樂(lè)引導(dǎo)幼兒找好朋友，類似這樣的常規(guī)都是跟音樂(lè)息息相關(guān)的，不僅照顧到了幼兒的年齡，更重要的是圍繞了音樂(lè)的本體特征，在何時(shí)都貫穿音樂(lè)知識(shí)，給幼兒美的享受和熏陶，通過(guò)這樣專業(yè)的方式給幼兒美的享受的同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的常規(guī)訓(xùn)練。

建立良好的幼兒音樂(lè)活動(dòng)常規(guī)，對(duì)提高音樂(lè)活動(dòng)效率能起到事半功倍的作用，使幼兒音樂(lè)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有愛(ài)、和諧，能使我們的音樂(lè)活動(dòng)動(dòng)而不亂，靜而不乏，師幼融洽，幼兒自主，著實(shí)是真善美的和諧統(tǒng)一。

作曲心語(yǔ)

作曲家作一曲，必定有所感于心故發(fā)為音。同時(shí)在他作品中，他必定無(wú)意中將自己的個(gè)性和盤(pán)托出。我們?nèi)缒苤雷髑疑?、性格及其所以作此曲之理由，那么我們?duì)于他的作品，當(dāng)可以有較深的欣賞。

——黃 自