理實(shí)一體化訓(xùn)練在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開(kāi)展探討

薛福香

摘要：理實(shí)一體化是將某一專業(yè)知識(shí)通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。本文結(jié)合理實(shí)一體化訓(xùn)練的實(shí)際意義進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的探討，以期能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：中職計(jì)算機(jī)；理實(shí)一體化；分層教學(xué)

引言：中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行著不斷的革新。理實(shí)一體化的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)實(shí)踐當(dāng)中。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中更好的掌握了理論知識(shí)，從而使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)時(shí)能夠更好的適應(yīng)崗位，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫銜接。

一、理實(shí)一體化訓(xùn)練的概述

首先，理實(shí)一體化訓(xùn)練能夠更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)。不同的企業(yè)單位需要不同的計(jì)算機(jī)人才，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作。將企業(yè)需要的專業(yè)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)，融入到學(xué)生的平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)之后，能夠更好的適應(yīng)企業(yè)崗位，減少了企業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)間成本，更好的推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

其次，理實(shí)一體化訓(xùn)練能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程體系的革新。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)專業(yè)型企業(yè)人才，更好的推動(dòng)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展。理實(shí)一體化訓(xùn)練，緊跟著計(jì)算機(jī)發(fā)展的進(jìn)程，學(xué)校根據(jù)計(jì)算機(jī)的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行課程制定，避免學(xué)生與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，能夠跟上時(shí)代潮流，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展。

最后，理實(shí)一體化訓(xùn)練能夠更好提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能。計(jì)算機(jī)行業(yè)更注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，但前期的理論知識(shí)相對(duì)枯燥。理實(shí)一體化訓(xùn)練將乏味的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)融合在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，不僅可以加深知識(shí)記憶，并且自身的專業(yè)知識(shí)技能也得到了很好的提升。

二、理實(shí)一體化訓(xùn)練在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開(kāi)展方法

（一）根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行情境構(gòu)建

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的情境構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。例如在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和發(fā)展”這一章節(jié)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，教師根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的演變歷史進(jìn)行短視頻制作，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠有一個(gè)初步的了解。然后根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成，結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用，進(jìn)行圖片演示。采用提問(wèn)的方式，詢問(wèn)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各組成部分的專業(yè)名稱，對(duì)于不知道的名稱，教師進(jìn)行名稱和作用的講解，學(xué)生在討論的過(guò)程完成了課程的學(xué)習(xí)，并且圖片或者短視頻的直觀感受使得學(xué)生對(duì)于新知識(shí)能夠記憶深刻，從而提高了教學(xué)任務(wù)質(zhì)量。

在教學(xué)任務(wù)情境構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于應(yīng)用中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)問(wèn)題，教師通過(guò)引導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)生問(wèn)題解答，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，由被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。并且理實(shí)一體化訓(xùn)練讓學(xué)生能夠更為直觀的了解到新知識(shí)內(nèi)容，更好的掌握理論知識(shí)，從而運(yùn)用到計(jì)算機(jī)實(shí)踐當(dāng)中。

（二）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相互之間都有差異，而在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能為了追趕教學(xué)進(jìn)度而忽略了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量[2]。理實(shí)一體化教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生知識(shí)接受能力的不同進(jìn)行教學(xué)分層，然后采用不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)生教學(xué)。例如在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生情況將教學(xué)群體分為理論知識(shí)較強(qiáng)實(shí)踐較弱、理論知識(shí)較弱實(shí)踐較強(qiáng)、理論實(shí)踐均強(qiáng)、理論實(shí)踐均弱等幾類群體，針對(duì)這幾類群體進(jìn)行不同的課程進(jìn)度推進(jìn)。如針對(duì)理論較強(qiáng)實(shí)踐較弱的群體，增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，而針對(duì)理論實(shí)踐均弱的學(xué)生應(yīng)該放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)，然后在進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，使得學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，相對(duì)于理論性較強(qiáng)的專業(yè)，更加注重的是實(shí)踐能力，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)學(xué)生群體的分層，并針對(duì)不同類型的學(xué)生群體進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中自信心增強(qiáng)，更加主動(dòng)的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)了整體教學(xué)進(jìn)度的速度，為培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才提供了保障。

（三）結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行其他方案探討

計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的目的是為了更好的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，以推動(dòng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展進(jìn)程，理實(shí)一體化訓(xùn)練在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)實(shí)際生活當(dāng)中的案例與學(xué)生進(jìn)行其他方案討論，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的熟練掌握。例如教師根據(jù)某企業(yè)局域網(wǎng)的構(gòu)建案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白其中的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)原理。然后根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行均衡分組，進(jìn)行其他局域網(wǎng)構(gòu)建方法的討論。對(duì)于最優(yōu)方案進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生根據(jù)案例的思路來(lái)進(jìn)行新的設(shè)想提出，為了印證設(shè)想的可行性，小組內(nèi)人員會(huì)主動(dòng)進(jìn)行資料的查詢，新知識(shí)的學(xué)習(xí)。將新設(shè)想進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，在操作過(guò)程當(dāng)中對(duì)于碰到的問(wèn)題進(jìn)行處理，從而得到最優(yōu)化方案。

理實(shí)一體化訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生對(duì)于實(shí)際案例的探討，結(jié)合理論進(jìn)行新的方案設(shè)計(jì)，小組之間的合作溝通，可以吸取別人思想的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。為了解決遇到的問(wèn)題，學(xué)生自主的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，并且通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，能夠更好的提升自己的實(shí)際操作能力。對(duì)于學(xué)生自身的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力都得到了相應(yīng)提升。

結(jié)論：綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，理實(shí)一體化的運(yùn)用有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)任務(wù)的情境構(gòu)建可以有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層教學(xué)，可以很好提升學(xué)生自信，對(duì)于實(shí)際案例的應(yīng)用探討，可以很好的提升學(xué)生的綜合能力。為適應(yīng)未來(lái)的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏廷勇.理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（20）：22.

[2]鮑懷偉.理實(shí)一體化教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程資源，2014（07）：8+7.