本世紀(jì)以來(lái)國(guó)外農(nóng)村婦女教育研究述評(píng)

陳雪兒 劉義兵

現(xiàn)代婦女教育的興起和發(fā)展經(jīng)歷了上百年的歷史，是與婦女解放運(yùn)動(dòng)和教育民主化、普及化的歷史進(jìn)程緊密相關(guān)的。我國(guó)婦女教育研究孕育于20世紀(jì)二三十年代，發(fā)軔于改革開放的80年代中期，進(jìn)入21世紀(jì)，其學(xué)科雛形與規(guī)模初見端倪，正逐步從邊緣走向主流。[1]針對(duì)農(nóng)村婦女教育的研究在2000年之后才開始頻繁出現(xiàn)。[2]國(guó)內(nèi)對(duì)農(nóng)村婦女教育的研究立足于我國(guó)城鎮(zhèn)化和農(nóng)村發(fā)展的歷史背景，缺乏對(duì)當(dāng)前國(guó)際上農(nóng)村婦女教育研究現(xiàn)狀的具體考察，研究視角單一。為此，筆者對(duì)21世紀(jì)以來(lái)國(guó)外關(guān)于農(nóng)村婦女教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，利用知識(shí)可視化手段，了解國(guó)外關(guān)于農(nóng)村婦女教育的研究熱點(diǎn)、演進(jìn)趨勢(shì)，以期對(duì)國(guó)內(nèi)的農(nóng)村婦女教育研究提供借鑒和啟發(fā)。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究文獻(xiàn)的基本分布

本文以 WOS（Web of Science）為檢索平臺(tái)，以社會(huì)科學(xué)引文索引（Social Sciences Citation Index，簡(jiǎn)稱SSCI）為數(shù)據(jù)庫(kù)，在高級(jí)檢索中，以“TS=（‘Women Education’and Rural）or TS=（‘Female Education’and Rural）”為基本檢索式，時(shí)間跨度為2000—2018年，語(yǔ)種為英語(yǔ)，文獻(xiàn)類型為“Article”，共檢索到557篇文獻(xiàn)。①檢索時(shí)間為2018年8月6日。本文主要收集了研究文獻(xiàn)的題目、作者、關(guān)鍵詞、摘要、機(jī)構(gòu)、參考文獻(xiàn)等題錄信息。

通過(guò)對(duì)發(fā)表于2000—2018年的557篇關(guān)于農(nóng)村婦女教育的研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這一研究主題的年度發(fā)文量如圖1所示。整體來(lái)看，國(guó)外關(guān)于農(nóng)村婦女教育的研究數(shù)量是逐年遞增的。2000—2005年，這一主題的發(fā)文量呈不穩(wěn)定的起伏狀態(tài)，波動(dòng)范圍較小，在2002年達(dá)到最低值（9篇）。2005—2014年，發(fā)文量逐年上升，并在2014年達(dá)到峰值（58篇）。之后，這一主題的發(fā)文量有所減少，但維持在50篇左右。②2018年的數(shù)據(jù)僅有8個(gè)月，并不完全。

圖1 研究文獻(xiàn)的時(shí)間分布

從期刊來(lái)源來(lái)看，載文量排名前五位的期刊分別是：Evelopment Esearch（德國(guó)，25篇）、World Development（英國(guó)，14篇）、Journal of Biosocial Science（英國(guó)，12篇）、Social Science&Medicine（美國(guó)，11篇）、Bmc Public Health（英國(guó)，10篇）。英國(guó)和美國(guó)的相關(guān)期刊影響力較大，且農(nóng)村婦女教育研究多與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域相聯(lián)系。總體來(lái)講，國(guó)外關(guān)于農(nóng)村婦女教育的研究多屬于社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域，多從宏觀層面分析農(nóng)村婦女教育的重要性。相較于此，國(guó)外關(guān)于農(nóng)村婦女教育這一本體性問(wèn)題，或者說(shuō)，從教育學(xué)視野探討農(nóng)村婦女教育問(wèn)題的研究較為缺乏。

從主要研究機(jī)構(gòu)分布來(lái)看，國(guó)外進(jìn)行農(nóng)村婦女教育研究的機(jī)構(gòu)多為高校，排名靠前的五所高產(chǎn)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)分別為倫敦大學(xué)（英國(guó)，28篇）、加州大學(xué)系統(tǒng)（美國(guó)，20篇）、約翰斯·霍普金斯大學(xué)（美國(guó)，15篇）、哈佛大學(xué)（美國(guó)，13篇）和倫敦衛(wèi)生學(xué)與熱帶醫(yī)學(xué)學(xué)院（英國(guó)，13篇）?？梢钥闯?，美國(guó)和英國(guó)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在這一研究領(lǐng)域占據(jù)了絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。

發(fā)文量是衡量學(xué)者研究成果的重要指標(biāo)之一。該領(lǐng)域的高產(chǎn)學(xué)術(shù)作者即是指在這一研究主題上有較多發(fā)言權(quán)，且在一定時(shí)期較為活躍的學(xué)者。本文以第一作者為依據(jù)，統(tǒng)計(jì)了發(fā)文量排在前10位的作者，如表1所示。可以看出，國(guó)外高產(chǎn)作者的所屬機(jī)構(gòu)均為高校。此外，高產(chǎn)學(xué)者的所屬機(jī)構(gòu)較為分散，在亞洲（3所）、歐洲（3所）、美洲（3所）和非洲（1所）均有分布，這與上文所述的主要研究機(jī)構(gòu)有所出入。這說(shuō)明，主要研究機(jī)構(gòu)的作者平均發(fā)文量不高。10位高產(chǎn)作者共發(fā)表關(guān)于農(nóng)村婦女教育的相關(guān)論文55篇，占本文研究樣本的9.87%。這說(shuō)明，一方面國(guó)外研究農(nóng)村婦女教育這一主題的學(xué)者群體較為龐大，本文的557篇研究樣本共由1268位作者所著；另一方面高產(chǎn)作者的學(xué)術(shù)影響力有待加強(qiáng)。

表1 高產(chǎn)作者分布

（二）研究工具

Cite SpaceⅡ是當(dāng)前較為常用的知識(shí)圖譜繪制工具，能夠?qū)⒁粋€(gè)知識(shí)領(lǐng)域的演進(jìn)歷程集中展現(xiàn)在一幅引文網(wǎng)絡(luò)圖譜上，并把圖譜上作為知識(shí)基礎(chǔ)的引文節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)和共引聚類所表征的研究前沿自動(dòng)標(biāo)識(shí)出來(lái)。[3]其中的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析可以確定這些代表性術(shù)語(yǔ)之間的概念圖譜或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而反映這一研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。此外，通過(guò)關(guān)鍵詞突現(xiàn)等可預(yù)測(cè)未來(lái)這一研究領(lǐng)域的研究趨勢(shì)。本文主要分析了國(guó)外關(guān)于農(nóng)村婦女教育的研究熱點(diǎn)和演進(jìn)趨勢(shì)。

二、研究發(fā)現(xiàn)

（一）國(guó)外農(nóng)村婦女教育的研究熱點(diǎn)

對(duì)國(guó)外農(nóng)村婦女教育研究熱點(diǎn)的探測(cè)是基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析。在Cite SpaceⅡ軟件中，將時(shí)間分區(qū)設(shè)置為2000—2018年，且每一時(shí)間分區(qū)長(zhǎng)度為1年；在文本處理中，將術(shù)語(yǔ)來(lái)源設(shè)置為標(biāo)題、摘要、作者關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵詞，并將術(shù)語(yǔ)類型設(shè)置為突現(xiàn)詞；將節(jié)點(diǎn)類型設(shè)置為關(guān)鍵詞；使用尋徑（Pathfinder）算法，然后運(yùn)行軟件，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜，進(jìn)而探求21世紀(jì)以來(lái)國(guó)外農(nóng)村婦女教育的研究熱點(diǎn)。由于初始圖譜過(guò)于雜亂，關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)集中于某個(gè)區(qū)塊，重疊較多，故對(duì)圖譜進(jìn)行了手動(dòng)處理，刪除相近關(guān)鍵詞，并將關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)分散，最終形成的圖譜如圖2所示。

在圖2中，線條所指向的均為關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)，字體越大說(shuō)明關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻數(shù)越多；節(jié)點(diǎn)之間的連線表明了節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。從左上角的程序運(yùn)行過(guò)程可以看出，關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)共有186個(gè)，節(jié)點(diǎn)連線共有664條，密度（Density）為0.0386。從關(guān)鍵詞聚類情況來(lái)看，共有8個(gè)聚類，圖2中連線上的數(shù)字表示聚類的編號(hào)（0—7）。

為了更加明晰地反映國(guó)外關(guān)于農(nóng)村婦女教育研究的熱點(diǎn)主題，在Cite SpaceⅡ軟件中輸出關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)匯總表，本文選擇了30個(gè)頻數(shù)最大的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行研究熱點(diǎn)分析，整理結(jié)果如表2所示。可以看出，中心性大于0.1的高頻關(guān)鍵詞共有22個(gè)，它們集中反映了該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題。

圖2 21世紀(jì)以來(lái)國(guó)外婦女教育研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜（頻數(shù)≥20）

前文已提及，在關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜中的聚類標(biāo)簽共有8個(gè)，合并同類項(xiàng)后有7個(gè)聚類，分別為女性賦權(quán)（Female Empowerment）、職業(yè)特征（Occupational Characteristics）、產(chǎn)后護(hù)理（Postnatal/Postpartum Care）、社會(huì)組織（Social Institution）、生育能力（Fertility）、青少年母親（Adolescent Motherhood）、發(fā)展伙伴（Development Partner）。結(jié)合圖 2和表2來(lái)看，21世紀(jì)以來(lái)國(guó)外農(nóng)村婦女教育研究的熱點(diǎn)主題主要有四個(gè)方面：農(nóng)村婦女教育處于弱勢(shì)地位的現(xiàn)狀、農(nóng)村婦女教育的影響及重要性、婦女教育社會(huì)組織的作用、國(guó)別農(nóng)村婦女教育研究。

其一，農(nóng)村婦女教育處于弱勢(shì)地位的現(xiàn)狀。盡管人們一直把婦女教育作為全球人權(quán)和生活質(zhì)量改善的優(yōu)先事項(xiàng)，各國(guó)政府以及許多社會(huì)活動(dòng)家也為此做出了不懈努力，但很多國(guó)家的婦女教育仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于男性教育，有些甚至達(dá)不到基本教育水平。①參見世界兒童及青少年精神衛(wèi)生與相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)會(huì)議 （2004年）論文:Numbness M C.Women’s Education:A Global Challenge，385-393.教育在性別上的不平等現(xiàn)象廣泛存在于世界各國(guó)和地區(qū)，如亞太地區(qū)[4]、非洲地區(qū)等。[5]盡管也有研究表明，教育在性別上的不平等現(xiàn)象并不直接與國(guó)家或地區(qū)發(fā)達(dá)與否掛鉤，如巴拿馬、白俄羅斯、羅馬尼亞、泰國(guó)、哥倫比亞等國(guó)家在一定程度上達(dá)到了教育的性別平等②同①。，但從總體上說(shuō)，農(nóng)村教育在性別上的不平等多于平等。農(nóng)村婦女在地域上的不利性使之遭遇了雙重不平等。在達(dá)喀爾“全民教育”的目標(biāo)和千年發(fā)展目標(biāo)的國(guó)家框架下③Millennium Development Goals是2016年聯(lián)合國(guó)通過(guò)的未來(lái)15年的發(fā)展目標(biāo)，在17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中，SDG4和SDG5分別涉及教育平等和性別平等。，有研究者對(duì)教育性別平等的內(nèi)涵和特征進(jìn)行了研究，既然性別平等和教育平等都是國(guó)際共識(shí)，那么教育的性別平等也是其中的應(yīng)有之義。而造成教育性別不平等的原因很多，除了政治和經(jīng)濟(jì)原因，還包括文化模式、習(xí)俗以及生理現(xiàn)象，如早孕等。[6]

其二，農(nóng)村婦女教育的影響及重要性。這主要體現(xiàn)為婦女賦權(quán)問(wèn)題，又具體表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和家庭健康領(lǐng)域。婦女的教育賦權(quán)是指婦女接受教育可以帶來(lái)認(rèn)知能力的變化，這對(duì)于婦女對(duì)自身生活條件采取行動(dòng)并提出質(zhì)疑、反思以及獲取知識(shí)和信息的能力至關(guān)重要，即教育賦予了受教育者在生活各個(gè)方面進(jìn)行選擇的權(quán)利和能力，并為其尋求改變提供支持。[7]在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，農(nóng)村婦女教育對(duì)婦女勞動(dòng)力質(zhì)量和數(shù)量、國(guó)家GDP增長(zhǎng)及人均國(guó)民收入增長(zhǎng)等都有顯著的促進(jìn)作用。在家庭健康領(lǐng)域，農(nóng)村婦女教育的影響主要體現(xiàn)在生育健康、性行為健康和婚姻生活態(tài)度等方面。農(nóng)村婦女教育影響婦女的生殖觀念和行為，如促進(jìn)婦女健康避孕，從而促進(jìn)少子化以降低人口密集地區(qū)的生育率。[8]有研究表明，受教育程度與生育率呈反向關(guān)系。[9]農(nóng)村婦女教育對(duì)婦女健康性行為的影響主要在于減少農(nóng)村地區(qū)尤其是極度貧困地區(qū)性疾?。ㄈ绨滩〉龋┑男詡鞑?。[10]此外，婦女教育形塑了婦女的婚姻行為和態(tài)度。受過(guò)教育的農(nóng)村婦女在配偶選擇上擁有更多自主性。[11]農(nóng)村婦女教育程度對(duì)家庭的發(fā)展有重要意義，包括丈夫收入和育兒健康等。[12][13]

表2 Top 30高頻關(guān)鍵詞

其三，婦女教育社會(huì)組織的作用。國(guó)際發(fā)展機(jī)構(gòu)和非政府組織逐漸成為為邊緣化群體提供網(wǎng)路資源從而賦予其權(quán)利的重要組織。世界銀行和聯(lián)合國(guó)教科文組織在推動(dòng)農(nóng)村婦女教育的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。世界銀行主要考慮農(nóng)村婦女教育的直接經(jīng)濟(jì)成果，如生產(chǎn)力和生育率；而聯(lián)合國(guó)教科文組織更加關(guān)注讓農(nóng)村婦女獲得平等的教育機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)普遍的人權(quán)。[14]在兩所國(guó)際機(jī)構(gòu)的發(fā)展框架下，不同國(guó)家設(shè)立了專屬的婦女教育機(jī)構(gòu)以規(guī)劃和指導(dǎo)本國(guó)農(nóng)村婦女教育的發(fā)展。在印度，成立于1958年的婦女教育委員會(huì)于20世紀(jì)發(fā)布了一系列婦女教育的相關(guān)報(bào)告，其中農(nóng)村婦女教育是婦女教育的重點(diǎn)之一。在韓國(guó)，各級(jí)政府部門包括教育部、婦女委員會(huì)和教師協(xié)會(huì)婦女部是推進(jìn)教育性別平等的重要機(jī)構(gòu)，在推進(jìn)農(nóng)村婦女教育平等中扮演重要角色。在孟加拉國(guó)，國(guó)內(nèi)非政府組織如農(nóng)村促進(jìn)委員會(huì)已成為極具活力的婦女教育支持組織。此外，國(guó)際組織和地方組織的合作也有所展開。

其四，國(guó)別農(nóng)村婦女教育研究。從圖2和表2來(lái)看，農(nóng)村婦女教育的國(guó)別研究十分廣泛，既包括發(fā)達(dá)國(guó)家，如對(duì)美國(guó)的農(nóng)村婦女教育模式、優(yōu)勢(shì)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的研究，也包括發(fā)展中國(guó)家，如對(duì)印度、孟加拉國(guó)、撒哈拉以南的非洲國(guó)家的農(nóng)村婦女教育現(xiàn)狀、特點(diǎn)及影響的研究。農(nóng)村婦女教育的國(guó)別研究也是圍繞上述三個(gè)主題，即弱勢(shì)現(xiàn)狀、影響和重要性以及推動(dòng)和主持農(nóng)村婦女教育的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)。

（二）國(guó)外農(nóng)村婦女教育研究的演進(jìn)趨勢(shì)

在Cite SpaceⅡ軟件中，在可視化功能里選擇導(dǎo)出關(guān)鍵詞突現(xiàn)歷史表格（Burst Term History），并利用其引文歷史功能，能夠輸出特定關(guān)鍵詞頻數(shù)隨時(shí)間變化的大致趨勢(shì)。本文綜合高頻關(guān)鍵詞的突現(xiàn)率和中心性，對(duì)未來(lái)研究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)向有明顯影響的關(guān)鍵詞的演進(jìn)趨勢(shì)進(jìn)行研究,可以看出，國(guó)外關(guān)于農(nóng)村婦女教育的研究主要有兩個(gè)階段，以2010年為界限。通過(guò)查詢相關(guān)突現(xiàn)詞節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)的文獻(xiàn)，本文梳理了兩個(gè)階段的研究主題。

1.第一階段：2000—2010年

這一時(shí)期，農(nóng)村婦女教育研究主要與農(nóng)村婦女的健康問(wèn)題相聯(lián)系，尤其是生育問(wèn)題。具體來(lái)講，農(nóng)村婦女的生殖教育和性教育是這一時(shí)期農(nóng)村婦女教育內(nèi)容的重點(diǎn)。從地區(qū)分布來(lái)看，美國(guó)作為發(fā)達(dá)國(guó)家在農(nóng)村婦女教育研究中領(lǐng)先且有模范作用；針對(duì)諸如印度之類的發(fā)展中國(guó)家農(nóng)村地區(qū)的婦女教育研究也較為豐富，主要是因?yàn)榕c經(jīng)濟(jì)和地區(qū)發(fā)展相聯(lián)系。世界衛(wèi)生組織等健康組織是推動(dòng)農(nóng)村婦女教育的重要力量。

2.第二階段：2011年至今

這一時(shí)期，農(nóng)村婦女教育研究關(guān)注教育中的性別不平等問(wèn)題和代際教育問(wèn)題，作為長(zhǎng)久以來(lái)處于弱勢(shì)地位的農(nóng)村婦女教育亟須得到平等對(duì)待。在聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際組織的教育綱領(lǐng)引領(lǐng)下，世界各國(guó)的政府組織和非政府組織都廣泛參與到農(nóng)村婦女教育的建設(shè)中來(lái)。由于農(nóng)村婦女教育在各國(guó)的發(fā)展和深入，其影響的廣泛性和深刻性也逐漸顯現(xiàn)，尤其體現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村婦女思想和行為的形塑方面。農(nóng)村婦女在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中扮演了越來(lái)越重要的角色，在婚姻、健康等方面有了更為自主合理的選擇，尤其在代際教育上，農(nóng)村婦女教育直接影響了農(nóng)村婦女對(duì)子女的教養(yǎng)方式。

3.未來(lái)研究趨勢(shì)

知識(shí)圖譜中，關(guān)鍵詞的引用突變率是指在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)頻率較多或者使用頻次增長(zhǎng)率顯著提高的詞。利用Cites Pace的算法結(jié)合關(guān)鍵詞的詞頻時(shí)間分布，將引用突現(xiàn)率最強(qiáng)的關(guān)鍵詞探測(cè)出來(lái)，根據(jù)關(guān)鍵詞詞頻時(shí)間的變動(dòng)趨勢(shì)來(lái)探究這一領(lǐng)域的研究前沿和發(fā)展趨勢(shì)，得出引用突現(xiàn)率最強(qiáng)的10個(gè)關(guān)鍵詞（見表3）。

根據(jù)表3可以得知，未來(lái)國(guó)外農(nóng)村婦女教育研究仍舊關(guān)注農(nóng)村婦女的健康問(wèn)題，包括子女的健康問(wèn)題；發(fā)展中國(guó)家的農(nóng)村婦女教育仍是未來(lái)研究的重點(diǎn)，在參照發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本土的發(fā)展水平和需求以及我國(guó)農(nóng)村婦女的教育現(xiàn)狀和需求，拓展和深入對(duì)我國(guó)農(nóng)村婦女教育的研究；而教育中的性別不平等問(wèn)題將繼續(xù)作為農(nóng)村婦女教育研究的熱點(diǎn)主題。未來(lái)國(guó)外農(nóng)村婦女教育研究將不再僅僅注重其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)回報(bào)率，而應(yīng)更注重對(duì)農(nóng)村婦女教育這一本體性問(wèn)題的深入。

三、對(duì)我國(guó)農(nóng)村婦女教育研究的啟示

對(duì)本世紀(jì)以來(lái)國(guó)外關(guān)于農(nóng)村婦女教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題、演進(jìn)趨勢(shì)進(jìn)行考察和分析，可為我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村婦女教育研究提供借鑒和啟發(fā)。

（一）關(guān)注國(guó)外農(nóng)村婦女教育研究的熱點(diǎn)主題

農(nóng)村婦女教育處于弱勢(shì)地位的現(xiàn)狀、婦女教育的影響及重要性這兩個(gè)研究熱點(diǎn)問(wèn)題是與國(guó)內(nèi)農(nóng)村婦女教育研究是相通的。在國(guó)別農(nóng)村婦女教育研究方面，國(guó)內(nèi)主要關(guān)注了發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、瑞典、英國(guó)等的農(nóng)村婦女教育經(jīng)驗(yàn)；在吸取欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)上相對(duì)缺乏。對(duì)農(nóng)村婦女自身的教育需求以及教育內(nèi)容、方式、價(jià)值取向和目標(biāo)都是國(guó)內(nèi)研究應(yīng)該關(guān)注的主題。國(guó)內(nèi)研究可以擴(kuò)大國(guó)別視野，關(guān)注發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，在相似的社會(huì)歷史背景下形成的發(fā)展模式會(huì)更具適切性。此外，國(guó)內(nèi)研究應(yīng)增強(qiáng)對(duì)婦女教育組織和機(jī)構(gòu)在促進(jìn)農(nóng)村婦女教育中所扮演角色的關(guān)注度。在理論研究方面，應(yīng)在立足本國(guó)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)國(guó)外農(nóng)村婦女教育理論的中國(guó)化改造，從而構(gòu)建我國(guó)獨(dú)具特色的關(guān)于農(nóng)村婦女教育的理論體系。

（二）把握國(guó)外婦女教育研究的未來(lái)趨勢(shì)

如何促進(jìn)教育中的性別平等以及發(fā)揮農(nóng)村婦女教育的積極作用仍是需要繼續(xù)關(guān)注和研究的重點(diǎn)。國(guó)內(nèi)研究要結(jié)合特定的社會(huì)歷史背景，研究主題要隨著社會(huì)歷史進(jìn)程特點(diǎn)的演變而相應(yīng)變化。新時(shí)期國(guó)內(nèi)農(nóng)村婦女教育研究應(yīng)結(jié)合社會(huì)主要矛盾的變化、精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展等背景，關(guān)注農(nóng)村婦女這一弱勢(shì)群體的教育，注重喚醒農(nóng)村婦女自身的主體意識(shí)，回應(yīng)其主體需求，滿足廣大農(nóng)村婦女的教育需求，提高其基本文化技能。要重視農(nóng)村婦女受教育水平對(duì)農(nóng)村精神文明建設(shè)乃至社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的積極影響，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村婦女作為農(nóng)村建設(shè)的主力軍的地位和作用。只有把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，研究才具有適切性和前瞻性。同時(shí)，除關(guān)注農(nóng)村婦女教育的社會(huì)功能性外，還應(yīng)關(guān)注農(nóng)村婦女教育對(duì)個(gè)體本身的意義和價(jià)值。

（三）國(guó)外研究的不足對(duì)國(guó)內(nèi)研究的啟示

國(guó)外農(nóng)村婦女教育研究在方法論、研究范式、發(fā)展模式、理論背景等方面都為國(guó)內(nèi)相關(guān)研究提供了理論基礎(chǔ)和可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，這可以使國(guó)內(nèi)研究少走彎路，從而在適應(yīng)國(guó)內(nèi)農(nóng)村婦女教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，推動(dòng)國(guó)內(nèi)農(nóng)村婦女教育的發(fā)展。但是，國(guó)外關(guān)于農(nóng)村婦女教育的研究也存在諸多不足。例如關(guān)于農(nóng)村婦女教育的基礎(chǔ)性研究較少，尤其是關(guān)于其教育本質(zhì)等本體性問(wèn)題研究較少；國(guó)外農(nóng)村婦女教育的方法偏量化，質(zhì)性研究相對(duì)較少。因此，國(guó)內(nèi)學(xué)界應(yīng)在學(xué)習(xí)國(guó)外關(guān)于農(nóng)村婦女教育研究范式的同時(shí)，根據(jù)研究的需要、目的以及研究對(duì)象的一些特點(diǎn)采取適宜的研究方法，并且加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村婦女教育的內(nèi)涵與外延、特征、原則、組織方法和體制機(jī)制等本體性問(wèn)題的探討。

表3 引用突現(xiàn)率最強(qiáng)的10個(gè)關(guān)鍵詞及其分布