初中英語閱讀理解的突破策略

【摘要】閱讀作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。并且，閱讀能力的培養(yǎng)一直都是教師最為關(guān)注的課題。新課標(biāo)明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的基本能力。因此，教師在日常教學(xué)中，就要尋求閱讀理解教學(xué)模式上的突破，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的閱讀課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生能夠掌握一定的閱讀能力和閱讀技巧。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀理解；突破

【作者簡介】馬艷軍，聊城文軒中學(xué)。

一直以來，閱讀能力的培養(yǎng)都是最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。教師在日常教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生掌握正確辨認(rèn)和理解英語文本中的書面語言的能力，還要讓學(xué)生掌握真正理解英語文本表達(dá)的含義和思想的能力，只有這樣學(xué)生才能夠從根本上掌握閱讀理解的技巧和方法，學(xué)生的解題能力和英語成績才能夠有所提高。所以，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師就要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段改善學(xué)生閱讀理解的能力，創(chuàng)建高效的閱讀課堂，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中英語閱讀理解的突破策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、設(shè)置個(gè)性化的活動(dòng)，調(diào)整心態(tài)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，并且，學(xué)生在英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上呈現(xiàn)出了非常大的差異，很多學(xué)生都有著個(gè)性化的需求。同時(shí)，個(gè)性化教育也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分。因此，教師在閱讀理解課堂中，也要設(shè)置個(gè)性化的活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，采取符合學(xué)生性格特點(diǎn)的閱讀方式，讓學(xué)生理解和掌握英語文本，從而提高閱讀理解教學(xué)的效率和效果。同時(shí)，個(gè)性化活動(dòng)的創(chuàng)建也能夠改變學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的刻板影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀情境，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中調(diào)整閱讀的心態(tài)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生具有個(gè)性化特征的理解能力。

比如：在《My future life》的教學(xué)過程中，為了調(diào)整學(xué)生的閱讀心態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語閱讀也可以是一個(gè)有有趣的環(huán)節(jié)，筆者就要求學(xué)生扮演了小記者的角色，讓學(xué)生互相采訪，了解同學(xué)之間對(duì)未來生活的期望以及理想。同時(shí)，在上課的過程中，要求學(xué)生分享和展示自己的采訪成果。這樣的形式，為學(xué)生營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，不僅加深了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，還給予了學(xué)生發(fā)表自身看法的機(jī)會(huì)?？梢?，個(gè)性化的閱讀活動(dòng)的創(chuàng)建，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

二、注重導(dǎo)讀法的應(yīng)用，提高能力

導(dǎo)讀法的應(yīng)用，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生理解閱讀本文的能力，還能夠完善學(xué)生的知識(shí)框架，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，導(dǎo)讀法還能夠改善學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生寫出的文章文法地道、內(nèi)容飽滿。并且，教師要注重提問教學(xué)和文化背景的介紹等導(dǎo)讀法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自主閱讀的興趣，消除學(xué)生對(duì)于閱讀理解學(xué)習(xí)的心理誤區(qū)。

比如：《Rules and suggestions》的教學(xué)過程中，筆者首先詢問了學(xué)生在哪些地方看到過環(huán)保規(guī)定和安全方面的注意事項(xiàng)。同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶了注意事項(xiàng)的英語表達(dá)方式。這樣提問的導(dǎo)讀方式，就有效引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，緊接著，筆者要求學(xué)生分角色閱讀了文本對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)話的過程中，不僅完成了閱讀的環(huán)節(jié)，還培養(yǎng)了自身的語感，提高了學(xué)生的自學(xué)能力?？梢姡瑢?dǎo)讀法的有效應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、應(yīng)用認(rèn)知策略教學(xué)，強(qiáng)化理解

一直以來，認(rèn)知策略在初中英語課堂中都占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)的過程中，就要利用認(rèn)知策略的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在精制策略或者復(fù)述策略中理解和把握閱讀文本，從而提高學(xué)生對(duì)英語文本的理解能力，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語文本的記憶。

比如：在《Summer in LA》的教學(xué)過程中，筆者就為學(xué)生提出了問題：What can you see in LA？并且，筆者引導(dǎo)學(xué)生從文化差異、生活方式等方面總結(jié)了課文的內(nèi)容。學(xué)生在總結(jié)和閱讀的過程中，就能夠了解中國與西方國家在日常生活上的差異。同時(shí)，學(xué)生也就能夠樹立尊重文化差異的正確觀念。當(dāng)然，這也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英美國家傳統(tǒng)生活的特點(diǎn)的了解和認(rèn)知?？梢姡J(rèn)知策略的有效應(yīng)用，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同。

總之，閱讀理解在初中英語課堂中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。教師在日常教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，調(diào)整學(xué)生的閱讀心態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語閱讀的樂趣。同時(shí)，教師要注重導(dǎo)讀法的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決問題的過程中，掌握分析英語文本的技巧和能力。此外，教師應(yīng)用認(rèn)知策略進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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