初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施與分析

鄧彥鑫

（銅仁學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

1 影響初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要因素

1.1 教師教學(xué)觀念落后

隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師需不斷的提高自身素質(zhì)、摒棄陳舊的教學(xué)觀念。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、身心健康的引導(dǎo)者。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的影響，教師觀念落后。尤其是在化學(xué)課堂中，重理論輕應(yīng)用。在學(xué)生過(guò)程中沒(méi)有將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，重視教多少忽視了學(xué)生學(xué)到多少。

1.2 教師的個(gè)人因素

教師個(gè)人的因素是影響課堂教學(xué)有效性的根本因素。教師的專業(yè)能力差以及自身知識(shí)儲(chǔ)備不足會(huì)直接導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性差。部分教師在專業(yè)發(fā)展中，雖然對(duì)于專業(yè)知識(shí)非常重視，但是往往忽略了知識(shí)的橫向拓展，導(dǎo)致了知識(shí)面下載，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.3 課堂氣氛因素

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。課堂中處于教師講授，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位。導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，參與度差，課堂氣氛差。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不僅會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于學(xué)生綜合能力的提高。

2 初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是教師同學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程，其中學(xué)生是主體，教師作為引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

2.1.1 明確課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，直接影響著教學(xué)的內(nèi)容、策略以及教學(xué)組織形式。清晰明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意其科學(xué)合理性，不能含糊不清。例如，在初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師設(shè)置目標(biāo)為“通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)分析，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)”?？梢?jiàn)此目標(biāo)中，實(shí)驗(yàn)由誰(shuí)去做？什么程度為掌握？這些目標(biāo)都不清晰，所以，并不是一個(gè)有效的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)是要有明確并且容易理解的行為動(dòng)詞，有明確的知識(shí)技能目標(biāo)同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)過(guò)程以及態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

2.1.2 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

化學(xué)教材是化學(xué)知識(shí)的載體，但是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能完全照搬教材，還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。不同能力水平的學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的接受能力不同，所以在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同層次的學(xué)生要結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)之初，要充分的理解教材知識(shí)，可以采取集體備課等形式，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂有效性。

2.1.3 重視情景教學(xué)設(shè)計(jì)

情景是形成學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體背景，學(xué)習(xí)情景具有真實(shí)性、針對(duì)性、情感性等特點(diǎn)。通過(guò)情景教學(xué)能夠更快速的吸引學(xué)生的注意力，積極的參與到課堂教學(xué)中。有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量同時(shí)提高教學(xué)的有效性。

2.2 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)本著教學(xué)有法但無(wú)定發(fā)的原則，授課方法不能千篇一律要符合學(xué)生的特征，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。授課過(guò)程中內(nèi)容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、問(wèn)題探究化以及思維多樣化，這樣才有利于提高課堂教學(xué)效率。

2.2.1 理論的教學(xué)方法

化學(xué)課堂中，概念是培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)理論有利于學(xué)生掌握化學(xué)規(guī)律，是初中化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中可采取引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，歸納概括的教學(xué)方法。即學(xué)習(xí)新的概念時(shí)，教師根據(jù)以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而導(dǎo)出新的概念。例如，分子、原子、元素、化合物、氧化物等概念，之間都是有所串聯(lián)的。其次，還可以采用實(shí)驗(yàn)探究的方式。即提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析式樣，引出新概念等。這兩種方式都摒棄了傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)活潑，學(xué)生易于接受，從而提高了教學(xué)效率。

2.2.2 元素化合物知識(shí)的教學(xué)方法

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，元素化合物知識(shí)的所占比例為65%，可見(jiàn)其重要性。元素的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。所以，對(duì)于元素化合物知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量直接影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)效率。

在教學(xué)過(guò)程中，可以采用實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)加深學(xué)生的理解。實(shí)驗(yàn)就學(xué)有利于學(xué)生接觸事物，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。在目前初中化學(xué)教材中，也增加了許多實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并且在實(shí)驗(yàn)后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不僅能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力，有利于學(xué)生綜合能了的提高。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)時(shí)，可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)前提出問(wèn)題，二氧化碳與空氣的密度哪個(gè)大？二氧化碳融入水中有哪些變化？二氧化碳融入清石灰水中有哪些變化等。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)更加深刻，從而提高了教學(xué)的有效性。

2.3 提高學(xué)生課堂參與度

2.3.1 營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

課堂教學(xué)是教學(xué)中普遍使用的手段，是教師給學(xué)生傳授知識(shí)的最主要形式式。為了達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)積極的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的目的，就必須構(gòu)建平等、自由的開(kāi)放性學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中涉及到多重教學(xué)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。長(zhǎng)久以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂成為了教師的一言堂，學(xué)生在課程中沒(méi)有發(fā)言權(quán)，導(dǎo)致了課堂氛圍死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低。在素質(zhì)教育的背景下，更加注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此教師要更加注重營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。

2.3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式都有著深遠(yuǎn)的影響。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選用活潑生動(dòng)的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著興趣聽(tīng)課。例如在教學(xué)中，教師可以使用一些趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 增加教師自身能力

2.4.1 重視教學(xué)反思

在教師的專業(yè)發(fā)展中，教學(xué)反思是提高教師專業(yè)能力的有效途徑。教學(xué)反思中，教師通過(guò)對(duì)于已發(fā)生的認(rèn)知返回去再認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行重新審視，理性的思考教學(xué)中的不足，并在今后教學(xué)實(shí)踐中不斷的改進(jìn)。教師通過(guò)教學(xué)反思，能夠提高自身的專業(yè)能力以及更新教學(xué)理念，從而提高教學(xué)的有效性。

化學(xué)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，容易形成固定的思維模式，對(duì)于化學(xué)課堂中是重點(diǎn)知識(shí)很清晰，但是，大部分教師都是通過(guò)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)久以往，化學(xué)教學(xué)對(duì)于教師而言已經(jīng)沒(méi)有了新鮮感，在教學(xué)過(guò)程中忽略了反思與學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)中目標(biāo)不明確，缺乏思考，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下。教學(xué)反思有利于教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中梳理出其中的理論，從而幫助教師不斷的提升自身的專業(yè)能力。

2.4.2 優(yōu)化教師隊(duì)伍

今年來(lái)由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，導(dǎo)致了教師在授課過(guò)程中，教學(xué)方式單一，缺乏獨(dú)立思考的能力。初中院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于初中教師的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能以及加強(qiáng)教師的思想建設(shè)，建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。對(duì)于一些青年教師可為其提供出國(guó)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷的優(yōu)化教師隊(duì)伍。

3 結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)是學(xué)生在初中階段的一門(mén)重要課程，教師在授課過(guò)程中如何提升教學(xué)效率是目前亟待思考的問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，為了提升教學(xué)有效性，教師應(yīng)不斷的提升自身的專業(yè)能力，具備良好的職業(yè)素質(zhì)。教師通過(guò)不斷的教學(xué)反思，來(lái)優(yōu)化自身的教學(xué)策略，不斷的提高教學(xué)的有效性。