招生制度改革背景下高職英語(yǔ)分類教學(xué)的研究與實(shí)踐

王沙沙

（威海海洋職業(yè)學(xué)院，山東 榮成 264300）

目前我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，并在2014 年經(jīng)由國(guó)務(wù)院頒布了指導(dǎo)招生制度改革實(shí)施的關(guān)鍵性文件。根據(jù)文件要求，高職院校實(shí)行分類考試，將其生源與普通高校生源分開(kāi)，并依據(jù)文化素質(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合的方式對(duì)高職院校生進(jìn)行評(píng)價(jià)。遵從招生制度改革要求，實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)是推進(jìn)高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)高職發(fā)展智庫(kù)中的數(shù)據(jù)可知，目前國(guó)內(nèi)1344 所高職高專院校報(bào)送了《高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》。根據(jù)高職院校所報(bào)送的信息可以看出，近年來(lái)高職院校不斷擴(kuò)招，其招生規(guī)模以及實(shí)際招生數(shù)量在不斷攀升。2018 年廣東省高職院校的在校生人數(shù)超過(guò)了75.9 萬(wàn)人，位居全國(guó)第一，而山東、河南省緊追其后，其在校生人數(shù)分別為72.7 萬(wàn)人和67.9 萬(wàn)人。我國(guó)大部分高職院校為全日制院校，其在校生人數(shù)大多超過(guò)5000 人，最高可達(dá)7 萬(wàn)余人。而在高職擴(kuò)招百萬(wàn)的背景之下，不僅會(huì)使得高職院校的在校生數(shù)量將進(jìn)一步提高，更會(huì)提升生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和生源之間的個(gè)體差異性。在高職院校當(dāng)中英語(yǔ)是其必備的教授內(nèi)容，無(wú)論是特定的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生還是其他專業(yè)學(xué)生，都需要進(jìn)行常規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)全面的人才培養(yǎng)。

2 實(shí)施高職院校英語(yǔ)分類教學(xué)的意義

當(dāng)前，英語(yǔ)已經(jīng)成為了人們生產(chǎn)生活之中不可或缺的一種實(shí)用技能。所以，為了滿足高職院校的人才培養(yǎng)需求，必須進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)?；诋?dāng)前的招生制度改革背景，高職院校教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)分類教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。為此，相關(guān)工作人員必須先認(rèn)識(shí)到實(shí)施分類教學(xué)的必要性和重要性。首先，實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種教學(xué)模式可以讓高職院校生更為徹底地掌握英語(yǔ)技能，滿足企業(yè)的人才招聘需求。其次，在招生制度改革的背景下，高職院校的招生模式逐漸呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，分類教學(xué)可以滿足此種趨勢(shì)的實(shí)際需求，具有與時(shí)俱進(jìn)性。最后，實(shí)施分類教學(xué)能推進(jìn)學(xué)生多樣成才，滿足他們的職業(yè)發(fā)展需要，并為達(dá)成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)而奠定基礎(chǔ)［1］。

3 基于招生制度改革的高職英語(yǔ)分類教學(xué)實(shí)踐

3.1 制定科學(xué)的培養(yǎng)方案

招生制度的改革使得高職院校的生源質(zhì)量以及其招生模式發(fā)生了巨大變化?；诖耍呗氃盒Ｉg的差異性不斷增強(qiáng)，其教學(xué)難度也在不斷提升。所以，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中相關(guān)教師應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)因材施教，只有這樣才能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使得整體的教學(xué)質(zhì)量得到提升。為了在招生制度改革背景之下實(shí)施英語(yǔ)分類教學(xué)，高職院校教師應(yīng)該制定合理科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)滿足當(dāng)前的制度改革要求和高職院校的人才培養(yǎng)需求。英語(yǔ)教師可以根據(jù)高職院校生源的組成結(jié)構(gòu)、知識(shí)基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)和英語(yǔ)應(yīng)用能力來(lái)開(kāi)展綜合分析，依據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)需求來(lái)制定合理的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)分類教學(xué)，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。比如，某高職院校定向輸出化工技術(shù)類專業(yè)人才，在對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，英語(yǔ)教師根據(jù)化工專業(yè)的人才培養(yǎng)需求以及畢業(yè)生的就業(yè)技能需求，制定了合理的人才培養(yǎng)方案。相關(guān)教師以滿足高素質(zhì)技術(shù)型人才培養(yǎng)需求為根本目的，確立了基礎(chǔ)+提升的分類人才培養(yǎng)方案，依據(jù)生源的實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)興趣來(lái)完成分類培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生整體的英語(yǔ)教學(xué)有效性得以提升。

3.2 優(yōu)化課程教學(xué)體系

與普通高校不同，高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才和實(shí)踐型人才為根本目的。所以，其課程教學(xué)體系的目的性更為強(qiáng)烈。為了能夠確保高職院校的英語(yǔ)分類教學(xué)得到徹底的實(shí)踐應(yīng)用，相關(guān)教師需要構(gòu)建更為合理的人才培養(yǎng)模式，并對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化。在此過(guò)程中，工作人員需要明確英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建思路，讓課程體系的教學(xué)應(yīng)用性以及實(shí)效性得到充分提升［2］。英語(yǔ)教師可以從相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際崗位需求出發(fā)，對(duì)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及技能要求進(jìn)行分析，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)槭侄沃匦聵?gòu)建合理的課程教育體系。比如，某高職院校依據(jù)其英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求，制定了全新的課程結(jié)構(gòu)體系，為實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。在該體系當(dāng)中擁有必修課與選修課，必修課是根據(jù)高職院校生的專業(yè)需求和崗位需求而開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)課程。這類課程可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)以及核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生更迅速的掌握專業(yè)知識(shí)，擁有英語(yǔ)技能并且能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)。在該體系當(dāng)中還包括選修課，選修課內(nèi)容屬于專業(yè)拓展課程，是對(duì)其英語(yǔ)應(yīng)用技能的補(bǔ)充，靈活性更高，更有助于滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)，能助推學(xué)生們的全面發(fā)展。

3.3 革新師生評(píng)價(jià)體系

在高職院校的日常工作當(dāng)中，評(píng)價(jià)工作具有極為重要的地位。開(kāi)展合理的評(píng)價(jià)不僅能夠?qū)處煹慕虒W(xué)成效以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，更能夠?qū)處煂?shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、提升工作質(zhì)量起到推動(dòng)作用。所以，為了滿足當(dāng)前的招生制度改革需求以及高職院校的人才培養(yǎng)需要，充分實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)分類教學(xué)，相關(guān)工作人員應(yīng)該推進(jìn)評(píng)價(jià)體系的革新。在此情況之下，高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)該調(diào)整學(xué)生評(píng)價(jià)方式。比如，構(gòu)建分層次、分階段的評(píng)價(jià)體系。教師可根據(jù)不同類別學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、考核成果以及實(shí)踐操作能力來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能以及積極性的激發(fā)。而且，英語(yǔ)教師應(yīng)該讓評(píng)價(jià)工作貫穿教學(xué)全過(guò)程，在每一個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)開(kāi)展階段性評(píng)價(jià)，依據(jù)過(guò)程評(píng)價(jià)以及期末總評(píng)來(lái)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的綜合評(píng)估，進(jìn)而提升評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性。此外，高職院校還應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)成效的考核評(píng)價(jià)力度。依據(jù)教師的工作量、學(xué)生反饋情況以及學(xué)生的課業(yè)掌握情況來(lái)完成教師教學(xué)水平的綜合評(píng)估。用更具靈活性和科學(xué)性的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)教師勇于創(chuàng)新，敢于拼搏的精神，保障分類教學(xué)的有效實(shí)施，提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié) 語(yǔ)

總而言之，相關(guān)工作人員須明晰我國(guó)招生制度改革的內(nèi)容，并明確基于此背景而開(kāi)展高職院校分類教學(xué)的必要性和重要性。在實(shí)踐工作當(dāng)中應(yīng)該基于當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)需求及就業(yè)目標(biāo)，制定定更為完善且與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)方案，通過(guò)合理分類、優(yōu)化分層來(lái)提升高職院校的英語(yǔ)教學(xué)效率。