ESA模式在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文針對職業(yè)教育英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試把ESA教學(xué)模式的理論運用到中職英語閱讀教學(xué)中，并通過實踐案例進行探討；實踐證明ESA教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的科學(xué)有效的方法，它使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)換， 提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力；是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，更是中職英語課程改革的迫切需要。筆者希望通過本課題的研究，促進中職英語教學(xué)改革，提高中職英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語課堂教學(xué)；ESA模式；閱讀教學(xué)

【作者簡介】韓淑群，浙江省常山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，發(fā)展研究處副主任，高級教師。

如何將ESA模式應(yīng)用到中職英語課堂教學(xué)中呢？下面，筆者結(jié)合自己的一堂課談?wù)凟SA模式在閱讀課中的應(yīng)用。

根據(jù)本節(jié)課的主題Friendship、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目標(biāo)和特點，筆者采用ESA教學(xué)模式，以多媒體為手段，分三個階段即投入階段（Engage）、學(xué)習(xí)階段（Study）和活動階段（Activate）實施教學(xué)。每一階段的教學(xué)活動設(shè)計都圍繞著如何有效進行課堂教學(xué)來展開。

一、Engage（投入階段）：利用音樂文件，引導(dǎo)學(xué)生進入主題

導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始時，組織學(xué)生進行課前的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。它是整個教學(xué)活動中的熱身活動，目的是讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。成功的導(dǎo)入是課堂教學(xué)順利進行的前提，新課導(dǎo)入的成功與否直接影響到該課的教學(xué)效果。

為此筆者在課前播放了一首蘇格蘭民歌Auld Lang Syne，讓學(xué)生放松心情，營造輕松的英語課堂氛圍，從而自然地導(dǎo)入本課話題Friendship。為了活躍學(xué)生的課堂氛圍，筆者首先安排了一個小游戲測試朋友間的默契程度（即：用簡短的一兩句英語描述自己最好的朋友，如果朋友主動站起來，就表示默契），充分吊足了學(xué)生的胃口，他們的參與熱情高漲，聽課教師也是深受感染。接下來進入“頭腦風(fēng)暴”（brainstorm）環(huán)節(jié)：What should a good friend be like？ Work in groups and brainstorm the words about the qualities of a friend.學(xué)生們爭相發(fā)言，講述他們心目中的朋友品質(zhì)，表述了對好朋友的界定，無意中對學(xué)生進行了較好的情感教育；同時也積累了一定量的詞匯如：kind， friendly， careful， helpful， strong， brave， lovely， out-going， confident， selfless等。

然后提出：Is friendship important in your life？ Why do you need friends？ Discuss in groups and present your ideas.當(dāng)然由于思維的局限性，學(xué)生的回答只是從“自己”單方面角度出發(fā)闡述朋友的重要性，如：Friend can help me when Im in trouble. Friend can comfort me when Im sad. 等。為了引導(dǎo)學(xué)生全面思考問題、培養(yǎng)他們?yōu)樗酥氲娜烁衿焚|(zhì)，筆者呈現(xiàn)了從雙方角度考慮的觀點，如：We can help each other. We can talk to and listen to each other. We can share secrets. We can share happiness and sadness together. We can complement each other.

接著設(shè)置懸疑：Yeah， friends play an important part in our lives. But maybe we do not know much about friendship. Do you want to know more about friendship？ 為課文教學(xué)、Study階段埋下伏筆。

二、Study（學(xué)習(xí)階段）：以任務(wù)型為教學(xué)手段，全面了解課文，提高閱讀有效性

對于課堂內(nèi)容以及各步驟的難易安排的原則是要符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維規(guī)律的發(fā)展。筆者先要求學(xué)生邊聽錄音邊進行整體閱讀，找出文章的主題句。即：Skim the passage while listening and find the main idea of the passage.接著，要求學(xué)生歸納每個段落的大意。即：Read the passage carefully and choose the main idea of each paragraph.學(xué)生了解課文的具體結(jié)構(gòu)后，教師就可以針對文章的具體內(nèi)容來布置閱讀任務(wù)了，讓學(xué)生掌握一些重要的細(xì)節(jié)信息。筆者在學(xué)生完成前兩步的基礎(chǔ)上，設(shè)計了單項選擇題，即：Read the passage again and choose the best answer to each question according to the passage.經(jīng)過這一階段，學(xué)生對課文有了比較全面的理解，為后面的激活奠定基礎(chǔ)。

三、Activate（激活階段）：創(chuàng)設(shè)各種交際活動，實現(xiàn)語言輸出

“激活”（Activate）在ESA理論中是最為重要的一個部分。在這一階段中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師創(chuàng)設(shè)的情景是否貼近學(xué)生的生活實際，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，直接決定了教學(xué)活動的有效與否。整堂課按照Hammer提出的三個階段來開展閱讀教學(xué)，通過這三個階段的實踐過程，學(xué)生理解了什么是真正的友誼、如何理性交友、怎樣珍惜友誼，樹立了正確的友誼觀和人生觀；培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和樹立自信的高貴品質(zhì)。從整堂課的組織及學(xué)生的配合、反映來看，筆者創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，激起了他們的共鳴，課堂氣氛活躍緊張，學(xué)生聽、說、讀、寫能力都得到一定程度的提高。

四、結(jié)束語

總之，在運用ESA教學(xué)理論進行教學(xué)設(shè)計時，我們要充分考慮學(xué)生的智力和非智力因素，始終把握“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的宗旨，優(yōu)化教學(xué)情境，營造和諧課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的激情演繹中不斷提高教學(xué)效果。同時教師也要不斷學(xué)習(xí)各種知識，提高自身素質(zhì)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，使職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)水平不斷提高。

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