當(dāng)前藝術(shù)高職音樂發(fā)展框架下流行音樂教學(xué)現(xiàn)狀

□ 黃新平

引言

流行音樂是一種可以體現(xiàn)大眾的真情實(shí)感和大眾的審美情感的音樂。所以，當(dāng)在高職音樂教育中增加了流行音樂這項(xiàng)方向后，學(xué)生是比較喜歡學(xué)習(xí)的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)是比較喜歡聽流行音樂的，流行音樂為學(xué)生的生活增添了樂趣。

一、我國(guó)高校流行音樂教育的基本狀況

（一） 流行音樂學(xué)科設(shè)置的基本建立

經(jīng)過十幾年的努力，我國(guó)部分音樂藝術(shù)院校相繼開設(shè)了流行音樂相關(guān)專業(yè)。沈陽音樂學(xué)院1993 年設(shè)立通俗演唱專業(yè)、北京現(xiàn)代音樂研修學(xué)院1993 年設(shè)立流行音樂演唱、演奏與創(chuàng)作專業(yè)；中央音樂學(xué)院1994 年成立了中國(guó)現(xiàn)代電子音樂中心；南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂學(xué)院1998 年開始設(shè)置通俗音樂編創(chuàng)專業(yè)、2000 年設(shè)立了流行音樂創(chuàng)作專業(yè)、流行音樂演唱與表演、流行音樂演奏專業(yè)；西安音樂學(xué)院聲樂系2000 年開始設(shè)通俗演唱專業(yè)；四川音樂學(xué)院2001 年成立通俗音樂學(xué)院；上海音樂學(xué)院2003年成立了現(xiàn)代器樂系、音樂工程系；武漢音樂學(xué)院2003 年成立了演藝學(xué)院；星海音樂學(xué)院2005 年正式將社會(huì)音樂系更名為流行音樂系；與此同時(shí)，其他許多藝術(shù)院校、師范大學(xué)也相繼成立了流行音樂的相關(guān)系科。雖然，各高校院系名稱各有不同，專業(yè)設(shè)置與名稱也各異，但是我國(guó)高校中流行音樂學(xué)科的建制己經(jīng)基本確立。

（二） 我國(guó)高校流行音樂學(xué)科的專業(yè)方向逐漸規(guī)范與完備

隨著學(xué)科的建立，流行音樂的系科劃分與專業(yè)方向的歸屬也在不斷地探索與發(fā)展中逐漸科學(xué)、規(guī)范與明確。綜合各院校的情況，如今流行音樂演唱與表演大致包括了演唱（通俗音樂演唱）、音樂劇表演、現(xiàn)代歌舞（流行歌舞） 等；流行音樂演奏包括了爵士樂演奏、流行音樂演奏（流行打擊樂器、合成器與電子鍵盤、薩克斯、電吉他、電貝司、銅管樂器等等）；流行音樂創(chuàng)作包括了作曲、制作、音響導(dǎo)演、錄音工程、音樂文學(xué)；流行音樂理論研究包括了中外流行音樂史研究、音樂分析、批評(píng)與評(píng)論等理論研究。專業(yè)建制逐漸完備合理。

（三） 我國(guó)藝術(shù)高職流行音樂教育現(xiàn)狀

高校流行音樂教育十多年來獲得了迅速蓬勃的發(fā)展并非偶然，其中有著內(nèi)因和外因兩方面的因素。首先是我國(guó)在以科教興國(guó)的基本國(guó)策下，高校不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，形成許多新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，為流行音樂教育發(fā)展提供了良好的外部條件，這是其外因。另一方面，流行音樂作為一種全球不可阻擋的文化潮流，對(duì)我國(guó)流行音樂發(fā)展的滲透產(chǎn)生了巨大的影響。在短短二十年間幾乎完成了發(fā)達(dá)國(guó)家近一百年的發(fā)展進(jìn)程。流行音樂這一自身的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力成為其發(fā)展的內(nèi)因，兩者共同促進(jìn)了我國(guó)高等教育相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。在流行音樂教育快速發(fā)展的同時(shí)，我們?nèi)〉昧撕芏嗟慕?jīng)驗(yàn)和成果，但也出現(xiàn)了許多亟待解決的問題，它們成為本學(xué)科向更加縱深方向發(fā)展的關(guān)鍵。

眾所周知，我國(guó)高校的專業(yè)音樂教育以往一直是以西方古典音樂教育體系為主導(dǎo)的。價(jià)值評(píng)判、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、審美尺度都以此為標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)現(xiàn)有的音樂教育體系都植根于西方古典音樂教育思想、教學(xué)方法、課程體系等等。它對(duì)中國(guó)的音樂教育和音樂文化推動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，流行音樂學(xué)科雖然在我國(guó)高校初步建立，但由于高校流行音樂學(xué)科是從西方古典音樂教育體系分離出來的，而且任教的絕大部分教師都受過西方古典音樂教育，無論是思維方式還是知識(shí)結(jié)構(gòu)還保留著固有的習(xí)慣模式。導(dǎo)致流行音樂教育理念與結(jié)構(gòu)對(duì)傳統(tǒng)古典音樂教育體系存在著一定的依賴性，缺乏學(xué)科建設(shè)和教育理念的獨(dú)立性。

其次，隨著流行音樂各專業(yè)在高校的開設(shè)，無論是院系名稱、專業(yè)、還是專業(yè)方向名稱以及名稱的內(nèi)涵、概念、范疇，學(xué)界都尚未形成共識(shí)。名稱定義的模糊影響了教學(xué)定位的準(zhǔn)確。比如對(duì)流行音樂、通俗音樂、現(xiàn)代音樂的界定，對(duì)其內(nèi)涵外延的確定等等。對(duì)于名稱的不同理解，形成了高校在教育定位以及名稱上的多樣性，對(duì)學(xué)科建設(shè)規(guī)范化造成一定的困難。除了名稱定位的模糊，流行音樂教學(xué)內(nèi)容方面也存在著定位上的模糊。教師普遍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)是比較普遍的現(xiàn)象。培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，基本沿用著西方古典音樂教育的內(nèi)容或思維方式。流行音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與流行音樂的社會(huì)實(shí)踐形成了較大的距離，從根本上看還是流行音樂的教育定位問題。

二、在藝術(shù)高職院校開展流行音樂教學(xué)的作用

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

高職學(xué)生都喜歡朗朗上口的流行音樂，所以在音樂教學(xué)中融入流行音樂元素，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)變得高漲。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)自己喜歡的東西時(shí)，是積極主動(dòng)的，是不需要教師一遍遍督促的。例如，學(xué)生喜歡一些勵(lì)志的流行音樂，所以音樂教師在音樂教學(xué)中可以增加一些勵(lì)志的音樂曲目，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)比較興奮。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的催化劑，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率才會(huì)比較高。

（二） 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

基于流行音樂具有的朗朗上口、通俗易懂的特點(diǎn)，再加上學(xué)生對(duì)流行音樂的迷戀，所以學(xué)生學(xué)習(xí)了流行音樂是可以減輕自己的壓力的。當(dāng)前的高職學(xué)生不僅要面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，心理壓力也是比較大的，所以當(dāng)學(xué)生在鑒賞了一些優(yōu)質(zhì)的流行音樂后，可以幫助自己放松身心，緩解自己的壓力。例如，當(dāng)學(xué)生遇到挫折一蹶不振時(shí)，聽一下信樂團(tuán)的《海闊天空》，可以增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。當(dāng)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力比較大時(shí)，可以聽一些節(jié)奏舒緩的音樂，調(diào)解緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生減輕了自己的學(xué)習(xí)壓力，才能用積極客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)和生活。

三、藝術(shù)高職中流行音樂教學(xué)中存在的問題

（一） 流行音樂教學(xué)的目標(biāo)不明確

教師與學(xué)生對(duì)流行音樂教育理解不統(tǒng)一導(dǎo)致流行音樂教育的目標(biāo)不明確。首先，對(duì)于藝術(shù)高職學(xué)生來說，由于生活中充滿了流行音樂，他們對(duì)于流行音樂的理解能力和接受度是非常高的。但是由于藝術(shù)高職聲樂教師大多是在傳統(tǒng)聲樂教育背景下培養(yǎng)出來的，受的教育大多以傳統(tǒng)聲樂形式為主，所以在教授學(xué)生流行音樂的時(shí)候?qū)τ谒淌诘膬?nèi)容并不能產(chǎn)生很強(qiáng)的共鳴，往往在與學(xué)生溝通的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)代溝，從而導(dǎo)致教師在教育的過程中無法正確地理解學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂的目標(biāo)，出現(xiàn)了流行音樂教學(xué)的目標(biāo)不明確的問題。作為音樂教師，本身沒有對(duì)流行音樂教育有充分而且完全的理解，例如在現(xiàn)代高職聲樂教育中開設(shè)流行音樂課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生有什么意義和對(duì)于整個(gè)社會(huì)有什么意義，以及在流行音樂教授的過程中教師應(yīng)該注重學(xué)生哪些方面的培養(yǎng)等問題。這一些都是由于對(duì)于流行音樂教學(xué)目的不明確所導(dǎo)致的后果，所以要想為流行音樂教育找到合適的發(fā)展道路，首先要明確道路的目的地在哪里。

（二） 流行音樂教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)

由于流行音樂源于人民大眾，所以其風(fēng)格以及表達(dá)方式都與古典音樂完全不同。古典音樂的內(nèi)容和表達(dá)形式是緊密聯(lián)系在一起的，也是固定不變的，所以，當(dāng)音樂確定了基本情感內(nèi)容之后，其表達(dá)風(fēng)格都必須是嚴(yán)格按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，不同的演唱者在詮釋同一首經(jīng)典名曲的時(shí)候都必須是正確的按照歌曲的創(chuàng)作要求的，不可以隨意更改作品的風(fēng)格；但是流行音樂就完全不一樣了，一首流行音樂作品一旦創(chuàng)作出來，雖然其有自己所要表達(dá)的內(nèi)容，但是演唱者的詮釋方式和風(fēng)格可以有充分的自我發(fā)揮的空間，一首經(jīng)典的流行歌曲甚至可以擁有幾十種不同的版本，這也是流行音樂受到廣大人民群眾喜愛的原因之一，每個(gè)人都可以將其與自己的個(gè)性相結(jié)合，創(chuàng)造出屬于自己的音樂。所以，學(xué)生在詮釋流行音樂時(shí)可能因個(gè)人風(fēng)格不同之間會(huì)有不同的差異，或者因?yàn)檠莩獣r(shí)間地點(diǎn)不同也會(huì)發(fā)生風(fēng)格上的變化。但是當(dāng)前很多教師在教授流行音樂的過程中會(huì)將其與古典音樂相混淆，從而照搬傳統(tǒng)聲樂的表演方式，使流行歌曲也被演繹得呆板統(tǒng)一。符合標(biāo)準(zhǔn)固然是需要反復(fù)不斷的練習(xí)，但是流行音樂更需要的是教師給予學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，根據(jù)學(xué)生不同的演唱風(fēng)格來創(chuàng)造出屬于自己的表演方式。

（三） 采用傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的方式開展教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)的高職聲樂教育因?yàn)楦鱾€(gè)高職院校的聲樂專業(yè)以及其他單純的音樂學(xué)校都面臨著聲樂教師與學(xué)生比例不平衡的問題，所以每個(gè)課堂至少都有十幾個(gè)學(xué)生，甚至幾百個(gè)學(xué)生同時(shí)參與，雖然也有根據(jù)不同學(xué)生風(fēng)格進(jìn)行大概的班級(jí)分配，但是其分類仍然很受師資力量不足的影響。但是在流行音樂教育方面，這種方法不再適合堅(jiān)持下去。因?yàn)榱餍幸魳返撵`魂就是每個(gè)演唱者自己的個(gè)性和風(fēng)格，如果不能在課堂上將學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)出來，對(duì)于以后的事業(yè)也不會(huì)有良好的發(fā)展，教學(xué)的目的無法達(dá)到。

（四） 缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前我國(guó)的高職聲樂教育中流行音樂教育的大部分教師都是從傳統(tǒng)聲樂教育背景中出來的，之前接受的教育或是美聲，或是民族，其擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固然會(huì)對(duì)流行音樂的教育有所幫助，有利于學(xué)生打牢聲樂基礎(chǔ)。但是，不可忽視的是流行音樂是獨(dú)立于傳統(tǒng)音樂的具有獨(dú)特個(gè)性的音樂形式，對(duì)其音樂內(nèi)涵的理解需要真正懂得流行音樂的人才能領(lǐng)悟到。而當(dāng)前很多教師都仍然在用傳統(tǒng)音樂的眼光看待流行音樂，無法正確領(lǐng)會(huì)到其真諦，從而無法將流行音樂的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來。另外，這也表現(xiàn)在對(duì)流行音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)上，我國(guó)高職流行音樂教學(xué)缺乏專門針對(duì)流行音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，僅僅依靠其他音樂形式的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，不利于高職流行音樂的教學(xué)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

四、建立我國(guó)高校流行音樂教育體系

流行音樂教育體系是一個(gè)全新的、充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的、有著廣闊天地和絢麗前景的門類，它包含了教育思想、教學(xué)方法、課程體系、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、教材建設(shè)、藝術(shù)實(shí)踐、科研創(chuàng)作等方面，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、獨(dú)立的流行音樂教育體系對(duì)流行音樂學(xué)科的發(fā)展，有著十分深遠(yuǎn)的意義。

（一） 培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科體系的確立

隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)，對(duì)音樂教育的要求也不斷提高，遵循時(shí)代需要培養(yǎng)音樂人才，這應(yīng)該是流行音樂教育基本方向。流行音樂教育成為一個(gè)獨(dú)立的教育體系時(shí)，它需要一個(gè)核心理念來確認(rèn)自身價(jià)值和發(fā)展方向。這個(gè)方向就是時(shí)代性，它的意義超過了具體創(chuàng)作、理論與表演技法的層面，也超過了單純的流行音樂學(xué)術(shù)研究與理論創(chuàng)作與表演的研究。

積極主動(dòng)地進(jìn)入當(dāng)代音樂生活即教育思想時(shí)代性，就是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與文化旨趣的專業(yè)音樂人才，掌握新的音樂技術(shù)而適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)新的理念和能力以適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意工業(yè)、文化產(chǎn)品生產(chǎn)的需要。這一教育體系要與現(xiàn)代流行音樂發(fā)展趨勢(shì)保持密切的呼應(yīng)關(guān)系。

高校流行音樂教育體系應(yīng)該著重音樂技能訓(xùn)練與人文精神鍛造相結(jié)合。從培養(yǎng)具有流行音樂技能與知識(shí)提升到獲取和掌握這些技能和知識(shí)的方法，啟迪智慧，最終完善人格的塑造，成為時(shí)代文化的一支引領(lǐng)力量。能適應(yīng)時(shí)代的需要，是高校流行音樂教育體系的靈魂。

流行音樂學(xué)科定位確立，最核心的問題是建立科學(xué)體系。這種體系首先是應(yīng)該科學(xué)的，是在接受人類文明財(cái)富和成就的基礎(chǔ)上發(fā)展而成。規(guī)范化體系當(dāng)然也應(yīng)該包括繼承傳統(tǒng)古典音樂教學(xué)體系的基本方法和基礎(chǔ)理論。同時(shí)也應(yīng)該適度獨(dú)立于傳統(tǒng)音樂教育的、完整的新體系，形成與傳統(tǒng)古典音樂的教育體系并置的、剝離的學(xué)科體系。它們既是獨(dú)立的，同時(shí)也是互補(bǔ)的，更是互動(dòng)的。在當(dāng)前，流行音樂學(xué)科教育進(jìn)入高等教育體系中格局基本確立，迫在眼前的首要任務(wù)就是構(gòu)建起獨(dú)立的教育體系。只有建立起科學(xué)、完整、成熟而獨(dú)立的教育體系，學(xué)科才可能得到自身發(fā)展的可持續(xù)性。當(dāng)然，理解和尊重流行音樂的價(jià)值觀、審美趣味及文化邏輯，分析流行音樂技術(shù)過程和創(chuàng)作方法，掌握當(dāng)代音樂產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式等等，這些都是構(gòu)建流行音樂教育體系的先決條件。

縱觀當(dāng)今被廣泛采用與實(shí)踐的歐洲傳統(tǒng)音樂教育體系，經(jīng)過了數(shù)百年的不斷積累和完善，已經(jīng)成為系統(tǒng)的模式和經(jīng)典。它是流行音樂教育體系成長(zhǎng)的一種土壤、一種語境。參照、對(duì)比和借鑒，甚至借用其思維邏輯和框架結(jié)構(gòu)，但是這并不影響流行音樂教育體系的獨(dú)立性，因?yàn)檫@樣的獨(dú)立性并不是以犧牲包容性為代價(jià)方能成立的。

流行音樂教育體系的建立有著極為廣闊的前景，等待著我們?nèi)ネ卣?。流行音樂是一種多元文化，它的生命力在于從不拒絕吸收其他各種藝術(shù)和文化，形成音樂、美術(shù)、設(shè)計(jì)、戲劇、電視電影、傳媒、舞蹈等的綜合體，甚至延伸到社會(huì)學(xué)、美學(xué)、商學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域。流行音樂教育體系的建立需要前瞻性、創(chuàng)造性、有可能成為包容其他藝術(shù)教育的大體系。

高校流行音樂教育作為一個(gè)學(xué)科，它的培養(yǎng)目標(biāo)是綜合性的、多方位的。專業(yè)性精英人才和綜合性通用人才的培養(yǎng)，在一定條件下兩者是可以兼顧的。如何吸收繼承古今中外優(yōu)秀流行音樂成果，引領(lǐng)、推動(dòng)流行音樂的不斷向前發(fā)展，其中培養(yǎng)人才是教育體系的核心。流行音樂學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)古典音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同之處在于，前者以培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)與技能為主，強(qiáng)化個(gè)性化教育；后者是以培養(yǎng)專門技能為主，兼容綜合。

（二） 學(xué)科建設(shè)構(gòu)想

流行音樂各專業(yè)的開設(shè)既要有所劃分與規(guī)范，相互之間卻不宜強(qiáng)調(diào)界限。為了讓學(xué)科互動(dòng)，應(yīng)該容許學(xué)科交叉突破限制。強(qiáng)化課程，淡化專業(yè)，專業(yè)對(duì)課程的選擇性與分離度；課程對(duì)教材的選擇性和這種領(lǐng)域間的相互作用和刺激，不僅可以激發(fā)提升專業(yè)、專業(yè)方向與課程、教材的質(zhì)量，還可以培養(yǎng)出復(fù)合型人才與人才的多樣化，這種跨學(xué)科、交叉學(xué)科也是當(dāng)代高校學(xué)術(shù)領(lǐng)域的一種趨勢(shì)。

流行音樂各專業(yè)及其專業(yè)方向應(yīng)該有自己的強(qiáng)勢(shì)和特色，不同院校系科追求整齊劃一的學(xué)科建設(shè)是不必要也是不現(xiàn)實(shí)的。流行音樂教育體系應(yīng)該是打造出富有獨(dú)立個(gè)性的特色學(xué)科，而不是追求程式化的固化標(biāo)準(zhǔn)與風(fēng)格。

流行音樂學(xué)科建設(shè)問題的關(guān)鍵，就在于如何使專業(yè)設(shè)置既要根據(jù)流行音樂實(shí)踐的約定俗成概念，尊重并利用流行音樂的規(guī)律，建立相關(guān)學(xué)科與專業(yè)方向，同時(shí)又要遵循學(xué)科的邏輯、教育的體系標(biāo)準(zhǔn)來尋求和開展學(xué)科建設(shè)。

流行音樂創(chuàng)作專業(yè)是建立在傳統(tǒng)音樂作曲技術(shù)理論基礎(chǔ)上的。目前我們采用將它分為三個(gè)方向：流行音樂作曲、流行音樂制作(含制作和音響工程)和流行音樂文學(xué)。這樣，將傳統(tǒng)作曲范疇延伸到編配錄音、音頻后期處理與合成等領(lǐng)域，并將歌詞創(chuàng)作、音樂劇劇本創(chuàng)作、演唱會(huì)、晚會(huì)等臺(tái)本創(chuàng)作與文案、策劃納入其中。在教學(xué)內(nèi)容和手段上，則不僅以樂譜為作品的載體，還需直接參與錄音、制作合成等后期創(chuàng)作工作。將這一領(lǐng)域擴(kuò)展有利于多元化復(fù)合型人才的培養(yǎng)。此外，在未來?xiàng)l件成熟時(shí)，將開設(shè)流行音樂的多媒體創(chuàng)作方向，目前，它還是高教流行音樂教育的空白。

流行音樂演唱是各高校最早開設(shè)的專業(yè)方向之一，但是停留在聲音技巧訓(xùn)練層面的教學(xué)方法與內(nèi)容己不能滿足教學(xué)需要，也不能滿足作為高校學(xué)科發(fā)展的需要。加強(qiáng)錄音棚演唱技巧實(shí)踐，以及增加流行音樂風(fēng)格演唱訓(xùn)練，如爵士、節(jié)奏布魯斯、索爾、鄉(xiāng)村民謠、搖滾等等內(nèi)容，應(yīng)該是很有必要的。此外，作為一門綜合表演藝術(shù)，形體、舞蹈、表演都應(yīng)該納入教學(xué)之中。

流行音樂演奏專業(yè)方向，目前專業(yè)開設(shè)較為齊全。在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方法上，存在和演唱專業(yè)一樣的問題。在學(xué)科建設(shè)方面同樣需要不斷引入新的教學(xué)思路。比如，在針對(duì)個(gè)性樂器進(jìn)行技巧訓(xùn)練同時(shí)，進(jìn)行對(duì)各種時(shí)期各種不同風(fēng)格演奏的樂隊(duì)合奏訓(xùn)練，這應(yīng)該是流行音樂演奏專業(yè)學(xué)生專業(yè)主課中重要的組成部分之一。同時(shí)對(duì)于即興演奏方法這一流行音樂中最具魅力和表現(xiàn)力的技巧運(yùn)用，以及創(chuàng)作、編曲能力的培養(yǎng)，也應(yīng)列入教學(xué)內(nèi)容之中。流行音樂理論研究方向諸專業(yè)尚未在高校教育中全面展開，落后于表演和創(chuàng)作，成為了瓶頸和弱項(xiàng)。作為建立流行音樂教育體系的重要基礎(chǔ)，它是學(xué)科建設(shè)必不可少的組成部分?，F(xiàn)有院校開設(shè)的相關(guān)課程有：中外流行音樂史、流行音樂風(fēng)格形態(tài)分析研究、流行音樂社會(huì)學(xué)、流行音樂分析、流行音樂技術(shù)研究（含創(chuàng)作、表制作）、流行音樂產(chǎn)業(yè)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷、流行音樂批評(píng)與導(dǎo)論等等。其中包括純理論研究和應(yīng)用實(shí)踐性研究。

結(jié)語

綜上所述，隨著藝術(shù)高職音樂教育的發(fā)展，非常有必要引入流行音樂的教學(xué)，本文通過對(duì)我國(guó)藝術(shù)高職流行音樂教學(xué)中存在問題的分析，提出了一些針對(duì)性建議和解決方案，希望能夠?yàn)槲覈?guó)今后專業(yè)化的流行音樂教育貢獻(xiàn)出一份力量，也為我國(guó)高職流行音樂教育的后續(xù)發(fā)展提供一定理論參考，促進(jìn)我國(guó)高職流行音樂教育事業(yè)在中國(guó)的蓬勃發(fā)展。