高職院校化學(xué)分析與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)課程改革與創(chuàng)新

林 卓，李曉琳，王 磊

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150076）

1 目前化學(xué)分析與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)施方面的限制

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重要載體，高職教育已經(jīng)意識(shí)到這方面的不足并實(shí)施了一些舉措去改善，雖然實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)增加了很多，但是在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地以及實(shí)驗(yàn)儀器方面的問(wèn)題依然未能解決，還滿(mǎn)足不了一人一套儀器的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展造成了一定的限制。

1.2 教師實(shí)訓(xùn)課程經(jīng)驗(yàn)不足

部分化學(xué)老師缺乏實(shí)踐操作，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重要性存在認(rèn)識(shí)偏差，忽視了對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生方面

缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，參加實(shí)訓(xùn)課程時(shí)消極被動(dòng)，學(xué)生為了考試應(yīng)付學(xué)習(xí)而不是自主的去學(xué)習(xí)。

2 高職教育化學(xué)分析與檢測(cè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

知識(shí)熟練掌握到一定程度后才可以開(kāi)展應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)恰好能夠達(dá)到這個(gè)學(xué)習(xí)目的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅可將理論和實(shí)際結(jié)合的能力，同時(shí)還可以在應(yīng)用的過(guò)程中回顧已學(xué)的知識(shí)，使知識(shí)掌握的更加牢固。另一方面，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，可以得到清晰的認(rèn)識(shí)。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于深化教學(xué)改革

高職院校的教學(xué)改革一直在隨著素質(zhì)教育的廣泛深入而逐步深入，化學(xué)的分析與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)課程的改革也在火熱進(jìn)行中，實(shí)訓(xùn)課程轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)的教師只顧講、學(xué)生只顧聽(tīng)的教學(xué)模式，變成了現(xiàn)在的教師和學(xué)生互動(dòng)性教學(xué)，不僅提高了學(xué)生在課堂的積極性，還能提高學(xué)生創(chuàng)新能力、啟發(fā)其探索精神，使其在未來(lái)工作崗位上遇到技術(shù)難題時(shí)能懂得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力。

3 高職院校化學(xué)分析與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)課程改革創(chuàng)新的策略

3.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)高職院?；瘜W(xué)分析與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)課程的改革和創(chuàng)新，首先要明確實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。目前，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為學(xué)生未來(lái)職業(yè)道路指明方向，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)并熟練運(yùn)用?；谝陨夏康囊约胺治雠c檢測(cè)崗位的要求，學(xué)生需要牢記基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)熟練掌握同理論知識(shí)相統(tǒng)一的應(yīng)用實(shí)踐技巧，做到在現(xiàn)實(shí)工作中可以熟練應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，主要關(guān)注學(xué)生自身能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)分析與檢測(cè)知識(shí)進(jìn)行探索，設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)情景，活躍化學(xué)實(shí)訓(xùn)課堂活動(dòng)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

3.2 確立課程設(shè)計(jì)思路

高職分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)是課程高效完整進(jìn)行的關(guān)鍵，是分析與檢驗(yàn)工作的重要一步，為了項(xiàng)目分析與檢測(cè)工作的順利進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路要以產(chǎn)品的檢驗(yàn)任務(wù)以及所涉及的檢驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1）轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓行動(dòng)來(lái)導(dǎo)向?qū)W習(xí)。沒(méi)有行動(dòng)的學(xué)習(xí)都不算學(xué)習(xí)，只有學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才能將知識(shí)最好的吸收。

2）了解生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中本專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行檢驗(yàn)分析的項(xiàng)目，并參照現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)品項(xiàng)目分析檢測(cè)時(shí)所涉及到的技術(shù)對(duì)后續(xù)的模塊化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則對(duì)后續(xù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將各個(gè)任務(wù)分別分配到不同小組，以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，自由分配學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，主要目的是使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)會(huì)與產(chǎn)品檢測(cè)項(xiàng)目相關(guān)的分析檢測(cè)技能。

3）教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要學(xué)生獨(dú)立自主完成，學(xué)習(xí)獨(dú)立構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，充分利用院校的實(shí)驗(yàn)室資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力越來(lái)遠(yuǎn)大，最終掌握職業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)技能。

3.3 建立課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)體系首先要多了解實(shí)際職業(yè)的工作過(guò)程，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)以情景教學(xué)為主要內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，同時(shí)設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)推動(dòng)課程的進(jìn)行，任務(wù)的設(shè)定依據(jù)職業(yè)的每一個(gè)流程按先后順序來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)做任務(wù)來(lái)了解各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)知識(shí)，不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)，還能增加操作經(jīng)驗(yàn)，獲得技術(shù)能力的提升，達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合。教師在整個(gè)過(guò)程中起著組織和協(xié)調(diào)的功能，在學(xué)生遇到自己無(wú)法解決問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行解答，在遇到操作困難的時(shí)候進(jìn)行指引幫助，絕大部分的學(xué)習(xí)工作要讓學(xué)生自己完成，采用引導(dǎo)探索式教學(xué)方法，通過(guò)老師的指引進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、詢(xún)問(wèn)老師等方式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，增強(qiáng)和學(xué)生合作能力，學(xué)生獨(dú)立在完成任務(wù)的同時(shí)收獲到成就感，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，更加努力的學(xué)習(xí)。化學(xué)的分析與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)課程的改革與創(chuàng)新注重的是新學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探究和創(chuàng)新，在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)的喜愛(ài)程度，在得到知識(shí)與技能的同時(shí)還要促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新課程考核內(nèi)容

化學(xué)分析與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)課程的課堂有所創(chuàng)新后還不夠，考核方式的改革創(chuàng)新也應(yīng)該同步進(jìn)行，改變舊的單一的試卷考核方式，考核不能只關(guān)注最后的一次考試結(jié)果，而應(yīng)該做到平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的總體情況，改變學(xué)生之前的學(xué)習(xí)就是為了考試的舊思想，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是為了自身能力的提高而不單單是為了應(yīng)付成績(jī)，同時(shí)，這種注重過(guò)程的考核模式還能督促學(xué)生在日常生活中時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)刻不松懈，從一開(kāi)始就把基礎(chǔ)打牢。平時(shí)成績(jī)的考核有很多種方式，比如：階段性測(cè)試、回答問(wèn)題質(zhì)量、平時(shí)作業(yè)完成度等等，考核的內(nèi)容應(yīng)盡量做到符合教學(xué)目標(biāo)、有區(qū)分度、以應(yīng)用為主等。最后是操作技能的考核，在考核之前要詳細(xì)制定考核標(biāo)準(zhǔn)并公布，對(duì)評(píng)分表進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生進(jìn)行多種形式的檢測(cè)，使實(shí)踐考核不止一次，保證考核的公平公正。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)高職化學(xué)分析與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)課程的改革和創(chuàng)新單憑以上策略還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師和學(xué)生還需要做出更大的努力，教師要從實(shí)際出發(fā)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，以任務(wù)為教學(xué)載體，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的提升，使其能更好的適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。