教育4.0時(shí)代的“跨界”實(shí)踐教學(xué)革新

【摘要】國(guó)際合作的不斷升級(jí)和市場(chǎng)變革的加劇，要求人才培養(yǎng)的不斷創(chuàng)新，教育4.0時(shí)代隨之而來。應(yīng)人才市場(chǎng)要求，傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)范式急需改變，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的革新勢(shì)在必行。本文將以本科商務(wù)英語專業(yè)為例，提出“跨界”實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建思路和具體實(shí)施路徑，以期為高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)提供改革參考。

【關(guān)鍵詞】教育4.0時(shí)代；商務(wù)英語；“跨界”實(shí)踐教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】廖文萌，江蘇第二師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院。

據(jù)《全國(guó)跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)報(bào)告》指出，我國(guó)專業(yè)從事跨境電商的企業(yè)已遠(yuǎn)超5000家，參與跨境業(yè)務(wù)的企業(yè)也已超過20萬家。調(diào)查顯示有42%的外貿(mào)電商企業(yè)急需專業(yè)人才，而對(duì)口專業(yè)院校的畢業(yè)生數(shù)量和質(zhì)量都無法滿足企業(yè)的實(shí)際需求。為了向市場(chǎng)輸送價(jià)值匹配的專業(yè)人才，高等教育也在不斷革新，進(jìn)入教育4.0時(shí)代。傳統(tǒng)的教育理念需要改變，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的革新勢(shì)在必行。本文結(jié)合作者所在的江蘇第二師范學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，下文將具體闡述“跨界”實(shí)踐教學(xué)革新的實(shí)施路徑。

一、革新之一：構(gòu)建“跨界”培養(yǎng)平臺(tái)

作者所在院校的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)由三個(gè)部分組成：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+第二課堂實(shí)踐+企業(yè)實(shí)習(xí)。經(jīng)過校際合作、學(xué)生反饋和企業(yè)訪談等多方調(diào)研，我院將第二課堂活動(dòng)和企業(yè)實(shí)習(xí)中的相關(guān)環(huán)節(jié)融入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中：引入商務(wù)教學(xué)軟件，建立商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，嫁接優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源并邀請(qǐng)資深行業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)建基于體裁的商務(wù)話語以及“跨學(xué)科”、“跨地域”和“跨身份”的實(shí)踐平臺(tái)，現(xiàn)有商務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)如圖1所示。第二課堂實(shí)踐教學(xué)主要是校內(nèi)外開展的商業(yè)創(chuàng)意、商務(wù)談判、商務(wù)技能等類比賽，鼓勵(lì)各年級(jí)各專業(yè)同學(xué)以個(gè)人或者小組形式參賽。

優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源才能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室在實(shí)踐環(huán)境上的不足，為綜合能力的提高創(chuàng)造必要的實(shí)踐條件。因此企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、人事管理、技術(shù)力量和硬件條件等，都應(yīng)納入考察因素之中。其次，雙導(dǎo)師制也應(yīng)納入校企合作之中，以完善實(shí)習(xí)管理機(jī)制。除了校內(nèi)導(dǎo)師，企業(yè)資深員工或經(jīng)理人也可“跨界”成為學(xué)生的指導(dǎo)教師，共同負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，并由協(xié)助考核評(píng)價(jià)。行業(yè)導(dǎo)師的角色能夠切實(shí)有效地幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)際工作效能，縮短自身能力與市場(chǎng)需求的差距。此外，合作企業(yè)資源庫(kù)的補(bǔ)充和完善也是工作之重。各校應(yīng)積極拓展企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，不局限于外貿(mào)業(yè)務(wù)，可涉獵金融、電子商務(wù)、人力資源、商務(wù)翻譯等。在深度合作的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善實(shí)習(xí)管理機(jī)制，建設(shè)適合商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)的生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同人才培養(yǎng)的新發(fā)展。

二、革新之二：創(chuàng)建“跨界”評(píng)價(jià)機(jī)制

作者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的“評(píng)價(jià)”是雙向的，不僅包括對(duì)學(xué)生實(shí)踐成效的評(píng)價(jià)，也包括各教育主體對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的考核方式需要革新，創(chuàng)建更科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系。

1.“跨界”考核標(biāo)準(zhǔn)。為評(píng)價(jià)的主觀性降至最低，需要實(shí)行多元評(píng)價(jià)機(jī)制，如學(xué)科教師、行業(yè)導(dǎo)師以及學(xué)生自身都可以跨界成為實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)主體，對(duì)實(shí)踐過程和成果同時(shí)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)；成果指標(biāo)量化（如階段性成果、獲獎(jiǎng)情況、資格證書等）；制定過程性考核標(biāo)準(zhǔn)（如工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色分擔(dān)、解決問題、創(chuàng)新意識(shí)等）按比例折算綜合成績(jī)等方法，不僅可以增強(qiáng)評(píng)估的專業(yè)性，還可以通過競(jìng)爭(zhēng)來提高商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2.“跨界”反饋。作者建議各校加快建立商務(wù)英語專業(yè)人力資源庫(kù)，包括全體在校師生、合作企業(yè)以及畢業(yè)生群體，尤其是要建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制。各學(xué)科教師和行業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)為實(shí)踐教學(xué)的不斷完善提供參考建議，而畢業(yè)生跟蹤反饋為教學(xué)的發(fā)展指明了方向。

三、“跨界”資源共享

目前各高校都反映商務(wù)英語專業(yè)教師短缺的問題，盡管積極吸納擴(kuò)建有能力有熱情的專業(yè)教師隊(duì)伍，但進(jìn)展甚微。其突破口就是嫁接企業(yè)資源，加強(qiáng)“跨界”師資培訓(xùn)。將本校教師輸出培訓(xùn)，參與到外貿(mào)、金融、人事等行業(yè)的見習(xí)或培訓(xùn)項(xiàng)目中，以強(qiáng)化教師專業(yè)技能帶動(dòng)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展。見習(xí)或培訓(xùn)項(xiàng)目建議根據(jù)教師專業(yè)研究所長(zhǎng)，分工推進(jìn)相關(guān)師資和課程建設(shè)，以企業(yè)為重點(diǎn)基地，短期輔導(dǎo)，考核認(rèn)證。其次，具備豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的總經(jīng)理、董事長(zhǎng)或資深專家等也可擔(dān)任兼職教授或行業(yè)導(dǎo)師，通過進(jìn)校開設(shè)課程的方式，讓師生能夠接受最新的商務(wù)知識(shí)和技能訓(xùn)練，實(shí)際操作最先進(jìn)的商務(wù)系統(tǒng)和平臺(tái)，從而構(gòu)建起理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作相融合的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂和崗位的無縫對(duì)接。

中國(guó)教育正在邁向4.0時(shí)代，面對(duì)不斷變化的時(shí)代要求和市場(chǎng)需求，商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)革新任重而道遠(yuǎn)。上文所述“跨界”模式的思路和方法就是以本科商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)為中心，銜接和融合語言文化與商務(wù)知識(shí)的教學(xué)，希望為構(gòu)建科學(xué)可行的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有所啟發(fā)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜巍.“工業(yè)4.0”時(shí)代的中國(guó)制造業(yè)升級(jí)[J].中國(guó)發(fā)展觀察， 2015（03）：37-38.