生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)靖安鄉(xiāng)中心學校 胡永燕

小學數(shù)學教學對于學生的數(shù)學思維發(fā)展以及問題解決能力的發(fā)展具有十分重要的價值。不僅如此，成功有效的數(shù)學教學能促使學生形成合作能力、自主學習能力以及實踐能力，還能培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣等，以上種種也是小學數(shù)學教學發(fā)展的重要目的。在此背景下，生活情境方法也已經(jīng)成為小學數(shù)學教學當中教師廣泛運用的教學方法，因此，針對生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用進行研究具有十分重要的價值。

一、構(gòu)建生活情境，營造輕松愉悅學習氛圍

針對小學數(shù)學教學而言，教師一定要注重在具備目的性的基礎上，對學生能接觸到的生活經(jīng)驗以及觀看到的生活畫面進行生動形象的展現(xiàn)，為學生營造生活情境教學氛圍。與此同時，在實際營造生活情境教學氛圍的過程中，為了能使生活情境更加生動形象，教師可以充分借助多媒體技術(shù)，進而針對與教學內(nèi)容以及教學目標相關(guān)的視頻資源進行播放，這種教學方式能讓學生直接觀看到生動的視頻畫面，激發(fā)學生的學習興趣，同時還符合學生的發(fā)展特點。

例如，在進行小學數(shù)學“圖形的運動-平移”教學過程中，教師可以充分借助多媒體為學生播放有關(guān)觀光電梯運動視頻、纜車運動視頻以及推拉窗簾運動視頻等等，進而引導學生針對不同物體進行運動的共同特點進行觀察以及發(fā)現(xiàn)，這種情況下學生就能對圖形的運動-平移具備初步的了解。在此基礎上，教師還可以引導學生根據(jù)與視頻內(nèi)容舉例出生活中能見到的平移例子，以此為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生能積極主動參與教學過程。另外，教師在小學數(shù)學教學中營造生活情境教學氛圍時，不僅可以運用多媒體，還可以將生活中的實際物品運用到教學過程中，也能取得良好的教學效果。

二、開展生活情境實踐活動，使知識掌握更加深入

在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學發(fā)生了性質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。以往的小學數(shù)學教學教師只是重視向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，而在新課程改革的背景下，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力，也需要積極開展豐富的數(shù)學實踐活動。開展豐富的數(shù)學實踐活動不僅能激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，還能培養(yǎng)學生數(shù)學知識應用能力以及實踐能力，對于學生數(shù)學的學習以及今后的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

在開展數(shù)學實踐活動的過程中，教師也要注重運用生活情境方法，將數(shù)學知識以及生活實際有效結(jié)合在一起，以此使學生能充分體會到數(shù)學知識的實效性以及真實性，能充分發(fā)揮數(shù)學實踐活動的作用。因此，在進行小學數(shù)學教學過程中，教師應注重運用生活情境方法開展數(shù)學實踐活動，進而使學生能對數(shù)學知識的掌握更加深入。例如，在進行小學數(shù)學“認識分米與毫米”的教學過程中，為了能使學生對分米與毫米的理解更加深入，教師可以組織學生開展相關(guān)測量實踐活動，在此過程中可以組織學生針對自身的身高進行測量、對課桌進行測量、對鉛筆或者是橡皮進行測量、也可以針對課本進行測量，這種情況下不僅能使學生對知識的掌握更加深入，還能充分調(diào)動學生數(shù)學知識學習積極性以及主動性。

三、運用生活情境引發(fā)思考，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

小學數(shù)學教學過程主要數(shù)學教學目的之一就是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，但是，針對小學數(shù)學教學來說，通常情況下教師都會更為重視進行計算教學，并不重視培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，不僅如此，在實際教學過程中，如果能引發(fā)學生進行思考的問題太過于簡單，不僅不能達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的，還會導致學生對于數(shù)學學習失去興趣。如果能引發(fā)學生思考的問題難度過高，就會在一定程度上打擊學生的自信心，因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師想要引發(fā)學生進行思考，那么就應注重運用生活情境方法，這種情況下不僅能使教學矛盾得以平衡，還能促使學生思維能力獲得更好發(fā)展。

例如，在進行小學數(shù)學“認識路線圖”的教學過程中，學生對于這一單元教學知識的掌握以及理解較為散碎，在此基礎上，教師可以在充分了解學生認知能力的前提下，結(jié)合學生的生活實際經(jīng)驗入手，提出以下問題引發(fā)學生思考開展家校：“同學們，放學回家的時候，你們從學?；氐郊依飸撛趺醋吣?？”同時教師還要引導學生將路線畫下來，然后通過多媒體進行放映，讓學生在此基礎上進行溝通交流，引導學生通過多種方法對于路程進行計算，進而尋找最佳的路徑。

四、利用生活情境自主學習，提高學生數(shù)學學習效果

培養(yǎng)學生自主學習能力一直以來都是小學數(shù)學教學的主要教學目標之一，但是在現(xiàn)如今的時代背景下，小學階段的學生作業(yè)相對來說較多，這種情況下就導致學生的學習精力有限，而小學生又具備活潑好動、愛玩以及自主控制能力較差的年齡特點，所以很多學生在課后時間段之內(nèi)，都不能實現(xiàn)自主學習，這種情況不僅影響學生自主學習能力的發(fā)展，同時還在一定程度上影響學生數(shù)學學習效果。因此，教師應注重在小學數(shù)學教學過程中利用生活情境開展自主學習，并在此過程中能使學生充分體會到數(shù)學知識的實用性特點，進而有效提高學生數(shù)學學習效果。

例如，在進行小學數(shù)學計算教學過程中，教師在傳授學生正確的運算方法之后，可以要求學生在課后與家長一起到超市購買物品，然后將結(jié)算的物品的價格記錄下來，將這些價格形成各種各樣的計算題型進行計算，在課堂教學過程中比一比哪一個學生的計算題目最多，正確率最高。這種情況下不僅能有效提高學生計算能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，還能提高學生數(shù)學學習效果，實現(xiàn)數(shù)學知識的有效運用。

五、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中生活情境方法的運用能有效提高教學質(zhì)量以及教學效率，還能培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力，對于學生今后的數(shù)學學習以及更好發(fā)展具備十分重要的現(xiàn)實意義，因此，教師應注重針對生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用策略進行分析探究，進而促使生活情境方法能真正發(fā)揮作用。