淺談高職院校人才培養(yǎng)與在線開(kāi)放課程建設(shè)的研究

鄒丹丹

（威海海洋職業(yè)學(xué)院，山東 威海 264300）

建設(shè)在線開(kāi)放性課程平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的有效整合，而且紙質(zhì)課程資源電子化會(huì)使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的愿望。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的趣味性和空間感，有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

1 在線開(kāi)放課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

1.1 確定在線開(kāi)放課程的發(fā)展目標(biāo)

在線開(kāi)放課程的最早起源地是美國(guó)，在推行之初便受到人們的認(rèn)可和推崇，之后便在全球范圍內(nèi)盛行。在線開(kāi)放課程是一種新興的網(wǎng)絡(luò)課堂模式，為學(xué)習(xí)者帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在美國(guó)，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已經(jīng)走過(guò)很長(zhǎng)的歷程，積累的經(jīng)驗(yàn)也十分豐富。為此我國(guó)教育事業(yè)在未來(lái)的發(fā)展中應(yīng)當(dāng)積極借鑒這些經(jīng)驗(yàn)。2015年，國(guó)內(nèi)教育部針對(duì)在校開(kāi)放課程發(fā)布管理意見(jiàn)，明確在線開(kāi)放課程的建設(shè)方向。要開(kāi)發(fā)具有行業(yè)特色、具有代表性的課程資源平臺(tái)。使得廣大學(xué)習(xí)者能夠共同享受到平臺(tái)上的教學(xué)資源，同時(shí)也突破學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，真正實(shí)現(xiàn)處處學(xué)、隨時(shí)學(xué)。

1.2 滿足同學(xué)們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展歷程是精品課程、精品共享課程、精品在線開(kāi)放課程。在這個(gè)過(guò)程中在線開(kāi)放課程的內(nèi)涵也得到了有效擴(kuò)展。建設(shè)的在線開(kāi)放課程不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，而且知識(shí)面廣，涉及到的學(xué)科也非常多，受到廣大師生的一致好評(píng)，在線開(kāi)放課程是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化課程有效結(jié)合。制定的課程標(biāo)準(zhǔn)體系符合網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的課程教學(xué)有很大不同，在線網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在的優(yōu)勢(shì)，成功構(gòu)建有效的溝通機(jī)制。同學(xué)們學(xué)習(xí)在線課程時(shí)，所產(chǎn)生的疑問(wèn)能夠及時(shí)獲得解答。這體現(xiàn)雙向互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)方式有很大不同，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化互動(dòng)學(xué)習(xí)。在線開(kāi)放課程內(nèi)容豐富，滿足同學(xué)們的多樣化學(xué)習(xí)需求。

2 在線開(kāi)放課程建設(shè)有待解決的問(wèn)題

2.1 在建設(shè)開(kāi)放課程方面，教師的表現(xiàn)是積極性不高

在建設(shè)在線開(kāi)放課程的事業(yè)中，青年教師是中流砥柱，但是由于任務(wù)量過(guò)大，時(shí)間又比較緊迫，導(dǎo)致大部分青年教師在此方面積極性不高。存在部分教師有明顯的“重科研、輕教學(xué)”的思想，對(duì)教學(xué)工作不夠重視，認(rèn)為只要能夠完成日常教學(xué)工作即可，對(duì)教學(xué)質(zhì)量幾乎是沒(méi)有要求。部分青年教師自身經(jīng)驗(yàn)不足，所以青年教師不大可能成為在線開(kāi)放課程的第一負(fù)責(zé)人，這就意味著青年教師在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面所獲得的分?jǐn)?shù)是比較有限的，不會(huì)對(duì)職稱(chēng)評(píng)定起到大的作用，也就是說(shuō)，青年教師認(rèn)為投身在線課程開(kāi)發(fā)工作付出與回報(bào)不成比例。不管是建設(shè)在線課程開(kāi)放平臺(tái)，還是制作電子課程，都需要處理大量的圖片、視頻和電子資源，這對(duì)教師的信息技術(shù)水平有很高的要求，而大部分的教師對(duì)信息技術(shù)的研究還是十分有限的。

2.2 建設(shè)在線開(kāi)放課程平臺(tái)流于形式

建設(shè)在線開(kāi)放課程平臺(tái)需要投入大量人力和物力，但是從當(dāng)前的建設(shè)情況來(lái)看，開(kāi)放課程的建設(shè)流于形式，有明顯應(yīng)付檢查的跡象。很多在線開(kāi)放課程在驗(yàn)收合格之后處于無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因要從兩方面分析。第一，在線開(kāi)放課程在完成驗(yàn)收之后，相關(guān)負(fù)責(zé)人員就不會(huì)再繼續(xù)投入時(shí)間和資金維護(hù)課程，導(dǎo)致平臺(tái)上的課程內(nèi)容得不到及時(shí)更新，在線開(kāi)放平臺(tái)不能與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，學(xué)習(xí)者的使用興趣也會(huì)明顯降低。第二，當(dāng)前相關(guān)部門(mén)在經(jīng)費(fèi)方面存在分配計(jì)劃不合理的問(wèn)題。在建設(shè)項(xiàng)目初期，要向上級(jí)申請(qǐng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，此時(shí)相關(guān)負(fù)責(zé)人沒(méi)有將后期維護(hù)工作需要使用的資金考慮在內(nèi)。而且從當(dāng)前實(shí)行的經(jīng)費(fèi)審核體制來(lái)看，申請(qǐng)后期維護(hù)經(jīng)費(fèi)還難以獲得批準(zhǔn)。

3 面向高校人才培養(yǎng)建設(shè)在線開(kāi)放課程平臺(tái)的建議

3.1 理清學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)課程基礎(chǔ)

比如某珠寶設(shè)計(jì)學(xué)院，在2012年組織教師針對(duì)《制作工藝》編寫(xiě)教學(xué)大綱，并建設(shè)《制作工藝》實(shí)訓(xùn)室，在2013年成立該行業(yè)的企業(yè)專(zhuān)家和大專(zhuān)院校專(zhuān)家隊(duì)伍，組成了設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，與社會(huì)上的企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，這些工作為《制作工藝》課程的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。2014年年初，在合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的支持下，組織教師編寫(xiě)工藝VCD教學(xué)片的腳本，并且在教學(xué)片內(nèi)增加生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景，制作工藝本身有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容有一定要求，課程教學(xué)內(nèi)容要形象、嚴(yán)格、規(guī)范，重點(diǎn)突出細(xì)微之處。便于學(xué)生模仿，盡快掌握工藝技能，從而在實(shí)際工作中準(zhǔn)確應(yīng)用。

3.2 加強(qiáng)調(diào)研，明確開(kāi)放性在線課程平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)

在建設(shè)開(kāi)放性課程之前，相關(guān)負(fù)責(zé)教師要在學(xué)校的支持下廣泛調(diào)研在線開(kāi)放課程的現(xiàn)狀，學(xué)校也要定期派出教師前往其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織沙龍活動(dòng)，重點(diǎn)討論在線開(kāi)放課程建設(shè)事項(xiàng)，總結(jié)其他課程建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)，并積極借鑒。匯總課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)課程內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，以此為依據(jù)制作相應(yīng)的教學(xué)資源，保證在線課程能夠滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)在線開(kāi)放課程討論電子源格式和像素，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 教師提高自身組織教學(xué)能力

教師在開(kāi)放性課程的建設(shè)中不僅是課程設(shè)計(jì)者，也是課程實(shí)施者。核心內(nèi)容是課程設(shè)計(jì)，在課程平臺(tái)上老師是答疑解惑的導(dǎo)師，教師作為導(dǎo)師所發(fā)揮的作用也十分重要，此時(shí)就對(duì)教師的能力有更高的要求。有了在線開(kāi)放課程之后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建就成為可能。學(xué)生的提問(wèn)更加多樣，老師提供的輔導(dǎo)也會(huì)更加多樣化。這就要求教師有更強(qiáng)的教學(xué)組織能力，所掌握的教學(xué)知識(shí)也要更豐富、更全面。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章研究高職院校人才培養(yǎng)與在線開(kāi)放課程建設(shè)相關(guān)問(wèn)題，認(rèn)為在線開(kāi)放課程建設(shè)需要解決的問(wèn)題有建設(shè)在線開(kāi)放課程平臺(tái)流于形式以及教師開(kāi)展工作積極性差，在建設(shè)在線開(kāi)放課程平臺(tái)時(shí)，要理清學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)課程基礎(chǔ)，也應(yīng)該加強(qiáng)調(diào)研，明確開(kāi)放性在線課程平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)。